《少年閏土》說課設(shè)計

1、少年閏土說課設(shè)計設(shè)計理念：全國小語會理事長崔巒說“閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書， 獲得個體體驗和獨特感受的過程，是學(xué)生、教師、文本對話，思維碰撞， 情感交流的過程。是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué) 會閱讀，促進表達的過程；是學(xué)生讀有怕知到生疑解疑的過程。”只要我 們激發(fā)學(xué)生的心靈，讓他們打開思路，放達情感，自主閱讀、在讀中悟 情，讀中悟理，自由暢達地表達自己的情感，蘊含其中的美和真摯的情 感，一定會伴隨文思活潑流淌。下面我從七個方面來說課。一、教材分析少年閏土是語文出版社五年級下冊第六單元中的第一篇課文。 選 自魯迅先生的短篇小說故鄉(xiāng)。這篇精讀課文以“憶 盼 見 佩一一思”

2、為線索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏 土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕 鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼。 刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年一一閏土的形 象，也反映 “我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情， 表達了魯迅熱愛勞動人民的思想感情。本單元訓(xùn)練重點是要求學(xué)生能夠 把握課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)名家是怎樣敘述故事、刻畫人物的。二、學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合 作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，他們有很強的好 奇心和求知欲，其表現(xiàn)為心理活躍，

3、但不太穩(wěn)定，容易興奮，但又難以 持久。為此我將在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生 選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)和教材特點，本文的教學(xué)需要三 課時，我選擇第二課時作為我的說課重點。在本課第一課時學(xué)生已經(jīng)初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，我把第二課時的目標(biāo)制定為三點：1. 知識與技能：讀懂課文內(nèi)容，理解重點句段的深刻含意，感知作 者敘述故事和刻畫人物的方法。O情感態(tài)度價值觀：體會作者的情感，感受熱愛勞動人民的思想感2. 過程與方法：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物 的特點3.情。教學(xué)重點

4、是：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。難點是：讀懂課文內(nèi)容，理解重點句段的深刻含意。四、教學(xué)方法與學(xué)法接受，我主要采取“課”并且輔助采用“圖文“讀、品、悟、寫”，的教材文質(zhì)兼美，淺顯簡明，學(xué)生容易理解、 前收集資料-置疑研讀課文一把握重點讀議結(jié)合， 結(jié)合、情境渲染”等教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生通過： 方法學(xué)習(xí)課文。五、教學(xué)過程下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：（一）借助課件，認識少年閏土的形象。喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生對知識領(lǐng)域不斷探索， 方法，學(xué)生對少年閏土的外貌是陌生的，關(guān)于閏土的四件稀奇事是未知 的。為此，在第一課時我讓學(xué)生讀通課文，了解了課文大意，初步把握

5、文章的思想內(nèi)容，為本節(jié)課學(xué)生品味語言打下基礎(chǔ)。 開課時我創(chuàng)設(shè)情景, 課件展示月夜捕猹圖，讓學(xué)生看圖試著背誦第一自然段的內(nèi)容。這樣處 理，情景交融，把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境中，激起學(xué)生積極 參與學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生走進文本，欣賞閏土的可愛、聰明。（二）自主感悟，欣賞少年閏土的形象。第一步，自己質(zhì)疑，讀中感悟。俗話說，“小疑則小進，大疑則大進”。從學(xué)生的質(zhì)疑入手，將教學(xué) 目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愿望，所以板書課題 之后，我讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，并且梳理歸納。如：課文中寫了“我”與閏 土的哪幾件事？閏土是一個怎樣的少年？課文是圍繞這兩個問題展開 的，因此，這兩個牽一發(fā)而動全身的問

6、題可以將文路、學(xué)路、教路有機的結(jié)合起來。第二步，自主讀課文，用自己的語言表達閏土的形象。我讓學(xué)生在整體把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 讀出文章的深刻內(nèi)涵， 讀出自己的感受。具體操作步驟為：先讓學(xué)生聽錄音讀文，感受文章的語言美。再出示自學(xué)提綱：課文寫了四個小故事，分別給四個故事命名，在 相應(yīng)的地方作批注。接著選擇自己最喜歡的故事來讀讀。讀的形式多種多樣，可以表演 讀、評價讀。如有學(xué)生讀“雪地捕鳥”這一部分時，我將在學(xué)生有感情讀文的基礎(chǔ) 上，讓學(xué)生表演讀，演示捕鳥的步驟和過程，鼓勵同學(xué)評價。在評價的 過程中，學(xué)生必定會看書。從書中尋找好壞的理由，這樣,學(xué)生認真讀書， 縝密思考，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度

7、和深度。如有學(xué)生讀“看瓜刺猹” 這一部分時，我讓學(xué)生分別扮演閏土和魯迅進行對話朗讀， 讓其他學(xué)生去 給讀書的同學(xué)挑刺，“他哪里讀得好，為什么讀得好或者“他哪里讀得不 好,為什么？你覺得應(yīng)該怎么讀？”這個挑刺的過程，不僅讓學(xué)生幫助別人 理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現(xiàn)了自主、合作、 探究的精神。第三步、深入探究，突破難點。今天，我們學(xué)習(xí)了魯迅寫的少年閏土，通過雪地捕鳥、海邊拾貝、 看瓜刺猹、看跳魚兒幾件事，我們認識到閏土聰明勇敢、知識豐富、健 康可愛。我們帶著自己的感情來讀讀“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇 的”引導(dǎo)學(xué)生思考“無窮無盡的希奇事”指哪些？ “我往常的朋友”指誰?

8、“高墻上的四角的天空”又指什么？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻 的句子，落實本單元重點訓(xùn)練項目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著 贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強化重點訓(xùn)練，營 造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達到“課將盡 而情真濃”的境界。第四步，遷移應(yīng)用，描寫人物外貌。情感是語言的內(nèi)涵，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨 特體驗，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累語言運用語言的習(xí)慣?！币虼宋以佻F(xiàn)第一自然段，展示閏土在海邊看瓜刺猹的畫面，讓學(xué)生模仿魯迅刻畫閏土特 征的方法，進行練筆，可以寫自己的同桌、熟悉的同學(xué)、或朋友。這些 練筆，旨在發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生運用

9、學(xué)過的語言文字表情達意， 培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。（四）拓展延伸葉圣陶說過：文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所獲；只要 你動手就會采到晶瑩的寶石。希望大家課后能運用這節(jié)課所學(xué)的方法, 閱讀魯迅寫的其它文章，相信大家一定能采到晶瑩的寶石。這一設(shè)計主 要是引起學(xué)生課外閱讀的興趣，在課外閱讀中自覺的運用學(xué)法。六、板書設(shè)計（圖）少年閏土（聰明勇敢 知識豐富 健康可愛雪地捕鳥 海邊拾貝 看瓜刺猹 看跳魚兒本課的板書設(shè)計，文章主人翁“閏土”居中，左邊是發(fā)生在少年閏土 身上的四個故事，右邊是少年閏土的形象，用括號連接，成為一個整體。 不僅體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容和作者的行文思路，同時也在學(xué)法上給學(xué)生 以啟示：抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)課文，體會作者所表達的情感。七：設(shè)計反思本課教學(xué)，我牢牢把握語言性，突出了四個教學(xué)特色：一是活用文本, 感悟語言。教學(xué)時抓住