提升管理能力提高管理效率1

1、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確。一一培根提升管理能力提高管理效率長(zhǎng)坪鎮(zhèn)龍鳳小學(xué)毛大友“作為教導(dǎo)主任，除學(xué)校有幾個(gè)錢可以不知道外，其他的什么都要知道。”這是我們中心學(xué)校李書記在我們學(xué)校檢查教學(xué)工作時(shí)的一句話，這句話說(shuō)明了教導(dǎo)主任這個(gè)角色在學(xué)校工作中的重要位置和重大責(zé)任。我是2004年9月開始任龍鳳完小教導(dǎo)主任的，起初，由于自己教學(xué)業(yè)務(wù)能力低，更談不上教學(xué)管理水平，對(duì)教導(dǎo)工作又不熟悉，工作不僅很吃力，而且工作效益很低，近幾年來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)和同志們的幫助下，我注重學(xué)習(xí)，努力工作，教育教學(xué)能力和教學(xué)管理水平有了提升，教學(xué)管理效益也有了明顯提高，其間有很深的體會(huì),借此機(jī)會(huì)向領(lǐng)導(dǎo)和同志們簡(jiǎn)要匯

2、報(bào)：一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)能力和管理水平。學(xué)習(xí)是一件痛苦的事。而作為一名教育工作者特別是教學(xué)管理 者，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，率先垂范，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才 能豐富自己、充實(shí)自己。近幾年來(lái)，為了適應(yīng)本職工作，我堅(jiān)持學(xué)習(xí) 蘇霍姆林斯基、陶行知等大教育家的教育理論，學(xué)習(xí)新課程理念和新 課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐，學(xué)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)身邊 教師好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。漸漸地，自身的教學(xué)和教研能力得到了提高，在 語(yǔ)文“比教學(xué)”的一節(jié)中年級(jí)閱讀教學(xué)課上，引導(dǎo)學(xué)生高效朗讀訓(xùn)練 得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和聽(tīng)課老師的好評(píng)。 每次教研活動(dòng)說(shuō)課和評(píng)課的質(zhì)量 也在不斷提高。更重要的是因?yàn)椴粩鄬W(xué)習(xí)，教學(xué)管理的水平得到有效 提升

3、，在教學(xué)常規(guī)管理、教研活動(dòng)的組織、教師和學(xué)生的管理等方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，為做好本職工作奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。一一阿卜日法拉茲閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確。培根二、創(chuàng)新工作，提高管理效率。教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。抓好教學(xué)管理是搞好教育教學(xué)工作的關(guān)鍵。近年來(lái)，我積極探索常規(guī)教學(xué)管理、規(guī)范辦學(xué)行為、校本研訓(xùn)的有效方法和途徑，突出新課程改革，以提升教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，扎實(shí)開展工作，使學(xué)校管理水平得到不斷提高。具體做法：一抓規(guī)范辦學(xué)行為。認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，開齊課程開足課時(shí)，特 別注意體、音、美及綜合實(shí)踐課的落實(shí)。大力開展“體育、歌舞、讀 書、科技、

4、手工”活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)都有教師負(fù)責(zé)組織安排，記錄和收 集、整理過(guò)程材料。同時(shí)，重點(diǎn)圍繞“陽(yáng)光體育”、“大家唱、大家跳” 活動(dòng)的落實(shí)，使其步入常態(tài)化、個(gè)性化的軌道。去年秋季，在“落實(shí) 教育政策和陽(yáng)光體育活動(dòng)”督學(xué)責(zé)任區(qū)隨訪督導(dǎo)檢查中，得到了責(zé)任 區(qū)督學(xué)的高度評(píng)價(jià)，幾乎沒(méi)有漏洞，給打了滿分；今年春季，我校的“活動(dòng)+溫馨二快樂(lè)”的學(xué)校特色建設(shè)，又得到了責(zé)任區(qū)督學(xué)交叉督導(dǎo)時(shí)的好評(píng)。二 抓常規(guī)教學(xué)的過(guò)程管理。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，加強(qiáng) 常規(guī)教學(xué)的過(guò)程管理是提高教學(xué)質(zhì)量 的重要保證。我曾記得有位專家這 樣說(shuō)過(guò)：“缺乏常規(guī)的教學(xué)質(zhì)量底線必將失守，把常規(guī)做到極致就是創(chuàng)新，把創(chuàng)新做成常規(guī)就是文化。”因此，我

5、們以常規(guī)教學(xué)的“備、講、批、 輔、考”五個(gè)環(huán)節(jié)作為過(guò)程管理的主要依據(jù)。首先，精心編寫導(dǎo)學(xué)案， 也就是我們常說(shuō)的備課。因?yàn)閭浜谜n是上好課的前提，是打造高效課堂、 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。在此環(huán)節(jié)上我們要求任課老師必須做到導(dǎo)學(xué)案的 過(guò)程詳細(xì)，要素齊全，“三維”（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與 價(jià)值觀）目標(biāo)明確，有課后教學(xué)反思。其次，每個(gè)教師半學(xué)期必須講一 節(jié)公開課，課前精心準(zhǔn)備（教案、說(shuō)課），課中恰當(dāng)使用教學(xué)資源，突出 重點(diǎn)突破難點(diǎn)，注重學(xué)法指導(dǎo)，精講細(xì)練，少講多練，引導(dǎo)學(xué)生合作、 探究性學(xué)習(xí)。接著，加大學(xué)困生的輔導(dǎo)力度，一個(gè)班級(jí)中學(xué)困生的多少 直接影響著質(zhì)量的高低。因此，對(duì)學(xué)困生的及時(shí)輔導(dǎo)，使其

6、學(xué)習(xí)成績(jī)盡 快趕上來(lái)是擺在我們每個(gè)教育工作者面前的重要課題。教導(dǎo)處向每個(gè)任 課教師發(fā)了學(xué)困生課后輔導(dǎo)記錄表，表中所有欄目必須填寫完整，這樣 一來(lái)就促使了他們定人、定時(shí)、不具內(nèi)容的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)并做好詳 細(xì)記載。當(dāng)然，對(duì)其它環(huán)節(jié)的管理也從不放松。最后，對(duì)教師的常規(guī)教 學(xué)情況進(jìn)行半月一檢查逐項(xiàng)進(jìn)行量化打分，一月一通報(bào)監(jiān)控結(jié)果，其結(jié) 果直接與績(jī)效考核掛鉤。增強(qiáng)了教師的責(zé)任感和質(zhì)量意識(shí)。三抓校本研訓(xùn)。校本研訓(xùn)工作的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。歷年來(lái)，我們立足研訓(xùn)工作不放松。今年我們又緊緊圍繞即將結(jié)題的“在 小學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究” 這個(gè)課題和“課內(nèi)比教學(xué)”緊密

7、結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真組織開展了活動(dòng)。每次 活動(dòng)都具備有活動(dòng)方案、主持人、活動(dòng)主題、執(zhí)教人、中心發(fā)言人、總 結(jié)發(fā)言人以及指導(dǎo)教師?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，主持人把本次活動(dòng)的所有資料收 集、整理好后移交到教導(dǎo)處審閱后存檔。去年秋季的“課內(nèi)比教學(xué)，課 外訪萬(wàn)家”活動(dòng)，被縣教育局評(píng)為先進(jìn)單位。教師個(gè)人的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) 也從未落下，每學(xué)期學(xué)校發(fā)給教師一人一個(gè)學(xué)習(xí)筆記本，讓他們把自己 的學(xué)習(xí)心得及體會(huì)等記錄下來(lái)。檢查時(shí)憑字?jǐn)?shù)記分，學(xué)期結(jié)束后作為績(jī) 效考核的重要依據(jù)之一。這一舉措既激勵(lì)了教師們的科研意識(shí)，又樹立了終身學(xué)習(xí)的信念。“堅(jiān)持決定輸贏，細(xì)節(jié)決定成敗?！闭且?yàn)槲覀兒葑チ顺Ｒ?guī)教學(xué)的過(guò)程管理、規(guī)范了辦學(xué)行為，才使教學(xué)質(zhì)量有了提高；正是因?yàn)槲覀儓?jiān)持不斷