2021年健康管理師《基礎(chǔ)知識(shí)》日常練習(xí)題：第四套

1、 2021年健康管理師基礎(chǔ)知識(shí)日常練習(xí)題:第四套一、單選題1.決定人們產(chǎn)生行為動(dòng)機(jī)和行為的一個(gè)重要因素是()a.自我認(rèn)知b.自我興趣c.自我效能d.社會(huì)環(huán)境2.執(zhí)行某特定行為并達(dá)到預(yù)期結(jié)果的能力的主觀判斷稱為()a.自我認(rèn)知b.自我興趣c.自我效能d.社會(huì)環(huán)境3.對(duì)于成癮行為來說，在一般行為改變5個(gè)階段外，還須增加的第6個(gè)階段是()a.沒有打算階段b.準(zhǔn)備階段c.維持階段d.終止階段 4.依據(jù)行為改變的階段理論.健康管理師在第1，2階段的最主要工作是()a.重點(diǎn)促使人們進(jìn)行思考，認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)行為的危害，權(quán)衡改變行為的利弊，從而產(chǎn)生改變行為的意向和動(dòng)機(jī)b.促使人們做出決策，盡快開始改變危害健康的行

2、為c.改變環(huán)境來消除或減少誘惑d.通過自我強(qiáng)化和學(xué)會(huì)信任來支持行為改變5.依據(jù)行為改變的階段理論，健康管理師在第3階段最主要的工作是()a.重點(diǎn)促使人們進(jìn)行思考，認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)行為的危害，權(quán)衡改變行為的利弊，從而產(chǎn)生改變行為的意向和動(dòng)機(jī)b.促使人們做出決策，盡快開始改變危害健康的行為c.改變環(huán)境來消除或減少誘惑d.通過自我強(qiáng)化和學(xué)會(huì)信任來支持行為改變6.依據(jù)行為改變的階段理論，健康管理師在第4、5階段的最主要工作是()a.重點(diǎn)促使人們進(jìn)行思考，認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)行為的危害，權(quán)衡改變行為的利弊，從而產(chǎn)生改變行為的意向和動(dòng)機(jī)b.促使人們做出決策，盡快開始改變危害健康的行為c.改變環(huán)境來消除或減少誘惑：通過自我

3、強(qiáng)化和學(xué)會(huì)信任來支持行為改變d.重點(diǎn)提高人們的自我效能與知識(shí)和技能 7.某單位每天上午10點(diǎn)做工間操，這屬于()a.個(gè)人行為b.自我控制c.團(tuán)體行為d.疾病相關(guān)行為8.家庭對(duì)家庭成員健康的影響在于()a.影響疾病的發(fā)生發(fā)展，治療和轉(zhuǎn)歸b.家庭成員的行為、生活方式直接影響健康c.家庭成員健康信念相互影響d.以上各條均影響家庭成員健康9.吸煙，酗酒對(duì)本人健康的危害屬于()a.環(huán)境因素b.行為與生活方式因素c.生物學(xué)因素d.衛(wèi)生保健服務(wù)因素10.“人與人之間面對(duì)面直接地信息交流”屬于()a.人際傳播 b.組織傳播c.自我傳播d.大眾傳播1.c2.c3.d4.a5.b6.c7.c8.d9.b10.a二

4、、多選題1.針對(duì)個(gè)體傳播的主要材料包括()a.傳單b.折頁c.招貼畫d.海報(bào)e.小冊子2.針對(duì)群體傳播的材料包括()a.宣傳欄b.招貼畫c.海報(bào)d.標(biāo)語和橫幅 e.影像材料如dvd3.針對(duì)大眾的傳播媒介包括()a.報(bào)紙b.雜志c.廣播d.電視e.健康用品4.健康管理互動(dòng)平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)通常包括()a.使用者操作頁面b.健康檔案管理模塊c.健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估模塊d.智能化膳食、運(yùn)動(dòng)管理數(shù)據(jù)庫e.個(gè)人健康教育資料庫及依從性提醒、互動(dòng)功能5.下列屬于格林(precede-proceed)模式的基本內(nèi)容包括()a.社會(huì)診斷與流行病學(xué)診斷b.自動(dòng)化診斷與評(píng)價(jià)c.行為與環(huán)境診斷 d.教育和組織診斷e.管理與政策診斷

5、6.健康教育診斷(需求評(píng)估)的內(nèi)容包括()知識(shí)改變命運(yùn)努力成就未來a.社會(huì)診斷b.流行病學(xué)診斷c.行為與環(huán)境診斷d.教育與組織診斷e.管理與政策診斷7.健康教育計(jì)劃中需求評(píng)估的行為診斷分析內(nèi)容包括()a.區(qū)分引起健康問題的行為與非行為因素b.區(qū)別重要行為與不重要行為c.區(qū)別社會(huì)行為與個(gè)人行為d.區(qū)別高可變性行為與低可變性行為e.分析是否討好行為8.健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)的步驟包括()a.需求評(píng)估b.確定健康教育目標(biāo) c.制定健康教育干預(yù)策略d.實(shí)施質(zhì)量控制e.制定實(shí)施和評(píng)價(jià)方案9.健康教育計(jì)劃中需求評(píng)估的行為診斷分析內(nèi)容包括()a.區(qū)分引起健康問題的行為與非行為因素b.區(qū)別重要行為與不重要行為c.區(qū)別社會(huì)行為與個(gè)人行為d.區(qū)別高可變性行為與低可變性行為e.分析是否討好行為10.在格林(precede-proceed)模式中，將影響健康相關(guān)行為的因素分為()a.重點(diǎn)因素