12.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告河內(nèi)塔

1、 12.實(shí)驗(yàn)心理學(xué),實(shí)驗(yàn)報(bào)告,河內(nèi)塔 河內(nèi)塔 xxx 應(yīng)用心理學(xué) x 班摘要本實(shí)驗(yàn)主要通過(guò)被試對(duì)河內(nèi)塔游戲的問(wèn)題解決的過(guò)程，記錄問(wèn)題解決的時(shí)間，以及圓盤(pán)的移動(dòng)數(shù)量，分析被試所用的思維策略，思考在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而找出解決河內(nèi)塔的最優(yōu)方法。一般情況下，被試第一一次參與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間比較長(zhǎng)，若成功之后一遍一遍做，時(shí)間會(huì)慢慢縮短。分析可得最好的策略應(yīng)當(dāng)是模式策略。實(shí)驗(yàn)存在練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)，且極易受環(huán)境影響。關(guān)鍵詞河內(nèi)塔問(wèn)題 循環(huán)子目標(biāo) 知覺(jué)策略 模式策略 機(jī)械記憶策略 1. 引言河內(nèi)塔問(wèn)題是問(wèn)題解決研究中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。給出柱子 1、2、3。在柱 1 上，有一系列圓盤(pán)，自上而下圓盤(pán)的大小是遞增的，

2、構(gòu)成金字塔狀。要求被試將柱 1 的所有圓盤(pán)移到柱 3 上去，且最終在柱 3 上仍構(gòu)成金字塔排列，規(guī)則是每次只能移動(dòng)一個(gè)圓盤(pán)，且大盤(pán)不可壓在小盤(pán)之上，可以利用圓柱 2。完成河內(nèi)塔作業(yè)的最少移動(dòng)次數(shù)為 2 的 n 次方減 1，其中 n 為圓盤(pán)的數(shù)目。解決河內(nèi)塔問(wèn)題有以下四種常用策略，分別為循環(huán)子目標(biāo)，知覺(jué)策略，模式策略，機(jī)械記憶策略 循環(huán)子目標(biāo)思路是要把最大的金字塔移到柱 3，就要先把次大的金字塔移到柱 2;而要把次大的金字塔移到柱 2, 就要先把比它小一層的金字塔移到柱 3。依次類(lèi)推，直到只需要移動(dòng)最上面的盤(pán)為止。這種策略類(lèi)似計(jì)算機(jī)的遞歸，它是內(nèi)部指導(dǎo)的策略，被試不必看具體刺激，只是把內(nèi)部目標(biāo)記

3、在腦中，然后-步步循環(huán)執(zhí)行，直到解決問(wèn)題。知覺(jué)策略:這種策略是刺激指導(dǎo)的策略，根據(jù)所看到的情景與目標(biāo)的關(guān)系，排除當(dāng)前最大的障礙，從而一步步達(dá)到目標(biāo)。模式策略:也是內(nèi)部指導(dǎo)的策略，但不涉及目標(biāo)，而是按-定規(guī)則來(lái)采取行動(dòng)。解決河內(nèi)塔的通用規(guī)則是，當(dāng)圓盤(pán)的總數(shù)為奇數(shù)時(shí)，最小的圓盤(pán)按 1-3-2-1-3-2 的順序移動(dòng);當(dāng)總數(shù)為偶數(shù)時(shí)，按1-2-3-1- 2- 3 的順序移動(dòng)。機(jī)械記憶策略是將做對(duì)的一系列步驟死記硬背下來(lái)，但無(wú)法創(chuàng)新，不可遷移。2 對(duì)象與方法2.1 被試教師教育學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)班 2 班同學(xué) 1 名，矯正視力正常，色覺(jué)正常。2.2 儀器實(shí)驗(yàn)儀器為計(jì)算機(jī)，psykey 實(shí)驗(yàn)平臺(tái) 2.3 實(shí)

4、驗(yàn)材料使用三個(gè)圓盤(pán)的河內(nèi)塔 2.4 程序使用三個(gè)圓盤(pán)的河內(nèi)塔進(jìn)行練習(xí)，可以用紅、黃、綠鍵移動(dòng)對(duì)應(yīng)的柱子上的圓盤(pán)，或用鼠標(biāo)直接移動(dòng)盤(pán)片。練習(xí)階段可以重復(fù)，并有自動(dòng)演示。被試依次完成 3 到 8 個(gè)圓盤(pán)的河內(nèi)塔問(wèn)題。記錄其移動(dòng)次數(shù)、重復(fù)次數(shù)和時(shí)間。每一水平最多可以重復(fù)的次數(shù): 30;每一水平最多可以移動(dòng)的次數(shù): 800。3. 結(jié)果表 表 1 各種條件下不同位置漢字回憶分?jǐn)?shù)盤(pán)數(shù)移動(dòng)次數(shù) 所用時(shí)間（s）重復(fù)次數(shù) 37300 418 550 546 156 0 6255620 0 756622671 8765347614分析與討論在解決河內(nèi)塔的問(wèn)題是，總是想先把最下邊的圓盤(pán)從最左邊轉(zhuǎn)移到最右邊，這樣就要

5、求把它上邊的那些轉(zhuǎn)移到中間的那根桿上，依此方法類(lèi)推，最終把最上邊的圓盤(pán)最后一個(gè)轉(zhuǎn)移到最右邊的桿上，而且在轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，還必須遵守大盤(pán)在下的規(guī)則，還需被試在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，奇偶不同，移動(dòng)方法有所差異。這四種策略有些差別，掌握前三種學(xué)習(xí)方法要比第四種方法用的時(shí)間短。目標(biāo)遞歸策略的記憶負(fù)擔(dān)很大，用這種方法解決問(wèn)題時(shí)，要隨時(shí)在頭腦里記住最終目標(biāo)與分目標(biāo)，并注意解決的進(jìn)程。在知覺(jué)策略中，不論有多少圓盤(pán)，只要記住最終目標(biāo)和當(dāng)前移動(dòng)的最大障礙，就可以達(dá)到問(wèn)題的解決。模式策略中，短時(shí)記憶不需要記任何東西，只要把移動(dòng)河內(nèi)塔的通用規(guī)則記在長(zhǎng)時(shí)記憶中，就能夠解決問(wèn)題。這種策略對(duì)記憶的要求最少。前三種策略都有一定的圖式或

6、模式，故容易記住，特別是模式策略的規(guī)則最為簡(jiǎn)單。而機(jī)械記憶策略需要死記硬背，回憶難度大。被試一開(kāi)始的這種策略是內(nèi)部指導(dǎo)的策略，不必看具體刺激，只是把內(nèi)部目標(biāo)記在腦中,然后一步步循環(huán)執(zhí)行，直到解決問(wèn)題，所采用的方法是目標(biāo)遞歸策略。但是由于不知道這種方法是否可行，因此,還要通過(guò)嘗試，如果前面的策略不正確，還要通過(guò)一系列的操作，不斷地嘗試與錯(cuò)誤，才發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，即形成刺激情景與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，然后再不斷重復(fù)鞏.固這種聯(lián)結(jié)，直到能解決問(wèn)題 此實(shí)驗(yàn)存在遷移作用，若被試知覺(jué)并理解了問(wèn)題解決的模式，即可將每一次問(wèn)題解決的步驟進(jìn)行分解，此作用存在于第二種以及第三種策略中，是問(wèn)題解決更加方便，不對(duì)記憶造成過(guò)重

7、的負(fù)擔(dān)，能夠長(zhǎng)期保持。對(duì)比被試在圓盤(pán)數(shù)量為 7 的時(shí)候，重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，時(shí)間隨著次數(shù)不斷縮短，移動(dòng)次數(shù)也不斷減少，由此可以看出，此實(shí)驗(yàn)存在一定的練習(xí)效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)需重復(fù)多次，容易產(chǎn)生疲勞效應(yīng)，被試在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可能會(huì)記憶混亂或產(chǎn)生思維定勢(shì)的現(xiàn)象。本來(lái)想要將圓盤(pán)從柱 1 轉(zhuǎn)移到柱2，結(jié)果盤(pán)數(shù)太多，轉(zhuǎn)移一半時(shí)，又將圓盤(pán)按順序移動(dòng)回柱 1。產(chǎn)生思維定勢(shì)現(xiàn)象即不斷重復(fù)移動(dòng)圓盤(pán)，卻一直不能成功，也未尋找到新方法。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，環(huán)境對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響很大，主試需保持實(shí)驗(yàn)環(huán)境無(wú)干擾狀態(tài)，對(duì)無(wú)關(guān)變量進(jìn)行合理的控制。因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)需進(jìn)行多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，被試易產(chǎn)生疲勞效應(yīng)和練習(xí)效應(yīng)，需要主試合理安排被試的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。5結(jié)論分析可得最好的策略應(yīng)當(dāng)是，學(xué)習(xí)的時(shí)間最短，不給短時(shí)