三下語(yǔ)文7、8單元教材介紹

1、三下語(yǔ)文七八單元教材介紹三下語(yǔ)文七八單元教材介紹第七組：第七組：國(guó)際理解和友好國(guó)際理解和友好 內(nèi)容：內(nèi)容：自選自選 （建議以人和事為主）（建議以人和事為主） 結(jié)構(gòu)：通過(guò)一件事感受結(jié)構(gòu)：通過(guò)一件事感受到什么（或?qū)σ患?、到什么（或?qū)σ患?、一個(gè)人的看法）一個(gè)人的看法） 表達(dá)：利用人物的語(yǔ)言、表達(dá)：利用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表達(dá)人物想動(dòng)作、神態(tài)表達(dá)人物想法，表現(xiàn)人物品質(zhì)。法，表現(xiàn)人物品質(zhì)。 修改：選材、具體描寫修改：選材、具體描寫搜集資料寫具體，寫通順太陽(yáng)是大家的太陽(yáng)是大家的以兒童的視角，用兒童的語(yǔ)以兒童的視角，用兒童的語(yǔ)言依托兒童所關(guān)注的事物（太陽(yáng)）表現(xiàn)言依托兒童所關(guān)注的事物（太陽(yáng)）表現(xiàn)國(guó)際理解

2、、國(guó)際理解、友好。友好。一面五星紅旗一面五星紅旗以以“我我”的愛國(guó)行為引發(fā)老的愛國(guó)行為引發(fā)老板態(tài)度變化的典型的板態(tài)度變化的典型的事例事例表現(xiàn)保持尊嚴(yán)是獲得尊表現(xiàn)保持尊嚴(yán)是獲得尊重與理解的前提這一深刻重與理解的前提這一深刻主題主題。賣木雕的少年賣木雕的少年以以“我我”在國(guó)外遇到的典型在國(guó)外遇到的典型事例事例中的典型中的典型人物表現(xiàn)人物表現(xiàn)國(guó)際的理解和友好是相互國(guó)際的理解和友好是相互的。的。中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！從一個(gè)國(guó)際救援從一個(gè)國(guó)際救援隊(duì)在對(duì)別國(guó)救援中克服困難，大公無(wú)私的隊(duì)在對(duì)別國(guó)救援中克服困難，大公無(wú)私的事情事情描描述述展現(xiàn)展現(xiàn)國(guó)際理解和友好的具體表現(xiàn)。國(guó)際理解和友好的

3、具體表現(xiàn)。四篇課文從不同的角度落實(shí)單元主題四篇課文從不同的角度落實(shí)單元主題習(xí)作積累表習(xí)作積累表【單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)】1.1.會(huì)認(rèn)會(huì)認(rèn)1818個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字，會(huì)寫3131個(gè)生字，正確讀寫個(gè)生字，正確讀寫 “紅彤彤、晚霞、紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)、漆黑、無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙、猶豫睡夢(mèng)、漆黑、無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙、猶豫”等詞語(yǔ)。等詞語(yǔ)。 2.2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，積累詞語(yǔ)。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，積累詞語(yǔ)。3.3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂(lè)理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍；感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼；體會(huì)到

4、氛圍；感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼；體會(huì)到“我我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我我”的敬重的敬重和理解，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國(guó)家的幫和理解，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國(guó)家的幫助。助。4.4.體會(huì)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)的寫作方法，能對(duì)體會(huì)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)的寫作方法，能對(duì)課文中不理解的地方提問(wèn)，聯(lián)系上下文理解句子，體會(huì)關(guān)鍵課文中不理解的地方提問(wèn)，聯(lián)系上下文理解句子，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。 5.5.寫一篇自由作文：寫景、記事、寫物、寫人、展開想象編故寫一

5、篇自由作文：寫景、記事、寫物、寫人、展開想象編故事都可以。事都可以。 6.6.能借助工具書獨(dú)立識(shí)字的能力；培養(yǎng)搜集、整合資料的能力；能借助工具書獨(dú)立識(shí)字的能力；培養(yǎng)搜集、整合資料的能力；提升創(chuàng)造里，初步形成讀課外書的習(xí)慣。提升創(chuàng)造里，初步形成讀課外書的習(xí)慣。 【重點(diǎn)【重點(diǎn)】1.1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第2525課。課。2.2.積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用?！倦y點(diǎn)【難點(diǎn)】1.1.理解課文內(nèi)容，感悟每篇課文作者想要表達(dá)理解課文內(nèi)容，感悟每篇課文作者想要表達(dá)的思想感情，體會(huì)各國(guó)人民之間的深厚情誼。的思想感情，

6、體會(huì)各國(guó)人民之間的深厚情誼。 2.2.體會(huì)每篇課文作者想要表達(dá)的思想感情。體會(huì)每篇課文作者想要表達(dá)的思想感情。單元訓(xùn)練重點(diǎn)提示單元訓(xùn)練重點(diǎn)提示閱讀：閱讀：1.信息提取能力的訓(xùn)練：信息提取能力的訓(xùn)練：提取有關(guān)人物語(yǔ)言、動(dòng)作及故事情節(jié)等相關(guān)信息并將信息進(jìn)行整合，加以概括，能針對(duì)人物特點(diǎn)、品質(zhì)做批注。2.整體感知能力訓(xùn)練：整體感知能力訓(xùn)練：（1）了解課文的主要內(nèi)容。（2）理清事情發(fā)展的過(guò)程，滲透按事情發(fā)展順序分邏輯段。理清事情發(fā)展的過(guò)程，滲透按事情發(fā)展順序分邏輯段。（3）通過(guò)提取主要信息運(yùn)用概括的語(yǔ)言概括段落大意或找到相應(yīng)段落。（4）典型段落根據(jù)層次概括意思。（5）通過(guò)文章內(nèi)容和關(guān)鍵詞句體會(huì)作者思想

7、感情。3.理解能力的訓(xùn)練：理解能力的訓(xùn)練：（1）聯(lián)系生活實(shí)際、想象、聯(lián)系上下文聯(lián)系上下文理解理解詞句意思。（2）能利用文本信息解釋文字的意思和情感色彩。（理解詩(shī)句意思，批注人物心情變化和心里想法）（3）能對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的形式作出符合文意的解釋。4.4.評(píng)價(jià)能力：對(duì)文章的情感、表達(dá)和含義有評(píng)價(jià)能力：對(duì)文章的情感、表達(dá)和含義有自己的心得。（課堂需要的環(huán)節(jié)：詩(shī)、自己的心得。（課堂需要的環(huán)節(jié)：詩(shī)、事事讓你有什么感受？人給你留下怎樣的印讓你有什么感受？人給你留下怎樣的印象？象？）5.5.語(yǔ)言積累：小詩(shī)、描寫人物心情的詞語(yǔ)、語(yǔ)言積累：小詩(shī)、描寫人物心情的詞語(yǔ)、四字詞句四字詞句25太陽(yáng)是大家的太陽(yáng)是大家的1.1

8、.文體：兒童詩(shī)文體：兒童詩(shī) 讀、想、悟、背、創(chuàng)讀、想、悟、背、創(chuàng)教材解讀教材解讀兒童詩(shī)歌教學(xué)中要把握好幾個(gè)原則兒童詩(shī)歌教學(xué)中要把握好幾個(gè)原則積累原則積累原則簡(jiǎn)化原則簡(jiǎn)化原則體驗(yàn)原則：體驗(yàn)原則：幫助兒童建立語(yǔ)言文字和直觀形象事物之間的聯(lián)系,進(jìn)而建立詩(shī)歌的情感和個(gè)人的情感之間的聯(lián)系,使學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌意境。發(fā)展原則發(fā)展原則2.2.篇章篇章：（1 1）層次清楚，聯(lián)系緊密，符合認(rèn)知）層次清楚，聯(lián)系緊密，符合認(rèn)知太陽(yáng)落山太陽(yáng)落山回憶一天回憶一天想象落處想象落處理解他人（期盼）理解他人（期盼）（2 2）想象豐富，寓意深刻（快樂(lè)是大家的，世界是大家的）想象豐富，寓意深刻（快樂(lè)是大家的，世界是大家的）（3

9、3）蘊(yùn)含情感：關(guān)注蘊(yùn)含情感：關(guān)注喜愛喜愛不舍不舍理解理解3.3.小節(jié)小節(jié)（2 2）教材解讀教材解讀4.4.語(yǔ)言表達(dá)：語(yǔ)言表達(dá)：（1 1）童言、童語(yǔ)、童真、童趣、童心）童言、童語(yǔ)、童真、童趣、童心（2 2）擬人修辭方法）擬人修辭方法（3 3）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)豐富情感：）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)豐富情感：發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受神奇友好相伴、感受快樂(lè)想象去向、感受不舍關(guān)聯(lián)自身、感受理解文中的省略號(hào)給教學(xué)帶來(lái)的文中的省略號(hào)給教學(xué)帶來(lái)的信息是什么？信息是什么？課后練習(xí)課后練習(xí)聯(lián)系上文聯(lián)系上文聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)語(yǔ)言指導(dǎo)語(yǔ)言核心任務(wù)核心任務(wù)多層次、多層次、多角度多角度對(duì)朗讀、對(duì)朗讀、抄寫結(jié)合抄寫結(jié)合【課時(shí)建議】【課時(shí)建議】1-2

10、1-2課時(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.1.會(huì)認(rèn)會(huì)認(rèn)2 2個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字，會(huì)寫4 4個(gè)生字。正確讀寫個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。等詞語(yǔ)。2 2正確、流利地朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌正確、流利地朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)3.3.復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。4.4.有感情地朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體有感情地朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和平相處，人類才有更美好的明界人民和平相處，人類才有更美好的明天，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。天，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。

11、5. 5. 背誦詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】感受詩(shī)歌的韻律美，朗讀，背誦詩(shī)歌。感受詩(shī)歌的韻律美，朗讀，背誦詩(shī)歌?！窘虒W(xué)難點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】理解詩(shī)歌的含義，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)理解詩(shī)歌的含義，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。友愛，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。教學(xué)提示教學(xué)提示 本課文章雖然很簡(jiǎn)單，但含義卻不易領(lǐng)悟。要本課文章雖然很簡(jiǎn)單，但含義卻不易領(lǐng)悟。要突破這一難點(diǎn)，教師應(yīng)突破這一難點(diǎn)，教師應(yīng)抓住詩(shī)歌想象豐富、形象感抓住詩(shī)歌想象豐富、形象感強(qiáng)、意境深遠(yuǎn)、富有音樂(lè)性和節(jié)奏感的特點(diǎn)進(jìn)行教強(qiáng)、意境深遠(yuǎn)、富有音樂(lè)性和節(jié)奏感的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句

12、去想。帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句去想象、感悟，去感受詩(shī)歌快樂(lè)的氛圍，體會(huì)各國(guó)兒童象、感悟，去感受詩(shī)歌快樂(lè)的氛圍，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛。的團(tuán)結(jié)友愛。切不可在課堂上生硬地講述切不可在課堂上生硬地講述“國(guó)際理國(guó)際理解和友好解和友好”的名詞或內(nèi)容的名詞或內(nèi)容，只要讓學(xué)生在有滋有味，只要讓學(xué)生在有滋有味的朗讀中，有所感受即可。的朗讀中，有所感受即可。教學(xué)建議教學(xué)建議一、識(shí)字寫字：一、識(shí)字寫字：1.同音形近字：同音形近字： （陪、培、賠）（陪、培、賠）二、整體感知二、整體感知每小節(jié)圍繞太陽(yáng)講了什么？每小節(jié)圍繞太陽(yáng)講了什么？ 第一節(jié)寫太陽(yáng)落山的景色；第一節(jié)寫太陽(yáng)落山的景色； 第二節(jié)寫太陽(yáng)一天的活

13、動(dòng)；第二節(jié)寫太陽(yáng)一天的活動(dòng)； 第三節(jié)寫要落山了，走向另外的國(guó)家；第三節(jié)寫要落山了，走向另外的國(guó)家；（承上啟下，回應(yīng)第一節(jié)）（承上啟下，回應(yīng)第一節(jié)） 第四小節(jié)是寫其他國(guó)家的小朋友對(duì)太陽(yáng)的第四小節(jié)是寫其他國(guó)家的小朋友對(duì)太陽(yáng)的盼望。盼望。主要問(wèn)題主要問(wèn)題為什么說(shuō)為什么說(shuō)“太陽(yáng)是大家的太陽(yáng)是大家的”？從哪兒？從哪兒看出看出“太陽(yáng)是大家的太陽(yáng)是大家的”？（詩(shī)中都寫？（詩(shī)中都寫是誰(shuí)的？）是誰(shuí)的？）太陽(yáng)給大家?guī)?lái)什么？你體會(huì)到什么？太陽(yáng)給大家?guī)?lái)什么？你體會(huì)到什么？結(jié)合自己的感受和體會(huì)續(xù)寫（說(shuō)）。結(jié)合自己的感受和體會(huì)續(xù)寫（說(shuō)）。三、精讀三、精讀回顧每小節(jié)講了什么？（可以教、扶、放）回顧每小節(jié)講了什么？（可以

14、教、扶、放）第一節(jié)寫太陽(yáng)（落山的景色）；第一節(jié)寫太陽(yáng)（落山的景色）；第二節(jié)寫太陽(yáng)（一天）的活動(dòng)第二節(jié)寫太陽(yáng)（一天）的活動(dòng)；第三節(jié)第三節(jié)【承上啟下【承上啟下】；】；第四小節(jié)是寫其他國(guó)家的小朋友對(duì)太陽(yáng)的盼第四小節(jié)是寫其他國(guó)家的小朋友對(duì)太陽(yáng)的盼望。望?！灸康氖亲寣W(xué)生把【目的是讓學(xué)生把文字變成頭腦中的畫面文字變成頭腦中的畫面，進(jìn)而把進(jìn)而把畫面變成自己的語(yǔ)言畫面變成自己的語(yǔ)言，講給大家聽。，講給大家聽?！空w感知整體感知學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)理解的難點(diǎn)理解的難點(diǎn)西邊西邊天上的天上的 ，變成了變成了 ；從東山上升起的太陽(yáng)，從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下到西山上就要落下!朵朵白云朵朵白云紅彤彤的晚霞紅彤

15、彤的晚霞（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)，運(yùn)用（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)，運(yùn)用展開想象展開想象的方法，的方法，把詩(shī)讀成畫把詩(shī)讀成畫1.1.師范讀師范讀第一小節(jié)，第一小節(jié)，生邊聽邊想畫面生邊聽邊想畫面。2.2.學(xué)生描述學(xué)生描述想像中的畫面，感受太陽(yáng)的神奇、發(fā)現(xiàn)的愉快。想像中的畫面，感受太陽(yáng)的神奇、發(fā)現(xiàn)的愉快。3.3.感受想象景象的心情。感受想象景象的心情。4.4.指導(dǎo)學(xué)生帶著理解朗讀（讀要在理解的基礎(chǔ)上讀，讀出指導(dǎo)學(xué)生帶著理解朗讀（讀要在理解的基礎(chǔ)上讀，讀出的事情感）。的事情感）。這一小節(jié)的教學(xué)切忌在學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀文的時(shí)候大量使用圖片，圖片的使用這一小節(jié)的教學(xué)切忌在學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀文的時(shí)候大量使用圖片，圖片的使用要適時(shí)

16、適度，為學(xué)習(xí)語(yǔ)言服務(wù)。要適時(shí)適度，為學(xué)習(xí)語(yǔ)言服務(wù)。提取信息提取信息形成解釋形成解釋（二）第二小節(jié)，運(yùn)用想象，品味情感，學(xué)習(xí)表達(dá)（二）第二小節(jié)，運(yùn)用想象，品味情感，學(xué)習(xí)表達(dá)1 1. .得意得意（1 1）提取信息提取信息：我們?yōu)槭裁茨敲瓷岵坏锰?yáng)呢？太陽(yáng)為我：我們?yōu)槭裁茨敲瓷岵坏锰?yáng)呢？太陽(yáng)為我們做了哪些好事？們做了哪些好事？（2 2）展開想象展開想象：讀讀第二節(jié)，邊讀邊想，你仿佛看見什么？：讀讀第二節(jié)，邊讀邊想，你仿佛看見什么？聽到什么？聽到什么？2.2.得言得言：（1 1）把太陽(yáng)當(dāng)作什么？做什么？（或你們發(fā)現(xiàn)了嗎？作者）把太陽(yáng)當(dāng)作什么？做什么？（或你們發(fā)現(xiàn)了嗎？作者把太陽(yáng)當(dāng)作什么？從哪看出來(lái)的

17、？她。把太陽(yáng)當(dāng)作什么？從哪看出來(lái)的？她。為什么要這樣寫為什么要這樣寫呢？呢？）（2 2）抓住動(dòng)詞）抓住動(dòng)詞“灑、拔、陪、看灑、拔、陪、看”體會(huì)人的情感。體會(huì)人的情感。3.3.得情得情：太陽(yáng)為我們做了這么多好事，你們心情如何？帶著：太陽(yáng)為我們做了這么多好事，你們心情如何？帶著理解讀一讀。理解讀一讀。4.4.得法得法：學(xué)習(xí)方法接著寫一寫。：學(xué)習(xí)方法接著寫一寫。一天中太陽(yáng)做了多少好事一天中太陽(yáng)做了多少好事:她把金光往鮮花上灑，她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔；她把小樹往高處拔；她陪著小朋友在海邊戲水；她陪著小朋友在海邊戲水；看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花 指導(dǎo)轉(zhuǎn)換角色朗讀體會(huì)感指導(dǎo)轉(zhuǎn)換

18、角色朗讀體會(huì)感激之情：如果你是鮮花、如果激之情：如果你是鮮花、如果你是小樹、如果你是海邊戲水你是小樹、如果你是海邊戲水的小朋友，你會(huì)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么？的小朋友，你會(huì)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么？什么心情？怎么讀？什么心情？怎么讀？理解詞語(yǔ)：理解詞語(yǔ)： 灑、拔、陪、看方法：灑、拔、陪、看方法：做動(dòng)作、圈批做動(dòng)作、圈批 在太陽(yáng)為我們做好事這一部分，在太陽(yáng)為我們做好事這一部分，作者能把太作者能把太陽(yáng)當(dāng)人來(lái)寫，陽(yáng)當(dāng)人來(lái)寫，你能從哪里知道（灑、拔、陪、看），你能從哪里知道（灑、拔、陪、看），在文中圈一圈在文中圈一圈 “拔拔”呢？是真的拔嗎？你是怎么理解的（是呢？是真的拔嗎？你是怎么理解的（是陽(yáng)光使小樹茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)得更快）陽(yáng)

19、光使小樹茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)得更快） 面對(duì)著陽(yáng)光，小樹會(huì)說(shuō)面對(duì)著陽(yáng)光，小樹會(huì)說(shuō) 讓我們當(dāng)當(dāng)鮮花和小樹，懷著感激的心情來(lái)讀讓我們當(dāng)當(dāng)鮮花和小樹，懷著感激的心情來(lái)讀讀這兩行。讀這兩行。 太陽(yáng)能照射到地球上的許多地方，她還會(huì)做什太陽(yáng)能照射到地球上的許多地方，她還會(huì)做什么樣的好事呢么樣的好事呢? ? 試著用詩(shī)中的句式說(shuō)一說(shuō)。試著用詩(shī)中的句式說(shuō)一說(shuō)。 她把她把_。 她把她把_。她使莊稼（茁壯成長(zhǎng)），她使莊稼（茁壯成長(zhǎng)），她使動(dòng)物（有了溫暖的家），她使動(dòng)物（有了溫暖的家），她陪著（小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)），她陪著（小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)），聽她們（充滿童趣的談話）。聽她們（充滿童趣的談話）。她讓她讓她把她把她陪她陪她看她看

20、太陽(yáng)就要從西山落啦太陽(yáng)就要從西山落啦!她要去哪兒她要去哪兒?她要趁人們睡覺的時(shí)候，她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向另外的國(guó)家。走向另外的國(guó)家。讀出讀出戀戀不舍戀戀不舍，感受，感受太陽(yáng)的無(wú)私與忙碌。太陽(yáng)的無(wú)私與忙碌。這段理解不難，但所這段理解不難，但所處位置重要，要處位置重要，要勾連上勾連上文回顧美好理解戀戀不文回顧美好理解戀戀不舍舍，還要為下文鋪墊，還要為下文鋪墊，能夠理解。能夠理解。（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)感悟情感（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)感悟情感緊緊抓住緊緊抓住“我知道我知道”體會(huì)理解，為后面體會(huì)理解，為后面泡泡提示的落實(shí)奠定基礎(chǔ)：泡泡提示的落實(shí)奠定基礎(chǔ)：雖然我不愿離開太陽(yáng)，但是我知道雖然我不愿離開太陽(yáng)，但是

21、我知道雖然我戀戀不舍，但是我知道雖然我戀戀不舍，但是我知道（三）第四小節(jié)感悟引讀（三）第四小節(jié)感悟引讀在別的國(guó)家里，在別的國(guó)家里，也有快樂(lè)的小朋友，也有快樂(lè)的小朋友，也有小樹和鮮花。也有小樹和鮮花。我知道，此時(shí)，我知道，此時(shí)，那里的小朋友和鮮花，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她正在睡夢(mèng)中等她，盼她 在別的國(guó)家里，在別的國(guó)家里，有（有（ ），），有（有（ ）。）。我知道，此時(shí)，我知道，此時(shí)，那里的（那里的（ ），），正在睡夢(mèng)中等她，盼她正在睡夢(mèng)中等她，盼她 期盼什么呢？期盼什么呢？想到這些，我想對(duì)別的國(guó)想到這些，我想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句話家的小朋友說(shuō)幾句話回歸整體回歸整體 注意解決這

22、個(gè)問(wèn)題要前面有鋪墊、有前提。注意解決這個(gè)問(wèn)題要前面有鋪墊、有前提。 課題中的課題中的“大家大家”還包括誰(shuí)？還包括誰(shuí)？太陽(yáng)不僅屬于我們，還屬于別的國(guó)家的小朋友，屬于太陽(yáng)不僅屬于我們，還屬于別的國(guó)家的小朋友，屬于別的國(guó)家的小樹和鮮花，屬于世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物，一句話，別的國(guó)家的小樹和鮮花，屬于世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物，一句話，太陽(yáng)是屬于大家的。太陽(yáng)是屬于大家的。 我想對(duì)別的國(guó)家里我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō)幾句話的小朋友說(shuō)幾句話 做出評(píng)價(jià)做出評(píng)價(jià) 共情理解，分享快共情理解，分享快樂(lè)樂(lè) 推薦同步閱讀中推薦同步閱讀中天上的孩子和地上的天上的孩子和地上的孩子孩子和和我是藍(lán)天上飛翔的白鴿我是藍(lán)天上飛翔的白鴿拓展閱讀拓展

23、閱讀1. 1. 詩(shī)人還寫了一首詩(shī)，也表達(dá)了這樣的愿望。詩(shī)人還寫了一首詩(shī)，也表達(dá)了這樣的愿望。這首是叫做這首是叫做地球萬(wàn)歲地球萬(wàn)歲（出示：學(xué)生讀（出示：學(xué)生讀一讀）還有什么是大家的？一讀）還有什么是大家的？2.2.薛衛(wèi)民熱衷于兒童文學(xué)創(chuàng)作，他的多篇作薛衛(wèi)民熱衷于兒童文學(xué)創(chuàng)作，他的多篇作品，選入了小學(xué)課本，你知道有什么嗎品，選入了小學(xué)課本，你知道有什么嗎? ?四季四季（讀一讀，背一背）（讀一讀，背一背）3.3.推薦閱讀薛衛(wèi)民的作品推薦閱讀薛衛(wèi)民的作品五花山五花山、為為一片綠葉而歌一片綠葉而歌、幽默童詩(shī)幽默童詩(shī)、夜來(lái)夜來(lái)香香、快樂(lè)的小動(dòng)物快樂(lè)的小動(dòng)物等。等。26 26 一面五星紅旗一面五星紅旗1.1

24、.篇章：篇章：（1 1）事例具有典型性：）事例具有典型性： 生命生命 面包面包國(guó)旗（尊嚴(yán)）國(guó)旗（尊嚴(yán)）（2 2）線索清晰。）線索清晰。 我我 老板（前）老板（前）老板（后）老板（后）（3 3）我我的愛國(guó)情與的愛國(guó)情與國(guó)旗國(guó)旗一同貫穿始終一同貫穿始終【教材解讀【教材解讀】國(guó)旗國(guó)旗放棄尊放棄尊嚴(yán)吃嚴(yán)吃維護(hù)尊維護(hù)尊嚴(yán)不吃嚴(yán)不吃2.2.段落（段落（3 3）：）：提取信息做批注：提取信息做批注：我的處境如何我的處境如何3.3.表達(dá)：表達(dá)：（1 1）“無(wú)言無(wú)言”的尊嚴(yán)的尊嚴(yán)通過(guò)動(dòng)作與神態(tài)刻畫人物通過(guò)動(dòng)作與神態(tài)刻畫人物的愛國(guó)情。的愛國(guó)情。（2 2）心理想法、變化暗含文字中。）心理想法、變化暗含文字中。 老板

25、的情感、態(tài)度：漠然老板的情感、態(tài)度：漠然驚訝驚訝敬佩（尊敬）敬佩（尊敬）【特別注意【特別注意老板的變化不僅在態(tài)度上還在行動(dòng)上老板的變化不僅在態(tài)度上還在行動(dòng)上】 我的情感、態(tài)度：我的情感、態(tài)度：希望希望失望失望堅(jiān)決堅(jiān)決欣慰（驕傲）欣慰（驕傲）課后練習(xí)課后練習(xí)聯(lián)系聯(lián)系上下文上下文體會(huì)寫法妙處體會(huì)寫法妙處關(guān)注寫法關(guān)注寫法提取提取信息信息聯(lián)系上下文聯(lián)系上下文為何尊重國(guó)旗為何尊重國(guó)旗讀出讀出變化變化【課時(shí)建議】【課時(shí)建議】2課時(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.1.會(huì)認(rèn)會(huì)認(rèn)5 5個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字，會(huì)寫1313個(gè)生字。個(gè)生字。2.2.初讀課文，整體感知，了解課文內(nèi)容，正初讀課文，整體感知，了解課文內(nèi)容，正確流利地

26、朗讀課文。確流利地朗讀課文。3.3.按照事情的發(fā)展順序，理清課文層次，明按照事情的發(fā)展順序，理清課文層次，明確課文脈絡(luò)。確課文脈絡(luò)。4.4.學(xué)會(huì)本課的生字詞學(xué)會(huì)本課的生字詞, ,聯(lián)系上下文理解聯(lián)系上下文理解“凝視、凝視、猶豫、趔趔趄趄、荒無(wú)人煙、無(wú)影無(wú)蹤猶豫、趔趔趄趄、荒無(wú)人煙、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)的意思。等詞語(yǔ)的意思。 5.5.通過(guò)抓人物表現(xiàn)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文感受通過(guò)抓人物表現(xiàn)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文感受人物內(nèi)心思想感情，讀出人物情感變化。人物內(nèi)心思想感情，讀出人物情感變化。6.6.結(jié)合人物表現(xiàn)體會(huì)結(jié)合人物表現(xiàn)體會(huì)“我我”對(duì)國(guó)旗的尊敬與對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛和老板對(duì)熱愛和老板對(duì)“我我”的敬重和理解。的敬重

27、和理解。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)通過(guò)“我我”的行為感受的行為感受“我我”內(nèi)心想法。內(nèi)心想法。 【教學(xué)難點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】理解面包店老板的理解面包店老板的變化及其原因變化及其原因。教學(xué)提示教學(xué)提示本教學(xué)設(shè)計(jì)是以尋找感受最深的、有關(guān)本教學(xué)設(shè)計(jì)是以尋找感受最深的、有關(guān)“五星紅旗五星紅旗”的句子為線索來(lái)組織教學(xué)的。的句子為線索來(lái)組織教學(xué)的。在教學(xué)中既要體悟作者的情感，還要吸收在教學(xué)中既要體悟作者的情感，還要吸收文本的語(yǔ)言，讓語(yǔ)言和情感同構(gòu)共生。文本的語(yǔ)言，讓語(yǔ)言和情感同構(gòu)共生。 這一課在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？這一課在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？教學(xué)建議教學(xué)建議一、識(shí)字寫字：

28、一、識(shí)字寫字：1.同音或形近字：（段、假）（窄、炸）（漆、膝） （膽、擔(dān)）（攤、灘）（豎、堅(jiān)）2.2.多音字：多音字：假假日日 漂漂流流 系系扣扣 處處境境 背背包包 二、整體感知理清文章結(jié)構(gòu)二、整體感知理清文章結(jié)構(gòu)1.1.課文寫了一件什么事？課文寫了一件什么事？ 第一部分（第一部分（1-31-3）：）：“我我”在一次漂流活動(dòng)中失事，在一次漂流活動(dòng)中失事，處境十分艱難。處境十分艱難。 起因起因 第二部分（第二部分（4-104-10）：）：“我我”與面包店老板打交道與面包店老板打交道的過(guò)程，的過(guò)程，“我我”斷然拒絕了他提出的用面包換國(guó)斷然拒絕了他提出的用面包換國(guó)旗的要求。旗的要求。經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò) 第三

29、部分（第三部分（11-1211-12）：）：“我我”的行為感動(dòng)了面包店的行為感動(dòng)了面包店老板，老板，“我我”也得到了救助。也得到了救助。結(jié)果結(jié)果2. 2. 想一想：本課講了一件什么事？想一想：本課講了一件什么事？ 起因起因+ +經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)+ +結(jié)果結(jié)果主要問(wèn)題主要問(wèn)題1.1.概括主要內(nèi)容，結(jié)合主要內(nèi)容進(jìn)入：我當(dāng)時(shí)的處概括主要內(nèi)容，結(jié)合主要內(nèi)容進(jìn)入：我當(dāng)時(shí)的處境怎樣？用詞概括，找到相關(guān)內(nèi)容。境怎樣？用詞概括，找到相關(guān)內(nèi)容。2.2.老板怎樣對(duì)待我？你覺得老板是怎樣的人？老板怎樣對(duì)待我？你覺得老板是怎樣的人？3.3.我為什么久久凝視國(guó)旗？（結(jié)合前文進(jìn)行梳理。）我為什么久久凝視國(guó)旗？（結(jié)合前文進(jìn)行梳理。

30、）4.4.老板有什么變化？為什么？（從不同角度看老板老板有什么變化？為什么？（從不同角度看老板的變化）的變化）也可以結(jié)合主要內(nèi)容先說(shuō)老板變化再學(xué)習(xí)具體內(nèi)容也可以結(jié)合主要內(nèi)容先說(shuō)老板變化再學(xué)習(xí)具體內(nèi)容三、精讀三、精讀 整體感知 這個(gè)故事講了一件什么事？按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)這個(gè)故事講了一件什么事？按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)一說(shuō)。一說(shuō)。 按故事的發(fā)展，要重點(diǎn)抓住文中的兩個(gè)情節(jié)：按故事的發(fā)展，要重點(diǎn)抓住文中的兩個(gè)情節(jié)： 1 1、在漂流失事后，、在漂流失事后，“我我”的處境怎么樣？（的處境怎么樣？（批注批注） 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的“頭和身子被撞了好幾處頭和身子被撞了好幾處”，“

31、筏筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤子和背包都無(wú)影無(wú)蹤” “荒無(wú)人煙荒無(wú)人煙”等詞句體會(huì)孤身一等詞句體會(huì)孤身一人面臨迷路、饑餓、害怕、傷痛的處境。人面臨迷路、饑餓、害怕、傷痛的處境。 可出示：可出示： 我迷路了，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。我迷路了，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。 一天過(guò)去了，我一天過(guò)去了，我 ，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。兩天過(guò)去了，我兩天過(guò)去了，我 ，在（，在（ ）轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。）轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。第三天開始了，我第三天開始了，我 （ ）。）。提取信息提取信息形成解釋形成解釋 感悟我遇難后的處境。感受到什么？感悟我遇難后的處境。感受到什么？ 醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石

32、擋住了，頭和身子被醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞撞傷傷了好幾處，筏子和背包都了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤無(wú)影無(wú)蹤。我。我迷路迷路了，在了，在荒無(wú)荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。直到第三天中午直到第三天中午，我才來(lái)到一座，我才來(lái)到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。（小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。（受傷、疲勞、饑餓、恐懼受傷、疲勞、饑餓、恐懼） 1 1、圈詞句批注自己的理解。、圈詞句批注自己的理解。 無(wú)影無(wú)蹤：無(wú)影無(wú)蹤： 背包里會(huì)有什么都無(wú)影無(wú)蹤了？當(dāng)時(shí)我的情況可以用詞來(lái)背包里會(huì)有什么都無(wú)影無(wú)蹤了？當(dāng)時(shí)我的情況可以用詞來(lái)說(shuō)說(shuō)身無(wú)分文。身無(wú)分文。 荒無(wú)人煙：想象一下這三天，我是怎

33、么過(guò)的？荒無(wú)人煙：想象一下這三天，我是怎么過(guò)的？ 此時(shí)的我多么想此時(shí)的我多么想？，多么需要？，多么需要？對(duì)啊，一個(gè)面包，？對(duì)啊，一個(gè)面包，對(duì)我來(lái)說(shuō)是多么的重要，它意味著我的生命。對(duì)我來(lái)說(shuō)是多么的重要，它意味著我的生命。 2 2、此時(shí)，我的心情怎么樣？、此時(shí)，我的心情怎么樣？ 指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)朗讀。 方案一：方案一： 我的處境如此艱難，小鎮(zhèn)的面包店讓我看到生的我的處境如此艱難，小鎮(zhèn)的面包店讓我看到生的希望。讀希望。讀4 46 6自然段，你讀懂了什么？自然段，你讀懂了什么？ 對(duì)比品讀面包點(diǎn)老板態(tài)度的變化，老板是一個(gè)怎對(duì)比品讀面包點(diǎn)老板態(tài)度的變化，老板是一個(gè)怎樣的人呢？樣的人呢？ （吝嗇（吝嗇慷慨；冷

34、漠慷慨；冷漠熱情）熱情） 老板的態(tài)度為何有這么大的變化？老板的態(tài)度為何有這么大的變化？ 師：猜一猜，那一個(gè)面包要多少錢？這么便宜的師：猜一猜，那一個(gè)面包要多少錢？這么便宜的東西，他不給東西，他不給“我我”，要和，要和“我我”公平交易，可公平交易，可后來(lái)，他卻為何愿意幫后來(lái)，他卻為何愿意幫“我我”付醫(yī)藥費(fèi)？付醫(yī)藥費(fèi)？ 引起面包點(diǎn)老板態(tài)度的變化的引起面包點(diǎn)老板態(tài)度的變化的原因原因是什么？是什么？（“我我”的愛旗行為的愛旗行為 愛國(guó)情懷感動(dòng)了他愛國(guó)情懷感動(dòng)了他 ） 3 3、課文又是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)出我的愛國(guó)之情？（通過(guò)我、課文又是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)出我的愛國(guó)之情？（通過(guò)我對(duì)國(guó)旗的態(tài)度。）對(duì)國(guó)旗的態(tài)度。）

35、交流：交流： 手舉國(guó)旗手舉國(guó)旗 脖系國(guó)旗脖系國(guó)旗 珍惜國(guó)旗：珍惜國(guó)旗：我猶豫了一下我猶豫了一下, , 把國(guó)旗慢慢解下來(lái)把國(guó)旗慢慢解下來(lái), , 再展開。再展開。這面做工精致的五星紅旗這面做工精致的五星紅旗, , 經(jīng)過(guò)河水的沖洗經(jīng)過(guò)河水的沖洗, , 依然是那么依然是那么鮮艷。感情朗讀鮮艷。感情朗讀拒換國(guó)旗：拒換國(guó)旗：我愣了一下我愣了一下, , 然后久久地凝視著手中的五星然后久久地凝視著手中的五星紅旗。紅旗。理解凝視理解凝視聚精會(huì)神的看聚精會(huì)神的看凝視著這面鮮艷的五星紅旗，我一時(shí)心潮澎湃，我會(huì)想些凝視著這面鮮艷的五星紅旗，我一時(shí)心潮澎湃，我會(huì)想些什么呢？（什么呢？（補(bǔ)白補(bǔ)白）寫一寫：（）寫一寫：（

36、）。）。師：是呀？換，可以填飽肚子，換，可以繼續(xù)生存?？晌?guī)煟菏茄剑繐Q，可以填飽肚子，換，可以繼續(xù)生存?？晌以跄苡脟?guó)旗來(lái)?yè)Q呢？怎么能用比我生命還重要的國(guó)旗去換怎能用國(guó)旗來(lái)?yè)Q呢？怎么能用比我生命還重要的國(guó)旗去換呢呢花擁國(guó)旗花擁國(guó)旗我愣了一下，然后久久地我愣了一下，然后久久地凝視凝視著手中的五星紅旗。著手中的五星紅旗。方案二：方案二：當(dāng)我準(zhǔn)備做漂流旅行時(shí)，當(dāng)我準(zhǔn)備做漂流旅行時(shí)，我（我（）。）。當(dāng)漂流遇到危險(xiǎn)時(shí)，當(dāng)漂流遇到危險(xiǎn)時(shí)，我（我（）。）。當(dāng)老板問(wèn)我：當(dāng)老板問(wèn)我：“那是什么？那是什么？”時(shí)，時(shí)，我（我（）。）。手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)

37、，系在脖子上把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開我愣了一下，然后久久地凝視我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。著手中的五星紅旗。我寧愿（我寧愿（ ）也不（）也不（ ）。）。我雖然（我雖然（ ）但是（）但是（ ）。）。 我搖搖頭，吃力地穿上大衣，我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。走去。 師激情引讀，在朗讀中感悟我的愛國(guó)之情師：在我的心中只有那面鮮艷的五星紅旗，所以在國(guó)旗和面包之師：在我的心中只有那面鮮艷的五星紅旗，所以在國(guó)旗和面包之間，我毅然選擇了間，我毅然選擇了

38、國(guó)旗！只見國(guó)旗！只見生接讀生接讀這是一個(gè)多么了不起的選擇呀！這是一個(gè)多么了不起的選擇呀！師：雖然我知道此時(shí)面包就等于我的生命，但為了祖國(guó)的尊嚴(yán)，師：雖然我知道此時(shí)面包就等于我的生命，但為了祖國(guó)的尊嚴(yán)，我寧愿放棄自己的生命，于是我寧愿放棄自己的生命，于是生接讀生接讀師：雖然我知道我的生命很快就要結(jié)束，但是為了祖國(guó)，我要做師：雖然我知道我的生命很快就要結(jié)束，但是為了祖國(guó)，我要做一個(gè)有尊嚴(yán)有骨氣的中國(guó)人，所以一個(gè)有尊嚴(yán)有骨氣的中國(guó)人，所以生接讀。生接讀。師：看著我倒下去的背影，老板的心里會(huì)是怎樣的感受？他看見了一個(gè)師：看著我倒下去的背影，老板的心里會(huì)是怎樣的感受？他看見了一個(gè)怎樣的中國(guó)人？怎樣的中國(guó)

39、人？做出評(píng)價(jià)做出評(píng)價(jià)請(qǐng)大家讀讀這兩段話，對(duì)比一下，看看你請(qǐng)大家讀讀這兩段話，對(duì)比一下，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？老板什么發(fā)生了變化？發(fā)現(xiàn)了什么？老板什么發(fā)生了變化？預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)1 1：態(tài)度發(fā)生變化：態(tài)度發(fā)生變化預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)2 2：做法發(fā)生變化：做法發(fā)生變化預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)3 3：思想發(fā)生了變化。（在教師引導(dǎo)：思想發(fā)生了變化。（在教師引導(dǎo)下得出。）下得出。）老板為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？老板為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？ 讀寫結(jié)合，外化理解讀寫結(jié)合，外化理解 師：當(dāng)小伙子快要出院的時(shí)候，他打算把師：當(dāng)小伙子快要出院的時(shí)候，他打算把這面五星紅旗送給老板，你們知道這是為這面五星紅旗送給老板，你們知道這是為什么嗎？讓我們一起

40、去看看那一幕吧！什么嗎？讓我們一起去看看那一幕吧！在出院那一天，老板再次走進(jìn)了病房，小伙子拿出疊著整整齊在出院那一天，老板再次走進(jìn)了病房，小伙子拿出疊著整整齊齊的五星紅旗對(duì)老板說(shuō)：齊的五星紅旗對(duì)老板說(shuō)：“ ?！崩习咫p手接過(guò)紅旗對(duì)小伙子說(shuō)：老板雙手接過(guò)紅旗對(duì)小伙子說(shuō)：“ ?！闭?qǐng)你試著把他們的對(duì)話寫下來(lái)好嗎？請(qǐng)你試著把他們的對(duì)話寫下來(lái)好嗎？拓展閱讀拓展閱讀 1990 1990 年年 5 5 月，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)邀請(qǐng)北京中學(xué)生梁月，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)邀請(qǐng)北京中學(xué)生梁帆去荷蘭參加世界兒童為和平的活動(dòng)，于是梁帆帶著中國(guó)帆去荷蘭參加世界兒童為和平的活動(dòng)，于是梁帆帶著中國(guó)兒童的重托，飛往荷蘭，她與各國(guó)的小朋友

41、們相聚，非常兒童的重托，飛往荷蘭，她與各國(guó)的小朋友們相聚，非常開心。活動(dòng)開始了，賓館門前升起了開心?；顒?dòng)開始了，賓館門前升起了5050多個(gè)國(guó)家的國(guó)旗，多個(gè)國(guó)家的國(guó)旗，梁帆在各國(guó)國(guó)旗中尋找中華人民共和國(guó)國(guó)旗，始終沒(méi)找到，梁帆在各國(guó)國(guó)旗中尋找中華人民共和國(guó)國(guó)旗，始終沒(méi)找到，在這樣大型的會(huì)議上，怎么會(huì)沒(méi)有中國(guó)國(guó)旗呢？在這樣大型的會(huì)議上，怎么會(huì)沒(méi)有中國(guó)國(guó)旗呢？ 梁帆立刻找到會(huì)議組織者，鄭重要求，一定要升起中梁帆立刻找到會(huì)議組織者，鄭重要求，一定要升起中國(guó)國(guó)旗，因?yàn)槲沂谴碇袊?guó)來(lái)的。可臨到吃午飯，中國(guó)國(guó)國(guó)國(guó)旗，因?yàn)槲沂谴碇袊?guó)來(lái)的。可臨到吃午飯，中國(guó)國(guó)旗仍沒(méi)有被升起來(lái)。這時(shí)，梁帆把會(huì)議組織者拉到餐桌前，

42、旗仍沒(méi)有被升起來(lái)。這時(shí)，梁帆把會(huì)議組織者拉到餐桌前，指著桌上粉紅色的桌布說(shuō)指著桌上粉紅色的桌布說(shuō): : “如果你們找不到中國(guó)國(guó)旗，如果你們找不到中國(guó)國(guó)旗，好辦，我就把桌布染紅，做一面中國(guó)國(guó)旗好辦，我就把桌布染紅，做一面中國(guó)國(guó)旗! !” 梁帆的愛國(guó)行為深深地打動(dòng)了會(huì)議組織者，這件事很梁帆的愛國(guó)行為深深地打動(dòng)了會(huì)議組織者，這件事很快地傳開了，受到了組委會(huì)的重視，他們馬上派人找到一快地傳開了，受到了組委會(huì)的重視，他們馬上派人找到一面中國(guó)國(guó)旗，把它升起在賓館門前。面中國(guó)國(guó)旗，把它升起在賓館門前。27 27 賣木雕的少年賣木雕的少年1.1.篇章（文章內(nèi)容需要在篇章（文章內(nèi)容需要在充分查找資料充分查找資料

43、基礎(chǔ)上理解，基礎(chǔ)上理解，結(jié)合本單元重點(diǎn)結(jié)合本單元重點(diǎn)落實(shí)搜集資料落實(shí)搜集資料的任務(wù)）的任務(wù)）（1 1）詳略得當(dāng)，事中含情，情中攜理。）詳略得當(dāng)，事中含情，情中攜理。（2 2）選材典型：峰回路轉(zhuǎn)、意想不到）選材典型：峰回路轉(zhuǎn)、意想不到 （遺憾（遺憾如愿）如愿）【教材解讀【教材解讀】（3 3）人物線交織、相互襯托：）人物線交織、相互襯托：“我我”“少年少年”“我我”（4 4）情感線暗存，豐富生動(dòng)，情在事中，情）情感線暗存，豐富生動(dòng)，情在事中，情在言中、情在行中、在言中、情在行中、情在想中（空白）情在想中（空白）我：遺憾（為自己）、感動(dòng)我：遺憾（為自己）、感動(dòng)少年：遺憾（為中國(guó)人）、真誠(chéng)、熱情、友少

44、年：遺憾（為中國(guó)人）、真誠(chéng)、熱情、友好好我的我的喜愛喜愛之情（神態(tài)、所見）之情（神態(tài)、所見）少年的少年的期盼期盼之情（語(yǔ)言、想象、聯(lián)系背景）之情（語(yǔ)言、想象、聯(lián)系背景）我的我的矛盾矛盾之情（動(dòng)作、神態(tài)、心理）之情（動(dòng)作、神態(tài)、心理） 少年的少年的誠(chéng)懇誠(chéng)懇之情（語(yǔ)言）之情（語(yǔ)言） 我和少年的我和少年的遺憾遺憾之情（神態(tài)）之情（神態(tài)）少年的少年的誠(chéng)摯誠(chéng)摯之情（動(dòng)作、語(yǔ)言）之情（動(dòng)作、語(yǔ)言）我的我的興奮興奮之情（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）之情（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作） 少年的少年的友好友好之情（動(dòng)作、語(yǔ)言）之情（動(dòng)作、語(yǔ)言）我的我的感激感激之情（語(yǔ)言、心情）之情（語(yǔ)言、心情）2.2.段落：段落：3.3.表達(dá)：表達(dá)

45、：（1 1）對(duì)話表達(dá)情意。）對(duì)話表達(dá)情意。（2 2）心理襯托情誼。兩個(gè)）心理襯托情誼。兩個(gè)“遺憾遺憾”背后的不背后的不同想法。同想法。（3 3）背景深化情誼。）背景深化情誼。課后練習(xí)課后練習(xí)重點(diǎn)在重點(diǎn)在10-1510-15自然段自然段抓言行抓言行展想象展想象做批注做批注關(guān)注語(yǔ)境中應(yīng)用關(guān)注語(yǔ)境中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言指導(dǎo)語(yǔ)言指導(dǎo)【課時(shí)建議】【課時(shí)建議】 2 2課時(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1 1在語(yǔ)境中，初識(shí)在語(yǔ)境中，初識(shí)1111個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字，會(huì)寫1414個(gè)字。個(gè)字。2 2運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解重點(diǎn)詞的意思，并積累四字詞語(yǔ)。理解重點(diǎn)詞的意思，并

46、積累四字詞語(yǔ)。3 3正確、流利地朗讀課文，并在閱讀中鞏正確、流利地朗讀課文，并在閱讀中鞏固概括段意的方法。固概括段意的方法。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)3 3正確、流利、有感情地朗讀課文，理解正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。課文內(nèi)容。4 4學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行揣摩人物的內(nèi)心活學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。動(dòng)。5 5了解中非友誼，感受賣木雕的少年對(duì)中了解中非友誼，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的情誼。國(guó)人民的情誼。 教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)人物的言行體會(huì)人物內(nèi)心通過(guò)人物的言行體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，把握文章情感活動(dòng)，把握文章情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】我和少年為什么而遺憾？少年

47、我和少年為什么而遺憾？少年的哪些言行令我感動(dòng)。的哪些言行令我感動(dòng)。教學(xué)提示教學(xué)提示對(duì)于本課內(nèi)容，在對(duì)于本課內(nèi)容，在了解了兩國(guó)的外交了解了兩國(guó)的外交背景背景后就比較好理解了。教師要在學(xué)生整后就比較好理解了。教師要在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，體感知的基礎(chǔ)上，以讀代講以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生去，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人物的思想感情，在體會(huì)人物的思想感情，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中深化理解中深化理解，切忌過(guò)多地講解。其次本課，切忌過(guò)多地講解。其次本課的的四字詞語(yǔ)四字詞語(yǔ)十分豐富，在教學(xué)時(shí)教師要調(diào)十分豐富，在教學(xué)時(shí)教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累興趣，采用動(dòng)學(xué)生的積累興趣，采用多種方法幫助學(xué)多種方法幫助學(xué)生理解積累生理解積累。

48、教學(xué)建議教學(xué)建議一、識(shí)字寫字一、識(shí)字寫字1.1.同音、形近字：同音、形近字：（買、賣）（駝、馱）（陶、掏、淘）（買、賣）（駝、馱）（陶、掏、淘）（辨、辯、辮、瓣）（堆、推）（辨、辯、辮、瓣）（堆、推）（模、摸）（即、既）（模、摸）（即、既）2.2.多音字：多音字：一一模模一樣、一樣、卷卷鼻、鼻、 象象背背、散散步步 二、整體感知二、整體感知1.1.思考課文主要講了一件什么事？思考課文主要講了一件什么事？ 課文講的是課文講的是“我我”到（到（ ）旅行時(shí)，本想買（）旅行時(shí)，本想買（ ），但），但由于（由于（ ）。后來(lái)。賣木雕的少年特意為我（）。后來(lái)。賣木雕的少年特意為我（ ），便于），便于（ ），

49、并堅(jiān)決（），并堅(jiān)決（ ），因?yàn)樗f(shuō)），因?yàn)樗f(shuō)（ ）。）。2.2.默讀思考，課文默讀思考，課文聽朋友介紹木雕聽朋友介紹木雕挑選木雕挑選木雕放棄買放棄買木雕木雕贈(zèng)送木雕贈(zèng)送木雕分別在哪幾個(gè)自然段？分別在哪幾個(gè)自然段？3. 3. 討論并交流匯報(bào)。討論并交流匯報(bào)。 第一部分（第第一部分（第1 1自然段）聽朋友介紹木雕。自然段）聽朋友介紹木雕。 第二部分（第第二部分（第2 24 4自然段）挑選木雕。自然段）挑選木雕。 第三部分（第第三部分（第5 59 9自然段）放棄買木雕。自然段）放棄買木雕。 第四部分（第第四部分（第10101515自然段）贈(zèng)送木雕。自然段）贈(zèng)送木雕。三、完成第一部分學(xué)習(xí)三、完成第一

50、部分學(xué)習(xí)1.1.（聽朋友介紹）木雕（聽朋友介紹）木雕（挑選）木雕（挑選）木雕 非洲木雕非洲木雕 非洲木雕是非洲一種古老的藝術(shù)形式。常見的非洲非洲木雕是非洲一種古老的藝術(shù)形式。常見的非洲木雕有面具木雕和動(dòng)物木雕。由于非洲大多數(shù)民族木雕有面具木雕和動(dòng)物木雕。由于非洲大多數(shù)民族沒(méi)有文字，所以面具和雕刻又成為傳統(tǒng)文化的傳播沒(méi)有文字，所以面具和雕刻又成為傳統(tǒng)文化的傳播工具，許多非洲古老神話就是木雕一代一代流傳下工具，許多非洲古老神話就是木雕一代一代流傳下來(lái)的。所以這些面具和雕刻又被稱之為來(lái)的。所以這些面具和雕刻又被稱之為“非洲式照非洲式照片片”。 （資料的搜集資料的搜集） 填空：（填空：（四字詞語(yǔ)的運(yùn)用

51、四字詞語(yǔ)的運(yùn)用） 大瀑布真是（名不虛傳大瀑布真是（名不虛傳 ）。這里（游人如織），景）。這里（游人如織），景色（十分壯觀）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（琳瑯滿目），色（十分壯觀）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中那些象墩（構(gòu)思新奇），大象（各式各樣）。其中那些象墩（構(gòu)思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。雕得（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。主要問(wèn)題主要問(wèn)題賣木雕的少年給你留下了怎樣的印象？賣木雕的少年給你留下了怎樣的印象？為什么對(duì)他留下這樣的印象？為什么對(duì)他留下這樣的印象？（分段進(jìn)行：（分段進(jìn)行：賣賣送，期間學(xué)習(xí)方法，送，期間學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系上下文和資聯(lián)系上下文和資料從

52、人物表現(xiàn)想象人物內(nèi)心想法料從人物表現(xiàn)想象人物內(nèi)心想法，作批注。，作批注。穿插穿插“我我”遺憾的原因，起到襯托作用。）遺憾的原因，起到襯托作用。）你覺得賣木雕的少年最可貴的是什么？為你覺得賣木雕的少年最可貴的是什么？為什么？什么？從賣木雕少年的做法你還感受到什么？從賣木雕少年的做法你還感受到什么？（國(guó)際友誼）（國(guó)際友誼）整體感知整體感知 回顧這課圍繞木雕都寫了些什么？按怎樣回顧這課圍繞木雕都寫了些什么？按怎樣的順序來(lái)寫的？的順序來(lái)寫的？ （聽朋友介紹木雕（聽朋友介紹木雕挑選木雕挑選木雕放棄放棄買木雕買木雕贈(zèng)送木雕）贈(zèng)送木雕）1.1.結(jié)合大問(wèn)題結(jié)合大問(wèn)題“少年給你留下怎樣的印象少年給你留下怎樣的印

53、象？”進(jìn)入第進(jìn)入第5-95-9自然段的學(xué)習(xí)。自然段的學(xué)習(xí)。2.2.提取少年的言行，指導(dǎo)感悟。提取少年的言行，指導(dǎo)感悟。（這其中要（這其中要注意注意“我我”與與“少年少年”兩條線索的處理層兩條線索的處理層次，以少年為主，次，以少年為主，“我我”為輔）為輔）提取信息提取信息 形成解釋形成解釋“買一個(gè)吧！買一個(gè)吧！”“夫人，您買一個(gè)吧！夫人，您買一個(gè)吧！”“您是中國(guó)人吧？您是中國(guó)人吧？”少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。1.1.說(shuō)一說(shuō)少年給你留下的印象是什么？從哪感受到的？說(shuō)一說(shuō)少年給你留下的印象是什么？從哪感受到的？2.2.探究少年心里所想，帶出探究少年心里所想，

54、帶出“我我”這條線索。這條線索。提升：提升：熱情、熱情、誠(chéng)懇、細(xì)心誠(chéng)懇、細(xì)心3.3.穿插背景資料為后面穿插背景資料為后面“送木雕送木雕”的真誠(chéng)做鋪墊。（見后）的真誠(chéng)做鋪墊。（見后）少年如此的誠(chéng)懇，少年如此的誠(chéng)懇， 其實(shí)是有背景原因的，想知道嗎？（出示資料）其實(shí)是有背景原因的，想知道嗎？（出示資料） 4.4.帶著理解感情讀，讀出兩個(gè)人物不同的情感。帶著理解感情讀，讀出兩個(gè)人物不同的情感。聯(lián)系聯(lián)系“叮囑叮囑”聯(lián)系聯(lián)系“愛不釋手愛不釋手”聯(lián)系聯(lián)系“路遠(yuǎn)太重路遠(yuǎn)太重”聯(lián)系聯(lián)系“中國(guó)人中國(guó)人”，啟下的關(guān)鍵句，啟下的關(guān)鍵句貧困中煎熬貧困中煎熬 ！賣掉木雕也許能賣掉木雕也許能 。“買一個(gè)吧！買一個(gè)吧！”“夫

55、人，您買一個(gè)吧！夫人，您買一個(gè)吧！”總結(jié)方法：從少年言行中對(duì)少年有了初步的印象?？偨Y(jié)方法：從少年言行中對(duì)少年有了初步的印象。 為什么少年的眼睛里也流露出一絲遺憾為什么少年的眼睛里也流露出一絲遺憾的神情呢？賣木雕的少年，他遺憾什么呢？的神情呢？賣木雕的少年，他遺憾什么呢？?jī)H僅是因?yàn)槲覜](méi)有買他的木雕嗎？?jī)H僅是因?yàn)槲覜](méi)有買他的木雕嗎？ （讀了（讀了后面的課文我們就會(huì)知道，會(huì)對(duì)這位賣木后面的課文我們就會(huì)知道，會(huì)對(duì)這位賣木雕的少年有更深的了解）雕的少年有更深的了解）自學(xué)提示：自學(xué)提示： 默讀默讀10-1510-15自然段少年送木雕部分自然段少年送木雕部分, ,畫出表示少年語(yǔ)言、行為的句子畫出表示少年語(yǔ)言

56、、行為的句子，或，或讓你感動(dòng)的地方，讓你感動(dòng)的地方，少年又給你留下怎少年又給你留下怎樣的印象？在書旁做樣的印象？在書旁做批注批注。 看樣子他是看樣子他是專門專門在在這里等候我的。這里等候我的。等了多久？想什么？等了多久？想什么？感受到什么？感受到什么？“這個(gè)這個(gè)小小，可以帶上，可以帶上飛機(jī)！飛機(jī)！”怎么來(lái)的？想什么？怎么來(lái)的？想什么？感受到什么？感受到什么？ 少年少年連連擺手連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：說(shuō)：“不，不要錢。不，不要錢。中國(guó)人是中國(guó)人是我們的朋我們的朋友友?！本芙^什么？想什么？拒絕什么？想什么？感受到什么？感受到什么？補(bǔ)充資料補(bǔ)充資料坦桑尼亞坦桑尼亞贊比亞贊比

57、亞18601860公里公里共同修建坦贊鐵路共同修建坦贊鐵路1010億元億元100100萬(wàn)噸萬(wàn)噸5 5萬(wàn)人萬(wàn)人6464人人 正是因?yàn)橄氲竭@些，少年正是因?yàn)橄氲竭@些，少年 暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上，坐著暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上，坐著一位少年，晚風(fēng)吹拂著他的衣襟。一位少年，晚風(fēng)吹拂著他的衣襟。 他聽到談話聲，來(lái)到我們面前，原來(lái)是白天賣木他聽到談話聲，來(lái)到我們面前，原來(lái)是白天賣木雕的那個(gè)少年，看樣子，他是專門在這里等候我雕的那個(gè)少年，看樣子，他是專門在這里等候我的。的。 “這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈樯倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。的東西送到

58、我手里。 少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！?他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。 為什么少年說(shuō)為什么少年說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友。中國(guó)人是我們的朋友?！毕茸屔f(shuō)，師再補(bǔ)充資料，加深感受。先讓生說(shuō)，師再補(bǔ)充資料，加深感受。 也正是因?yàn)檫@個(gè)原因少年才也正是因?yàn)檫@個(gè)原因少年才流露出遺流露出遺憾的神情。憾的神情。 為（為（ ）而遺憾。）而遺憾。梳理梳理“我我”的情感線索：面對(duì)如此真誠(chéng)、的情感線索：面對(duì)如此真誠(chéng)、友好、善良的少年，友好、善良的少年，“我我”有什么感受？有什么感

59、受？在文中找一找。在文中找一找?！疤昧?！太好了！”我高興地喊起來(lái)我高興地喊起來(lái)“我們是朋友！我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我我們是朋友！們是朋友！”“我們是朋友我們是朋友! !”“我們是朋友我們是朋友! !”朋友朋友朋友是什么？朋友是什么？朋友是有朋自遠(yuǎn)方來(lái)的笑臉，朋友是有朋自遠(yuǎn)方來(lái)的笑臉，朋友是天涯若比鄰的心境，朋友是天涯若比鄰的心境，朋友是患難見真情的感動(dòng)。朋友是患難見真情的感動(dòng)。朋友，是阮恒顫抖舉起的生命小手，朋友，是阮恒顫抖舉起的生命小手，朋友，是中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)浸透汗水的衣服。朋友，是中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)浸透汗水的衣服。朋友，跨越國(guó)界，穿越大洋，朋友，跨越國(guó)界，穿

60、越大洋，于是，于是，一位不知名的非洲少年，一位不知名的非洲少年，用那小小的木雕，用那小小的木雕，詮釋詮釋（ququ n n）了中非之間的友誼了中非之間的友誼 ！2828* * 中國(guó)拯救隊(duì)，真棒！中國(guó)拯救隊(duì)，真棒！教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1 1讀懂課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主讀懂課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。義精神，對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。2 2運(yùn)用精讀課所學(xué)方法獨(dú)立閱讀，小組討論，運(yùn)用精讀課所學(xué)方法獨(dú)立閱讀，小組討論，形成正確理解和認(rèn)識(shí)。形成正確理解和認(rèn)識(shí)。教學(xué)提示教學(xué)提示 本課教學(xué)本課教學(xué)“宜粗不宜細(xì)宜粗不宜細(xì)”，不要面面俱，不要面面俱到。作為一篇略讀課文，教師要到