優(yōu)秀數(shù)學教研組總結

1、優(yōu)秀數(shù)學教研組總結優(yōu)秀數(shù)學教研組總結在2004-2005學年度，經過系統(tǒng)而深入的理論學習，我們組內的教師在觀念上發(fā)生了很大的飛躍，無論是在教育、教學，還是在教學改革方面都取得了突出顯著的成績。為此，決定申報“優(yōu)秀教研組”。我們高中數(shù)學組現(xiàn)有15位任課教師，既有朝氣蓬勃的青年教師，又有開拓創(chuàng)新的中年教師，也有經驗豐富的老教師。青年教師能虛心學習，積極進取，老教師毫無保留地把教育、教學經驗傳授給其他教師。我們高中數(shù)學組始終保持著優(yōu)良的傳統(tǒng)，是一個團結的集體，組內的氣氛融洽，人際關系和-諧。組內的教師之間互相幫助，互相關心，互相促進。正因為有了這種和-諧的氣氛以及，人際環(huán)境，所以組內的教研風氣濃厚，

2、教師治學嚴謹，彼此之前經常開誠布公地交流，探討問題，為每位教師的發(fā)展創(chuàng)造了一個寬松、融洽、學術氣氛濃厚的環(huán)境。學期伊始，全組教師首先通過對上學期組內工作的反思，總結做得比較成功的地方，以及哪些不足，根據(jù)學校在本學期工作的重點，并結合本組的學科特點，然后共同制定本學期組內的工作計劃，計劃詳實，可操作性強，貼合教師實際。一個學期的工作做到有計劃、有目標，同時也制定了很多措施，保證計劃的落實。每次教研組的活動都有明確的內容與主題，不搞形式，真正地做到“教研”，老師們都非常重視組內的每次活動，作為學習、交流、提高的機會。本學期在學校的統(tǒng)一領導下，老師們一年來參加了學校組織的各種形式的近20次的培訓。其

3、中有關于多元智能理論的學習，新課標指導下的課程改革，信息技術與課堂教學改革等。對于每次學習，老師們積極參與，出勤率100，而且，通過理論的學習，更新了教育觀念，積極地投入教學實踐。在教育、教學、教學改革方面取得了跨越式的顯著成績?，F(xiàn)將本學年取得的成果總結如下：一、第一學期全組開展了“崗位練兵”的活動。全體教師參加。第二學期在上學期活動的基礎上，開展了“說課聽課評課”的活動，應用問題連續(xù)體的理論設計每一節(jié)課，每位教師說課時，大家積極發(fā)表建議，共同參與設計，評課時，老師們客觀、公正地指出優(yōu)點及不足，以這次活動為契機，使每位老師的優(yōu)勢得以展現(xiàn)。二、高考及平時區(qū)時統(tǒng)一的期末考試，每個備課組的成績都非常

4、穩(wěn)定突出,始終保持全區(qū)第二名，值得一提的是，2004年李清安老師所帶文科班的平均分與十二中相差2分以內,及格率超過十二中居全區(qū)第一。所有這些成績的取得與全體老師的努力、團結是分不開的。三、公開課。王志江老師上了一節(jié)分段函數(shù)的區(qū)級研討課。在課堂教學模式上進行了新的探索，真正體現(xiàn)了新課標理念下的課堂教學，引起很大反響。何巖老師上了一節(jié)兒何畫板學函數(shù)的區(qū)級研討課，在問題類型連續(xù)體理論的指導下進行教學設計，在課堂教學改革方面進行了初步探索，獲專家好評。王曉蕓教師在數(shù)學組開放日上了一節(jié)橢圓的幾何性質運用問題連續(xù)體理論，在課堂教學的設計及組織形式進行了探索，獲專家好評。四、論文王曉蕓的問題連續(xù)體課例研究收

5、錄于多元智能“問題連續(xù)體”與課堂教學一書中。王志江的“分段函數(shù)的應用”問題連續(xù)體教學設計與用幾何畫板做函數(shù)擬合，收錄于多元智能“問題連續(xù)體”與課堂教學一書中。毛金海、鄭新春的雙曲線中點弦問題，發(fā)表于中國考試。毛金海、王志江兩位老師參與編寫了由明知白老師主編的高三總復習一書。王志江、王文利、何巖、李清安老師的2003年高考的思考、分析發(fā)表于中學數(shù)學教學參考(陜西師大出版社)。五、獲獎情況。何巖老師參加豐臺教學片斷評比獲一等獎。王曉蕓老師參加豐臺區(qū)青年教師說課，錄像課評比獲二等獎。黎銀燕參加豐臺區(qū)高二青年教師說課評比獲二等獎。六、研究性學習及校本課程組內全體教師都積極地參加與并指導了研究性學習，而且將研究性學習引入課堂教學。高一備課組的全體教師本學年參加了校本課程，其中何巖、劉繼承老師的生活中的數(shù)學;劉樂根、王文利老師的數(shù)學競賽，王志江老師的幾何畫板的應用都受到了學生的歡迎，現(xiàn)已著手編寫校本教材。七、教育教學雙肩挑，數(shù)學、行政管理雙肩挑。我們組內的大部分老師都是雙肩挑，甚至一人擔負多個職務。何巖、劉樂根、黎銀燕、鄭新春擔任班主任工作。何巖老師所帶班級的班會成