幼兒園大班個別化學(xué)習(xí)活動分享交流方式的初探(倪曉敏

1、幼兒園大班個別化學(xué)習(xí)活動分享交流方式的初探（倪曉敏）個別化學(xué)習(xí)活動中的分享交流 ,有利于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性 , 培 養(yǎng)幼兒積極地思維、大膽自信地表達 , 從而得到全面發(fā)展 . 幼兒在分 享中學(xué)會獨立思考 , 形成好奇探究的品質(zhì)；在分享中學(xué)會傾聽表達 , 積累理解欣賞和表達表現(xiàn)能力；在分享中體驗失敗與成功 , 助推勇敢 自信的品質(zhì)許多優(yōu)秀的品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)能力得以形成和發(fā) 展.l 有利于豐富個別化學(xué)習(xí)活動分享交流的活動組織形式當(dāng)前幼兒園大班每周都有個別化學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容 , 它是幼兒園課 程中的一部分 , 我園和許多市區(qū)園在開展個別化學(xué)習(xí)活動前都有個別 化方案的構(gòu)建 ,但是在實際操作過程中 ,

2、缺乏分享交流這方面內(nèi)容的 梳理, 因此本課題組試圖通過該課題的研究 , 總結(jié)、歸納、優(yōu)化更為 豐富多元的分享交流方式 , 對一線教師的實際操作提供借鑒和指導(dǎo)意 義.l 有利于促進教師的專業(yè)成長個別化學(xué)習(xí)活動中的分享交流是有組織、有目的的教育活動 , 教 師根據(jù)幼兒發(fā)展的需要、教師的教育需要和當(dāng)時的客觀情況而定 , 因 此,分享交流環(huán)節(jié)的有效性也體現(xiàn)出教師專業(yè)水平的程度 , 它的實踐 意義有助于促進教師的專業(yè)發(fā)展 .2、概念界定個別化學(xué)習(xí)活動 : 是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平 , 有目的創(chuàng) 設(shè)活動環(huán)境 ,投放活動材料 , 讓幼兒按照自己意愿和能力 ,以操作擺弄 為主要方式的個別化自主學(xué)習(xí)活動

3、 .分享交流 : 在幼兒園活動中意指幼兒將自己的想法、理念等與他 人共同享受 , 讓同伴、教師也體會到自己的感受 .個別化學(xué)習(xí)的分享交流 : 是指對個別化學(xué)習(xí)活動過程、幼兒參與 程度及幼兒活動狀況等開展的一種交流與分享 , 以取得更大層面上群 體的了解、認(rèn)可并與之互動的過程 .3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀個別化學(xué)習(xí)活動作為學(xué)習(xí)性的區(qū)角活動 , 本市、本區(qū)幼兒園都進 行了廣泛開展 , 很多有經(jīng)驗的教師和專家紛紛發(fā)表了自己的研究心得 如上海市教育委員會教學(xué)研究室幼特教研究部主任、特級教師黃瓊 老師在她學(xué)前教育我的夢想與追求黃瓊從教 30 年文集中指 出: “對個別化學(xué)習(xí)活動的研究 , 是上海二期課改中在課程

4、組織形式 上的一種突破、一個嘗試 . ”其中還特別對學(xué)習(xí)性區(qū)角活動的功能價 值、指導(dǎo)方法做出了詳細的闡述 . 崇明實驗幼兒園教師張紅老師于 2013年 5月在上海學(xué)前教育網(wǎng)上發(fā)表名為如何讓個別化學(xué)習(xí)活動 講評更有效的文章 , 總結(jié)梳理了她在開展個別化學(xué)習(xí)活動的分享交 流時常常采用的一些方式 . 我區(qū)新翔幼兒園的王小菁老師曾于 2010 年 2 月在上海托幼上發(fā)表淺談活動區(qū)游戲后的分享交流文 章等, 闡述自己在個別化學(xué)習(xí)中交流分享的心得等 .除了在個別化學(xué)習(xí)活動中強調(diào)分享交流的重要性 , 在角色游戲等 其他領(lǐng)域的教學(xué)活動中 ,都有關(guān)于分享交流的研究成果 , 對我們課題 的研究具有很強的借鑒和指導(dǎo)

5、作用 : 如科學(xué)大眾（科學(xué)教育） 2011年 10期發(fā)表創(chuàng)設(shè)寬松的交流分享平臺有效促進幼兒角色游 戲發(fā)展文章；新課程研究 2011年 05期發(fā)表畫龍點睛處的 精彩對幼兒園區(qū)域活動多元化講評方式的實踐與思考；華東 師范大學(xué)出版社于 2008年 1 月出版的幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo) 中對如何開展區(qū)角活動的講評作了相關(guān)的介紹和闡述 .上述研究成果都存在合理性 , 可以為我們今后開展課題研究提供 借鑒、參考 , 然而無論是本園還是其他幼兒園在開展個別化學(xué)習(xí)活動 的分享交流中 , 常常出現(xiàn)分享價值的缺失、方法手段的單一、分享效 果不佳、幼兒不感興趣等問題 , 因此, 對于不同地域、不同園所、不 同教學(xué)經(jīng)

6、驗的教師來說 ,選擇梳理一套一線教師便于實際操作 , 又為 幼兒所樂意接受的個別化學(xué)習(xí)活動分享交流方式的方案尤為重要 .二、方案一）研究目標(biāo)通過本課題研究 , 梳理總結(jié)、優(yōu)化創(chuàng)新出大班個別化學(xué)習(xí)活動分 享交流的多種方式 ,探索有效的教學(xué)方法和策略 , 并積累典型的教學(xué) 案例,有效發(fā)揮個別化學(xué)習(xí)的教育價值 , 促進幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知 等多維度的發(fā)展 , 提升教師的專業(yè)化水平 .（二）研究內(nèi)容1、根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需要 , 梳理適合大班幼兒個別化學(xué) 習(xí)活動分享交流的可行性方法 .2、嘗試開展多途徑個別化學(xué)習(xí)活動的分享交流 , 積累不同的分享 交流模式 , 探索行之有效的教學(xué)策略 .3、觀察

7、和記錄不同分享交流方式下幼兒的表現(xiàn) , 論證課題實施的 效果.（三）研究方法1、文獻研究法 : 通過查閱、研究相關(guān)的文獻資料、網(wǎng)絡(luò)媒體、雜 志影像等 , 了解國內(nèi)、市區(qū)內(nèi)開展個別化學(xué)習(xí)活動分享交流的相關(guān)資 料, 學(xué)習(xí)并理解他人在實施過程和結(jié)果 , 借鑒其有價值的形式和方法 .2、經(jīng)驗總結(jié)法 :根據(jù)不同經(jīng)驗教師教學(xué)實踐后的反思 , 形成有一 定思考質(zhì)量的經(jīng)驗論文 , 不斷提高個別化學(xué)習(xí)活動分享交流的質(zhì)量和 水平.3、個案研究法 : 通過對大班試點班級、定點幼兒的連續(xù)跟進式觀 察, 從而發(fā)現(xiàn)不同方式的分享交流所產(chǎn)生的效果 , 并對之后課題實施 提供依據(jù) .4、行動研究法 :在個別化活動中 , 教師

8、根據(jù)個別化方案 ,運用照片、 錄像、文字等多種方式記錄并分析探究目前個別化活動的分享交流 的問題現(xiàn)狀和原因 ,在反思調(diào)整中修改方案 . （四）研究步驟研究階段時間安排具體內(nèi)容課題進展準(zhǔn)備階段2011.9 2013.61、成立課題研究小組 , 討論確定課題研究方向 ,落實人員, 分工明 確.2、課題負責(zé)人參加嘉定區(qū)“學(xué)習(xí)活動”合作片聯(lián)片活動 , 主要圍 繞個別化學(xué)習(xí)活動開展學(xué)習(xí)培訓(xùn) , 將培訓(xùn)所得輻射給組員分享 .3、資料收集 : 查找各類幼教報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體等 , 積累課題文 獻資料, 為課題申報做準(zhǔn)備 .實施階段2013.9 2014.61、結(jié)合上海市教研中心組相關(guān)主題的個別化方案 , 對

9、應(yīng)修改完善 園本大班個別化學(xué)習(xí)方案 .2、注重實踐過程中的資料積累（如分享交流的視頻、案例反思 等）.3、邀請專家、科研員進行課題指導(dǎo) .開題論證調(diào)整階段2014.7 2014.81、梳理資料 , 完成成大班個別化學(xué)習(xí)活動分享交流方式的匯編工 作.2、共同商討大班個別化學(xué)習(xí)活動的調(diào)整方案 .中期論證實施階段2014.9 2015.61、結(jié)合最新市個別化中心教研組學(xué)習(xí)精神和方案 , 繼續(xù)修改調(diào)整 課題實施方案 , 形成園本大班個別化學(xué)習(xí)活動方案 .2、加強組員相互交流研討 , 不斷調(diào)整和完善課題研究的方法措施3、繼續(xù)加強對觀察案例反思和文獻資料的整理 .4、邀請專家、科研員對課題實施進行指導(dǎo) ,

10、 完善優(yōu)化課題方案 .總結(jié)階段2015.81、進一步梳理兩年來的課題資料 , 形成個別化學(xué)習(xí)活動方案集、 案例集、教師小妙招集等 .2、以多種形式展示課題成果（教學(xué)展示、成果匯編等） .結(jié)題匯報（一）創(chuàng)新程度 個別化學(xué)習(xí)活動在市、區(qū)、片級層面中都有深入廣泛的開展 , 然 而在個別化學(xué)習(xí)活動的分享交流這一方面的研究和理論較為缺乏 , 本 課題的研究對于如何開展個別化學(xué)習(xí)活動的分享交流有一定的指導(dǎo) 意義, 能夠從分享交流的組織形式、組織時機、組織內(nèi)容、導(dǎo)入和組 織方法等多方面進行深度實踐和研究 ,為其他一線教師 , 特別是新教 師今后開展此類活動提供借鑒和參考 .（二）關(guān)鍵問題1、課題組的教師首先

11、要提高對個別化學(xué)習(xí)活動內(nèi)涵的理解 , 熟悉 個別化學(xué)習(xí)活動園本實施方案的內(nèi)容 , 保證個別化學(xué)習(xí)活動的正常開 展和有效實施 .2、課題組教師加強觀摩現(xiàn)場與錄像分析 , 關(guān)注教師在組織開展個 別化學(xué)習(xí)活動分享交流時采取的多種方式 , 加強研討并梳理總結(jié)出教 師可實際操作的方法和策略 .3、針對個別化學(xué)習(xí)活動的分享交流 , 建立較為完善的評估觀察點 以此作為考察幼兒綜合能力提升的依據(jù) .（三）預(yù)期研究成果1、大班個別化學(xué)習(xí)活動分享交流之教學(xué)小妙招2、個別化學(xué)習(xí)活動中的分享交流之個案集錦3、課題研究經(jīng)驗論文四、研究基礎(chǔ)1、已有相關(guān)成果參與課題研究的小組成員曾多次參與區(qū)級、園級課題實施 , 對課 題開

12、展比較熟悉 ,了解課題實施的流程 . 經(jīng)過兩年的課題資料收集和 教學(xué)嘗試 ,已積累了相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗和心得 .課題負責(zé)人倪曉敏老師 在 2011 年 9 月至 2012 年 6 月隨業(yè)務(wù)園長參加嘉定區(qū)“學(xué)習(xí)活動” 合作片聯(lián)片活動 ,主要圍繞個別化學(xué)習(xí)活動開展學(xué)習(xí)培訓(xùn) , 并且先后 在 2012 年 4 月和 2013 年 5 月對外進行了公開展示活動 , 并多次接受 上海市特級教師徐苗郎、聞麗麗、羅保和三位專家、區(qū)幼教教研員 陶麗芳老師、以及區(qū)多名業(yè)務(wù)園長的親歷指導(dǎo) , 專家前輩們針對個別化分享交流給與了很多建議 , 有效提高了課題組成員在個別化學(xué)習(xí)活 動中的觀察與指導(dǎo)水平 .2、人員配置今年大

13、班組成員中有五位為上一屆大班組教師 , 在過去一年的大 班個別化學(xué)習(xí)中積累了較為豐富的經(jīng)驗 , 尤其在分享交流這一方面有 了很多嘗試與探索 ,為課題的順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ) . 另外課題 組成員陳熠老師是園科研組長、大班年級組長 , 也是區(qū)級骨干教師 , 她于 2008 年完成了區(qū)級規(guī)劃課題在多元閱讀中促進幼兒人際智能 發(fā)展的實踐研究 , 該課題榮獲嘉定區(qū)第一屆教育科研論文評比二等 獎, 其撰寫的論文、隨筆多次榮獲市、區(qū)級獎項 , 對課題實施的思路 方向有一定的指導(dǎo)作用 . 作為課題組總負責(zé)的倪曉敏老師科研意識強、 業(yè)務(wù)能力扎實 , 曾參與幼兒園龍頭課題多元文化視野下幼兒民族歌 舞啟蒙教育的實踐研究和幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)教育的實踐研究 等多項課題實施 ,具有一定的經(jīng)驗 , 針對個別化學(xué)習(xí)活動的組織開展 更是有著園內(nèi)引領(lǐng)、組內(nèi)示范的先鋒作用 . 這些人力資源上的優(yōu)勢都 將成為我們實施課題的有力保證 .2、主要參考文獻1 上海市學(xué)前教育