揚(yáng)中樹(shù)人 第一學(xué)期高一年級(jí)歷史導(dǎo)學(xué)案

1、班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào)_ 編號(hào) 001 揚(yáng)中樹(shù)人20122013學(xué)年第一學(xué)期高一年級(jí)歷史導(dǎo)學(xué)案專(zhuān)題一 古代中國(guó)的政治制度第一課 中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn) 編制：殷宏 校對(duì)：李春榮 完成時(shí)間： 25 分鐘【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 明確目標(biāo)，有的放矢課程標(biāo)準(zhǔn)：了解宗法制和分封制的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。課標(biāo)解讀：1識(shí)記西周分封制的目的、內(nèi)容和評(píng)價(jià)。2理解宗法制和分封制之間的關(guān)系、宗法制的作用。3概括從文明初期到西周時(shí)代的歷史演進(jìn)過(guò)程，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)?！咀詫W(xué)導(dǎo)航】 我們不打無(wú)準(zhǔn)備之仗要求：1自主閱讀人民版課本p4-7，依據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)引勾劃課本并寫(xiě)上提示語(yǔ)，梳理基礎(chǔ)知識(shí)，并將預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題用紅筆標(biāo)

2、記出來(lái)，以備課上小組探究、突破。（10分鐘）2填寫(xiě)預(yù)習(xí)提綱，并能根據(jù)課本子標(biāo)題構(gòu)建本節(jié)課的體系。（15分鐘）一、夏商政治形式1早期國(guó)家的出現(xiàn)（1）時(shí)間、地區(qū)：距今大約五千年前，黃河流域和長(zhǎng)江流域。（2）標(biāo)志：金屬器具的使用、貧富分化的產(chǎn)生、文字的成熟、城的出現(xiàn)和禮制的初步形成。（3）“三皇五帝”的傳說(shuō)：傳說(shuō)中的黃帝以戰(zhàn)爭(zhēng)手段平定四方，確定了初步的政治管理秩序。2夏朝我國(guó)歷史上第一個(gè)（奴隸制）王朝（1）建立：約公元前2070年，治水有功的 建立。（2）政治形式： 制度取代 制度， 從此成為基本的政治關(guān)系。（3）滅亡：約公元前1600年，為商湯所滅。3商朝（1）建立：約公元前1600年，湯滅夏后建

3、立商朝。（2）特點(diǎn)：以 為紐帶，實(shí)行 ； 與 密切結(jié)合，一切事務(wù)通過(guò) 進(jìn)行決策。（3）滅亡：公元前1046年，為周朝所滅。課堂探究1：（要求：根據(jù)書(shū)本第5頁(yè)第2段內(nèi)容，結(jié)合自己的理解，交流疑惑、答案，準(zhǔn)備展示；3分鐘。）王位世襲制度代替禪讓制的歷史的進(jìn)步，還是歷史的倒退？請(qǐng)說(shuō)明理由。（提示：從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的角度理解。）二、西周的分封制西周的建立：公元前1046年，周武王領(lǐng)導(dǎo)伐商，在牧野一戰(zhàn)中，打敗商軍，商朝隨之滅亡。同年，周武王分封諸王，建立周，都城鎬京，史稱(chēng)“西周”。1含義：分封制又稱(chēng)“封建制”，即所謂的“封建親戚，以藩屏周”。2目的：鞏固周王室的統(tǒng)治。3內(nèi)容：（1）周武王將王畿以外的土

4、地和人口分別授予 、 和 ，使他們成為各領(lǐng)一方的諸侯，以拱衛(wèi)王室。（2）諸侯的權(quán)利和義務(wù)：諸侯在封國(guó)內(nèi)享有 ，對(duì)周天子 和提供 和 。4典型國(guó)家： 、 、 等。5分封制的評(píng)價(jià)：有利于 ；但后來(lái)隨著實(shí)力的變化，諸侯國(guó)之間出現(xiàn)了 的形勢(shì)，導(dǎo)致周天子權(quán)威逐漸削弱。課堂探究2：（要求：根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合自己的理解，緊扣西周分封制的內(nèi)容，展開(kāi)分析，交流疑惑、答案，準(zhǔn)備展示；3分鐘。）材料二 荀子記載西周初年71國(guó)中姬姓諸侯國(guó)比例圖：材料一西周初年主要諸侯國(guó)：諸侯國(guó)與王室關(guān)系（分封原因）地理位置晉同姓今山西衛(wèi)同姓今河南北部魯同姓今山東北部齊功臣今山東南部宋商朝后裔今河南東部燕同姓今北京一帶注：沿黃河流域

5、的山西、山東是當(dāng)時(shí)的主要農(nóng)業(yè)區(qū)根據(jù)以上背景材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析西周分封制的主要特點(diǎn)有哪些？老師質(zhì)疑：（自由搶答，體現(xiàn)自我價(jià)值；1分鐘。）西周分封制為何在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期逐漸遭到破壞？（建議：用一句話(huà)說(shuō)明。）三、西周的宗法制1含義：由父系家長(zhǎng)制發(fā)展而來(lái)，按照 關(guān)系分配政治權(quán)力，維護(hù)政治聯(lián)系的一種等級(jí)制度。2目的：保證王權(quán)的平穩(wěn)過(guò)渡。3內(nèi)容：（1）核心內(nèi)容： 制。（正妻所生的長(zhǎng)子）（2）宗法等級(jí)關(guān)系：由血緣親疏關(guān)系，形成了“ ”這樣的宗法關(guān)系。4作用：（1）保證了貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位。（2）防止了貴族之間因權(quán)力、財(cái)產(chǎn)的繼承問(wèn)題發(fā)生紛爭(zhēng)，維護(hù)了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)?！局仉y點(diǎn)突破】攻堅(jiān)克難

6、，所向披靡1西周的分封制與宗法制之間的關(guān)系（1）分封制是宗法制在政治上的體現(xiàn)：周天子以嫡長(zhǎng)子世襲，其余諸子由周天子將土地和人口分封給他們，成為諸侯。諸侯在封國(guó)內(nèi)，也是嫡長(zhǎng)子世襲，其余諸子分封為卿大夫。卿大夫再次分封。這樣層層分封，形成了森嚴(yán)的宗法等級(jí)。（2）宗法制是分封制的內(nèi)核和紐帶：宗法制以血緣關(guān)系為紐帶，保證了貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，它成為是否被分封的條件。2如何理解中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)？（1）神權(quán)與王權(quán)相結(jié)合：文明初期大規(guī)模的祭祀活動(dòng)和商朝一切政治事務(wù)都通過(guò)占卜進(jìn)行決策，這都體現(xiàn)出王權(quán)與神權(quán)相結(jié)合這一特征。（2）以血緣關(guān)系為紐帶形成了國(guó)家的政治結(jié)構(gòu)：中國(guó)古代的早期國(guó)家（夏、商、周

7、）是在原始社會(huì)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，而原始社會(huì)的基本社會(huì)關(guān)系就是血緣關(guān)系，因此早期國(guó)家形成過(guò)程中，繼承并發(fā)展了這一關(guān)系，形成了后來(lái)的宗法制度。（3）最高執(zhí)政集團(tuán)尚未實(shí)現(xiàn)權(quán)力的高度集中：這一點(diǎn)可以通過(guò)分封制來(lái)體現(xiàn)。受封者在封國(guó)內(nèi)擁有很大的獨(dú)立性，中央政府對(duì)地方政府的管理上較為松散。【身邊歷史】穿越時(shí)空，古今聯(lián)系，你會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史的價(jià)值如何理解“直到今日，宗法制的內(nèi)涵仍體現(xiàn)在我們的日常生活和觀念中?！边@句話(huà)？請(qǐng)舉一些我們身邊的例子。【糾錯(cuò)筆記】點(diǎn)滴積累，注意細(xì)節(jié)觀點(diǎn)：古代“封建制度”與今天的“封建制度”的含義相同。點(diǎn)撥：這種觀點(diǎn)錯(cuò)誤。分封制在中國(guó)古代原來(lái)叫做“封建制度”，是“封邦建國(guó)”的簡(jiǎn)稱(chēng)。而我們今天

8、提到的“封建制度”是用于社會(huì)發(fā)展中的，是奴隸制度解體后出現(xiàn)的一種新的社會(huì)形態(tài)?！疚业睦Щ笈c收獲】學(xué)完本課，你有哪些困惑，你有哪些收獲？【學(xué)以致用】 一試身手，我能行！要求：注意在題目中劃出具體限定詞、中心詞，獨(dú)立完成。完成時(shí)間：5分鐘。1商代統(tǒng)治者凡事都要通過(guò)占卜予以決定，這一現(xiàn)象說(shuō)明我國(guó)古代早期政治制度的一大特點(diǎn)是（ ）a以血緣關(guān)系為紐帶 b神權(quán)與王權(quán)相結(jié)合c權(quán)力高度集中于商王手中 d決策體現(xiàn)了原始民主色彩2（2009年江蘇卷1）“九鼎既成，遷于三國(guó)。夏后氏失之，殷人受之；殷人失之，周人受之?！逼渲兴f(shuō)的“九鼎”之所以被廣泛重視并在夏商周流傳，主要因?yàn)樗牵?）a反映民心民意的憑據(jù) b國(guó)王祭

9、祀的重要禮器c青銅工藝水平高的標(biāo)志 d王朝統(tǒng)治權(quán)力的象征3（2009年廣東卷2）“封建社會(huì)”的概念是近代引入中國(guó)的。右圖所示柳宗元的文章的主題可能是（ ） a分封制度 b王位繼承制度 c郡縣制度 d三公九卿制度4（2012年浙江卷13）中國(guó)古代講究“同姓不婚”。已知春秋時(shí)秦晉兩國(guó)世為婚姻（故稱(chēng)兩姓聯(lián)姻為“喜結(jié)秦晉之好”），而魯晉兩國(guó)不可通婚。結(jié)合所學(xué)關(guān)于“西周分封制”的知識(shí)，能夠判斷（ ）晉國(guó)是姬姓封國(guó) 晉燕兩國(guó)可以通婚晉宋兩國(guó)可以通婚 秦燕兩國(guó)可以通婚a b c d5（2010年全國(guó)新課程卷24）西周分封制在中國(guó)歷史上影響深遠(yuǎn)。下列省、自治區(qū)中，其簡(jiǎn)稱(chēng)源自西周封國(guó)國(guó)名的是（ ）a河南、河北

10、b湖南、湖北 c山東、山西 d廣東、廣西.【合作自主構(gòu)建】相信小組的力量肯定能完成！【課堂評(píng)價(jià)】 小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表： 評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)自評(píng)互評(píng)師評(píng)自主學(xué)習(xí)能閱讀教材，基本完成導(dǎo)學(xué)案，書(shū)寫(xiě)字跡清晰工整c能認(rèn)真查閱資料，完成導(dǎo)學(xué)案并進(jìn)行探究活動(dòng)b能對(duì)預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)形成問(wèn)題并記錄a合作研討能依據(jù)主題討論，不跑題，討論有序，遵守規(guī)則c發(fā)言人能夠大膽地、準(zhǔn)確地、有條理地進(jìn)行書(shū)面的或語(yǔ)言的交流b能高度參與，充分討論，并形成較高質(zhì)量的討論成果a展示交流展示發(fā)言用上“我們小組以為”，思路基本清晰；或能認(rèn)真記錄，完善本小組討論結(jié)果c展示發(fā)言有根據(jù)，能說(shuō)清理由，語(yǔ)言表達(dá)清楚明白；或能及時(shí)補(bǔ)充不足，將回答引向深入b