4.2.1　“平均分”教學設(shè)計及人教課標版范文

1、4.2.1“平均分”教學設(shè)計及人教課標版教學內(nèi)容：教科書第1214頁教學目標：讓學生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。教具、學具準備：課件，按例1內(nèi)容準備實物教學設(shè)計：一、情境引入，激發(fā)興趣1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動？小精靈聰聰剛剛告訴老師，明天是個好天氣，學校決定明天春游去。一聽到這個好消息二班的小朋友可高興啦，已經(jīng)為明天的春游準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品評析 以參加春游活動的情境引入，觸題自然有趣，學生充滿興奮，上課伊始便以一種愉快、親切的情緒投入

2、學習，這是一種貼近學生生活的開場白。2、觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：二班的小朋友準備的食品可多啦有面包、橘子、礦泉水、還有糖果生2：我發(fā)現(xiàn)這些食品都是分一份一份的，面包有5份，礦泉水、橘子、糖果也都有5份.生3：我還發(fā)現(xiàn)每份食品都是2個，2個面包一份，2瓶礦泉水一份3、小朋友觀察得真仔細，二班小朋友在分每一種食品時，每份都同樣多。課件板書：“每份分得同樣多”4、你們猜猜看，為什么每份要分得同樣多？評析 通過對食物排列情況的觀察、研究，自主地發(fā)現(xiàn)分食品的秘密，為學生提供直觀的表象為“每份分得同樣多”的認識積累經(jīng)驗，而后老師適時的一句問話既強化對“每份同樣多”的感受，又為“平均分”的引出做伏筆。

3、二、自主探索、學習新知1、例1，引入平均分老師也為小朋友準備了一些明天春游的食品請你們以小組為單位分配食品。要求：分每種食品要像二班那樣，每份應(yīng)同樣多。小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。學生動手實踐，分一分，老師巡視參與活動小組推選代表到臺前展示分配方案：糖果分成5份，每份有3顆；橘子分成5份，每份有3個觀察：從各小組準備的食品中，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？使之體驗到“分”，“每份同樣多”從而自主地形成“平均分”的概念。這種來自于生活來自于親身實踐的學習活動是解決數(shù)學概念的最有效的辦法。2、鞏固“平均分”的含義、書第13頁的做一做 讀題、明確題意，指名學生說說“平均分成5份”是什么意思？

4、在平均分下注“每份同樣多 操作：用10個片代替面包，動手分一分 同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10個面包平均分，分成5份，每份有2個面包。、小朋友說得真好，你們能像這樣，用“平均分”的意思把剛才分食品時的每一種分法過程說一說嗎？同桌互相說一說 交流匯報生1：把15個橘子平均分分成5份，每份有3個生2：把15顆糖果平均分分成5份，每份有3顆3、引入例2現(xiàn)在我想請小朋友做老師的小助手將15個橘子平均分成5份，想一想可以怎樣分？ 學生動手分一分師參與活動 交流分的結(jié)果你喜歡哪種分法？為什么？評析 不僅要求能自悟、會理解，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學生通過語言的表述把對“平均分”的領(lǐng)悟表達出來，同時在此活動中

5、學會與同伴交流、學會傾聽他人的意見、評價他人，使自己的數(shù)學思維不斷得到完善。這亦是一種良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)。4、鞏固書第14頁做一做學生獨立完成，用小棒代替礦泉水動手分一分交流，同組說一說你是怎么分的如果老師又拿來3瓶礦泉水，這時應(yīng)怎么分呢？如果老師又拿來的是4瓶會出現(xiàn)什么情況，該怎樣解決？學生自由交流，各抒己見評析 做發(fā)展學生思維的有心人。此處一問起到一石激起千層浪的作用，依據(jù)對“平均分”的逐步理解，此時學生就會圍繞“平均分”提出問題解決的各種策略。這樣的教學設(shè)計不失為學生搭建展示思維個性舞臺的好辦法。三、課堂練習1、練習三第3題學生自己讀題，根據(jù)題意從學具卡片中拿出相應(yīng)的梨子自己動手分一分，

6、將梨子平均放進3個盤子里評析，說說分的過程和結(jié)果2、練習三第一題學生獨立完成，用畫一畫的方法，往每個花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。 交流展示插花結(jié)果，并說說自己的想法 評選，誰插的花最漂亮 選出每瓶插得同樣多的，強調(diào)把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵平均分 3、練習三第2題明確題目要求，學生獨立判斷、分析能力評析，你想對第1、第2題說句什么話？4、聯(lián)系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識評析 充分利用教材的編排特點進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，以達到既鞏固知識又開發(fā)智力的目的?！澳阆胝f什么？”、“聯(lián)系生活實際”等活動發(fā)生于對“平均分”知識的有趣問題，探究讓學生的情感、態(tài)度價

7、值觀在課堂學習活動中得到充分體現(xiàn)、數(shù)學源于生活，讓學生學習有生命的數(shù)學，此例不失為一種好的思路。四、小結(jié)組織學生小結(jié)，讓學生用自己的話說一說本節(jié)課的學習內(nèi)容，要注意什么？教學設(shè)計說明平均分是認識除法含義的基礎(chǔ)，是一個比較抽象的概念。學生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識“除法積累豐富的感性認識。因此在教學設(shè)計時，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。1、讓學生在實踐活動中明確“平均分“的含義“認識來源于實踐”在生活中學生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐體驗。教學時，我由準備春游食品這一具體情境引入，通過讓學生觀察主題圖，知道每份同樣多。再動手操作，擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實踐活動，建立平均分的概念。2、突顯學生的主體地位，讓學生積極主動地學習學生的數(shù)學學習能力是一個親身實踐，參與知識的產(chǎn)生與形成的過程。在教學中教師以學生和學生的生活經(jīng)驗為資源，采用小組合作交流的學習方式和學生喜歡的形式讓學生積極地學、主動的學。力求在教師的啟發(fā)引導下，充分發(fā)揮學生的主動性。3、小組合作學習，體驗成功的喜悅發(fā)揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于