創(chuàng)建輕負高質的初中數學課堂

1、創(chuàng)建輕負高質的初中數學課堂 1.教學語言幽默，營造良好氛圍 為提高課堂教學的有效性，教師首先要吸引學生的注意力。為此，教師應該做到對學科知識非常淵博，旁征博引，信手拈來；了解學生注意力的特點，意識到學生的差異性；作為學生學習的合作者，應該營造友好、和諧的學習氛圍，讓學生保持輕松活潑的心情，精神飽滿，富于激情。 學生喜歡幽默的老師。實際上，每個老師都希望自己成為一名幽默的老師。但是并不是每個老師都會幽默。有些老師可能埋怨說，在生活中我就是個不幽默的人，你如何讓我在課堂上幽默呢？那就要積累使自己變得幽默的材料。我們在繼續(xù)教育時，聽講座是習以為常的，很多人在講座時為了吸引聽眾，使講座妙趣橫生，往往會

2、穿插一些比較經典的故事、幽默和笑話。這些經典的故事、幽默和笑話往往能收到事半功倍的效果，我們在課堂教學中不妨借鑒一下。閱讀有關幽默和笑話的書籍，把實際生活中能夠運用的記下來。另外，多看優(yōu)秀的小品、相聲演員的表演。我們可以向他們學習幽默的語言和技巧。在現實生活中，現實情景也可以生成幽默。我們在講課時，有時故意說幾句錯話，寫幾個錯字，也可能取得幽默的效果。從而緩和緊張的學習氣氛，拉近和學生的距離，激發(fā)學生的聽課興趣，消除學生的疲勞感，使學生的學習興趣倍增、情緒高漲，進入一種理想的學習意境。 2.強化數學思想方法的應用，提高數學解題能力 數學思想方法是數學寶庫中的重要組成部分，是數學學科賴以建立和發(fā)

3、展的重要因素。九年義務教育全日制初級中學數學教學大綱指出：“初中數學的基礎知識主要是初中代數、幾何中的概念、法則、性質、公式、公理、定理，以及由其內容所反映出來的數學思想和方法。”這里把數學思想方法列為基礎知識的重要組成部分，體現了義務教育的性質任務，有利于揭示知識的精神實質，提高學生的數學素養(yǎng)。因此，在整個初中數學教學與考查工作中，必然要把數學思想方法和知識、技能融為一體，放到突出的位置上。所以，在復習階段，我們要通過基礎知識的學習，通過例題、習題的訓練，領會其中蘊含的數學思想方法的精神實質，并在應用過程中形成習慣和觀念，系統(tǒng)地掌握它們，以便今后在解題中自覺地加以運用。 3.把握學習起點，研

4、究課堂問題 學生不是空著腦袋進教室的，每一個學生都有許多數學知識和生活經驗，學生原有的知識儲備、現實生活中的經驗積淀，以及人與人之間在社會生活中所形成的許多有關數學的樸素認識，都構成學生進行數學學習的特定世界，影響并制約著他們的數學學習。 數學的教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，因為學生的學習不是簡單的信息積累，而是經驗體系在一定環(huán)境中由內而外地生長，是在教師組織引導下的自我構建、自我生成的過程，只有認知到學生已有經驗在學習活動中重要性，才能實現真正意義上的有效探究。 新課標明確指出“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”，它要使每個學生在原有的基礎上都得到應有的發(fā)展和提高

5、。因此，提問時應有意識地將問題分層次，在全體學生中平穩(wěn)分布。教室內不應該出現“被遺忘的角落”，要鼓勵所有的學生認真思考，使不同層次的學生都有回答問題的愿望。 如在提問設計上，要把握學習起點，設計學生“跳一跳夠得著”的問題，滿足學生的學習需要，而不至于出現因提問簡單而使學生無濃厚的興趣；或因提問過難而使學生失去信心的受抑現象。學習的起點主要有邏輯起點和現實起點。學習的邏輯起點是指按照教材學習的進度，應該具有的知識基礎。學習的現實起點是指學生在多種學習資源的共同作用下，已有的知識基礎。一般來說，學生的現實起點往往高于學生的邏輯起點。又由于學生所處的生活環(huán)境各不相同，個體又有差異，因此每個學生的學習

6、起點各不相同。面對學生，上課前我們應從以下方面進行思考：（1）學生是否具備新知學習所必需的認知基礎？（2）學生是否已經或部分掌握新知？掌握的人數、內容、程度怎樣？（3）哪些內容他們已學會？哪些內容需要相互討論？哪些內容需要老師點撥、引導和講解？只有找準學習起點，才能進行有效提問，滿足學生學習的心理需要。 4.板書設計具有藝術性 在引入新概念時，要板書定義；在揭示規(guī)律、研究性質時，要板書定理、推論；在分析解題思路時，要板書主要的思考線索；在證題或解題時，要板書其過程；在復習、鞏固時，要板書知識的結構及其內在聯系，以及主要的結論和注意點。 板書設計是一種特殊的藝術展示，是教師智慧的表現和創(chuàng)造性勞動

7、的結晶，滲透教師的學識、智慧和審美情趣。不僅要具有概括具體、條理清晰的特點，還應符合美的原則，應融藝術性、欣賞性于板書之中，給學生以美的享受，為學生接受新知識營造最佳氛圍。因此，教師要用最凝練的文字或簡潔明了的圖形、符號反映教學的主要內容，要突出教學的重點、難點，激發(fā)學生的學習興趣，使學生注意力集中。應力求做到文字、圖畫端正美觀，結構要新穎，文字要清晰，圖標要準確，繪圖要正確、美觀；同時，板書中也可用特殊符號和彩色粉筆點綴但必須適量，不能喧賓奪主。這樣做，往往會收到意想不到的效果。 5.保障學生“可持續(xù)發(fā)展” 從小學到初中，面對新老師新教法，有的學生感到很不適應。在小學數學教學中，教師講得細，

8、練得多，知識的直觀性強；而到了初中，相對來說教師講得精，練得少，知識的抽象性較強。教師應對小學的教法有所了解，結合七年級學生的年齡特征和認知規(guī)律，在穩(wěn)中求變，逐步過渡，使學生慢慢適應新的教學方法，在自主、輕松、能動的氛圍中開展數學教學，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生在做中學、在玩中學，親身經歷數學知識的形成過程。 學生是學習的主體，教師要幫助學生改進學習方法，轉變學生的學習方式，倡導主動學習、探究學習和合作學習。通過活動探究、動手實踐、情境創(chuàng)設、多媒體教學等途徑，讓學生形成想學愛學、樂學會學氛圍，增強他們的學習和創(chuàng)新能力。 小學階段老師扶得較多，學生學習比較被動。初中教師要培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，逐步由被動學習變?yōu)橹鲃訉W