市中區(qū)中小學學生評價改革研討會綜述

1、有益的嘗試 成功的經(jīng)驗-市中區(qū)中小學學生評價改革研討會綜述建立促進學生發(fā)展的評價體系，是新一輪基礎教育課程改革的重要內(nèi)容。為推動全區(qū)學生評價改革的發(fā)展，市中區(qū)教育局教科室于12月24日在市中街道辦事處中心小學，召開了全區(qū)中小學學生評價改革研討會。區(qū)級以上“學生評價改革研究”課題負責人和中小學教科室主任共40余人參加了會議。區(qū)教科室副主任呂學超主持了會議。上午，觀摩了市中中心小學老師執(zhí)教的小學二年級賀年片一課。這堂課展示了新課改倡導的多種評價方式學生自評、小組互評、教師口頭即時評等。盡管學生的年齡較小、評價的語句不夠流暢，詞匯不夠豐富，但學生質(zhì)疑問難的精神，“兩分法”的評價方法，對同學失誤時的寬

2、容，對學生閃光點的贊美，給與會者留下了深刻的印象，這些也正是學生終身受益的東西。涂老師和藹的笑容、親切的語言為學生的創(chuàng)新思維和大膽發(fā)言創(chuàng)造了良好的外部條件。她對學生口頭即時評價的形式多樣，既有言語行為，也有非言語行為一舉一動，一顰一笑，無論哪種形式都是教師真實感受的自然流露，自然、真切，毫無造作之感。充分發(fā)揮了評價“幫助學生認識自我，建立自信”的教育功能。通過評價促使學生在快樂中學習，在快樂中求知，在快樂中成長。市中中心小學校長、省級課題“學生語文學習評價改革研究”負責人向與會人員匯報了市中中小學生語文學習評價改革的成果與體會。近年來，市中中小在語文學習評價方面實行“分項考核，分項評價”，促進

3、了學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。徐校長對教育科研自有一番認識，他說：“科研是什么？科研是發(fā)現(xiàn)我們工作中的問題，發(fā)現(xiàn)即科研；是反思我們的教學行為，反思即科研；是質(zhì)疑我們手中的教材，質(zhì)疑即科研；是探討我們遇到的問題，探討即科研科研是我們大家共同的事業(yè)。”徐校長的這種科研意識影響和帶動了廣大教師，教師以科研的眼光看等教學，以科研的方法研究教學，教師在研究中成就自己的同時，也促進了學校教育教學的質(zhì)量。市中中小教研室主任李做了學生評價改革的趨勢和實踐的報告。李主任的報告分為三個部分，一是評價的價值和意義，二是學生評價改革的趨勢，三是學生評價中應注意的問題。李主任的報告既使與會人員對學生評價問題有了宏觀認識，又使與

4、會人員明確了目前學生評價改革的薄弱環(huán)節(jié)和研究的重點。既有一般性的理論知識，也有生動的實踐案例，理論與實際相結(jié)合，通俗易懂，受到與會者的一致好評。下午，中心小學的、市中二中的、市中一中的郭代表課題組向與會人員匯報了課題階段研究成果。他們的發(fā)言既有成功的喜悅，也有研究中的困惑。成功點給與會者以啟迪，困惑點引起與會者新的思考。在此基礎上，與會人員分學生學業(yè)評價與非學業(yè)評價兩個小組進行了自由討論與交流，不同課題組成員在觀點的碰撞與交流中明確了下一步的研究與努力方向。會上，區(qū)教育局教科室主任岳效舜做了重要講話，指出了下一步學生評價改革的研究重點與努力方向。他說，學生評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部

5、分，研究學生評價改革要以基礎教育課程綱要的精神為指導，“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！睂Υ艘J真領會，積極探索與實踐。一是要多把尺子評價學生，通過評價激發(fā)學生的自信心，“讓每一位學生抬起頭來走路”；二是學校要創(chuàng)造豐富多彩的精神生活，為學生的潛能發(fā)揮、展現(xiàn)自我提供平臺；三是學生評價是一個系統(tǒng)的過程，包括評價目標、評價內(nèi)容、評價標準、評價方法、評價反饋等一系列的環(huán)節(jié)，我們對學生評價要關注每一個環(huán)節(jié)，對評價進行系統(tǒng)的研究；四是既要關注學生的學業(yè)評價，又要關注學生的非學

6、業(yè)評價，既要關注終結(jié)性評價，也要關注學生形成性評價。今后要加強對形成性評價、非學業(yè)評價的研究，爭取有所突破，有所成就，為新一輪的基礎教育課程改革貢獻一份力量。最后，區(qū)教科室副主任呂學超做了會議總結(jié)。他指出：近年來，課題組成員圍繞著突出評價的發(fā)展性功能，在學生的學業(yè)評價和非學業(yè)評價方面做出了許多有益的努力和嘗試，積累了一些成功的經(jīng)驗。如市中中小的語文學習評價、雙月中小的學生成長檔案評價、市中二中學生分層評價、區(qū)教研室的小學生學習習慣評價等等都取得了一些有益的經(jīng)驗。同時，他要求課題組成員要腳踏實地，深鉆細研，耐得住寂寞，把研究的課題進一步細化，明確目前學生評價改革的薄弱環(huán)節(jié)，選準突破口，力爭有所突破和創(chuàng)新。對非學業(yè)（情感態(tài)度價值觀）如學習興趣、創(chuàng)新能力、合作意識、表達與溝通等等的評價，建議各科教師將課標中的各項非學業(yè)評價內(nèi)容和要求總結(jié)提煉出來，在某個階段重點關注某些方面，并形成一些關鍵指標，指導自己進行觀察和記錄。從今天聽的課來看，評價與教師的教育教育學行為緊密切相連，教師的即時激勵性評價在開發(fā)學生的潛能、培養(yǎng)學生學習興趣，幫助學生建立自信等方面具有十分重大的作用。建議從事教師即時評價研究的教師，深入課堂，通過觀察、調(diào)查等方法找出目前教師的即時評價存在的問題并提出相關的建議。另外，呂主任還就