品德與社會單元教材分析表2

1、單元教材分析表學(xué)科： 五 年級 分析人： 何立軍 單元成長的快樂與煩惱課時計劃6單 元教學(xué)內(nèi)容分 析本單元主要是關(guān)于學(xué)生心理品質(zhì)的學(xué)習(xí)，由（1）生活中的快樂；（2）擁有好心情；（3）嘗嘗苦滋味這三個主題構(gòu)成。 1.生活中的快樂：本主題旨在說明快樂是什么。教材中我們將生活中的快樂大概分為了三種形態(tài)：感受的快樂、汗水中換來的快樂、給予的快樂。2.擁有好的心情：本主題旨在說明的是怎樣擁有快樂的思考方式和心理素質(zhì)。這是我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快樂生活，學(xué)會做快樂的人的根本。3.嘗嘗苦滋味 本課題旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用信念和有毅力的行為面之，本單元涉及了以上三個主題的學(xué)習(xí)。事實上，每一個主題是有內(nèi)在聯(lián)系的，我們是從

2、有著相關(guān)聯(lián)系的事實關(guān)系中，抽出了不同的側(cè)面。所以，希望我們的老師在備課時要意識到這種關(guān)系性、連續(xù)性。(有信念)相信自己，才會去努力，而在努力的過程中我們需要用積極向上的信念和毅力的行為，激勵自己；這其中包括用積極樂觀的思考方式和心理素質(zhì)面對一切，讓自己快樂，讓自己努力單 元教學(xué)目 標(biāo)1理解什么是快樂，感受生活中的快樂，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以積極樂觀的態(tài)度面對生活。1、 讓學(xué)生知道每個人都會有煩惱，煩惱是我們生活的一部分，關(guān)鍵是如何減少那些人為的煩惱及在有了煩惱的時候如何去面對。2、 讓學(xué)生知道在人的一生中，挫折與失敗是不可避免的，如果我們能夠勇敢地面對它們，挫折與失敗將成為人生的財富、進步的階梯單 元

3、教學(xué)重點難點及解決的措 施重點：1、 理解什么是快樂，感受生活中的快樂，2、 學(xué)生知道每個人都會有煩惱，煩惱是我們生活的一部分，3、 讓學(xué)生能勇敢地面對挫折與失敗。難點：1、培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)生活中的快樂，如何解決生活中的煩惱。單元教學(xué)設(shè)計思路（含教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)）1.生活中的快樂 在說明快樂是什么。教材中我們將生活中的快樂大概分為了三種形態(tài)：感受的快樂、汗水中換來的快樂、給予的快樂。 （1）感受的快樂：引導(dǎo)學(xué)生在生活中意識和發(fā)現(xiàn)那些平素不以為然的情景，如教材p3下圖所示，明白快樂就是那樣樸素，只是需要我們用心去感受和悅納自己。 （2）汗水換來的快樂：旨在引導(dǎo)學(xué)生反思

4、自已的生活經(jīng)驗，深刻認(rèn)識這種快樂，從感性提升到理性；明門通過自己的努力和付出，我們就有可能獲得一種收獲的快樂，在自己點點滴滴付出的過程中，我們最終就有可能獲得一種體現(xiàn)著成就感、自豪感的快樂。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進禮會中，采訪周圍一些人，開闊視野，進一步強化和明確快樂的滿足也來自辛苦和努力。但切忌空洞說教，盡可能地讓學(xué)生借助他人的經(jīng)驗和感受，能體察到這種來之不易的快樂。 （3）給予的快樂： 這是一種通過人與他人、社會互動，即通過一種有益于他人和社會的行為中產(chǎn)生的快樂。從教材p6提示的情景畫面中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這種“給予的快樂”可能是職責(zé)的，也可能是志愿的，但無論哪種，我們最終要讓

5、學(xué)生明白的是這種“給予”的價值魅力。2.擁有好的心情（1）人人都有煩心事：這一話題的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白人人都有煩惱，只是煩惱的事情、性質(zhì)不同而已，煩惱是我們每個人成長必然經(jīng)歷的。認(rèn)識到這一點，有助于學(xué)生消解自己的悲觀情緒，不封閉自己的苦悶和煩惱，不要為了有煩惱而煩惱，而是要確立積極尋找解決問題的途徑和方法的態(tài)度。（2）走出煩惱：我們用一則李萌的案例，引發(fā)學(xué)生反思白已的生活經(jīng)驗，知道有些煩惱是我們主觀、心理多疑造成的，即自找煩惱。并針對生活中可能出現(xiàn)的各種煩惱（如教材p11所提示的），進一步引導(dǎo)學(xué)生要正視煩惱，分析造成煩惱的主客觀原因。面對煩惱，不是情緒化處理，而是理性面對，分析原因，尋找對

6、策。（3）多對生活笑一笑：旨在通過因不同的想法做事而有不同的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一種積極的、健康的、樂觀的思維方式，3.嘗嘗苦滋味 （1）生活中的酸甜苦辣：引導(dǎo)學(xué)生可通過采訪調(diào)查生活在自己周圍的一些人，關(guān)注他們是怎樣面對困難和逆境的。想象如果是自己的話，會怎么做?從直接經(jīng)驗和真實的生活中，感受困難是可以超越的，關(guān)鍵在于你怎么面對。（2）挫折和逆境也是一筆財富：引導(dǎo)學(xué)生正確面對生活中的挫折，認(rèn)識到失敗本身也許是小事，但重要的是要反省自己，從中學(xué)會智慧，掌握經(jīng)驗，讓失敗升值?？陕?lián)系學(xué)生的生活實際，談?wù)勈『蟮淖约?，是否從失敗中汲取了?jīng)驗，不在某方面失敗了。甚至可以讓學(xué)生就“失敗”和“勝利”二者，做一

7、個“利益”和“損耗”的得失比較。教材中“窮人的孩子早當(dāng)家”和“霍金的故事”再次明確人可以超越逆境，讓逆境成為財富。（3）不同的態(tài)度不同的結(jié)果：本話題的學(xué)習(xí)，強調(diào)的是一種生活態(tài)度和思思考問題的方式。胡蘿卜、雞蛋和咖啡粉面對沸水的不同反應(yīng)，象征性地說明了面對逆境，不同的觀念和想法，會帶來不同的結(jié)果和命運。而p21中鄧亞萍、貝多芬的事例，則是印證了這個道理。教師可引導(dǎo)學(xué)生對人物的逆境和挫折，進行假設(shè)，如果（放棄、沮喪），后果會是怎樣?引發(fā)學(xué)生認(rèn)識到態(tài)度、思考方式、信念和毅力的重要性。單元知識樹單元教材分析表學(xué)科：品德與社會 五 年級 分析人： 何立軍 單元第二單元追根尋源課時計劃8單 元教學(xué)內(nèi)容分

8、析 本單元由（1）吃穿住話古今（一）；（2）吃穿住話古今（二）；（3）火焰中的文化：陶與青銅；（4）漢字和書的故事四個學(xué)習(xí)主題構(gòu)成。它的編排特點是1.呈現(xiàn)方式多元化。從教材內(nèi)容到學(xué)習(xí)研究方式是多視角的、多方法的、綜合的、聯(lián)系的。（1）由生活中的“小”見大，體會祖國文化的博大精深。即教材由生活中具體的“點”切入，引出豐富的、深刻的文明古國的歷史文化事實、風(fēng)采等。比如，教材第28頁“告別飲血茹毛的生活”這一話題，就是從成語字典中的“飲血茹毛”這個普通的成語開始，激發(fā)學(xué)生的好奇，走進了一系列的現(xiàn)實生活與歷史文化相關(guān)聯(lián)的社會發(fā)展脈絡(luò)中的。 （2）縱向呈現(xiàn)，提供思考和探究歷史發(fā)展變化的途徑和方法。表現(xiàn)為

9、教材運用各種載體，如傳說、考古、史書、歌謠、繪畫、歷史地圖等，引導(dǎo)學(xué)生了解過去，了解歷史是如何被記載下功夫來，現(xiàn)代的人們又是如何去了解歷史的。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用歷史發(fā)展的眼光看待事物，知道任何事物都有其根源，都有過去、現(xiàn)在和未來。（3）橫向呈現(xiàn)，導(dǎo)人中外比較視角，豐富學(xué)生對我國歷史與文化的認(rèn)識以及了解和認(rèn)同。同時，將我國歷史文化的發(fā)展與世界相接軌，認(rèn)識到一個國家的社會歷史文化發(fā)展不僅需要吸納外界有益于我們的東西，同時隨著各國文化間的交流，我們的先進文化也為其他國家所汲取，從而打開學(xué)生的視野，將祖國文化的發(fā)展置身于人類社會發(fā)展的脈絡(luò)中。 2.教材從傳統(tǒng)與變遷、聯(lián)系與發(fā)展的角度，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生辯證地、

10、歷史地、客觀地理解和面對事物的發(fā)展與變化。比如，教材p34就為我們呈現(xiàn)了這樣一條線索。幾萬年前骨針縫合獸皮做衣服六千多年前麻布痕野生麻稈麻線麻布兩千多年前絲衣宋紡車圖棉花種植織布制衣今天：(除了棉、絲、麻)毛料、化纖、納米3.從情感、態(tài)度、價值觀的角度來看，重在體現(xiàn)對中國文化的認(rèn)同和自豪；中國人對人類社會文化發(fā)展的貢獻；引導(dǎo)學(xué)生感受中國人的智慧及探索和創(chuàng)造精神，感受祖國文化的博大精深。單 元教學(xué)目 標(biāo)1、知道我國是一個有著幾千年歷史的文明古國。初步了解人類的發(fā)展進程和幾前年來我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化，感受祖國文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的興趣。2、從對古代文化的探究與古今的對比中，知道歷史

11、是如何記載下來的，如何去了解歷史。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用歷史發(fā)展的眼光看待事物，知道任何事物都具有根源，都有過去、現(xiàn)在與未來。3、了解和探究自古以來中國文化對世界做出的巨大貢獻，感受中華民族的聰明智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感。單 元教學(xué)重點難點及解決的措 施重點： 引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的歷史，探究我們生活中許多事物的來龍去脈，同時感受祖國文化的博大精深，體驗和感悟我們祖先的智慧和創(chuàng)造。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感難點讓學(xué)生認(rèn)識到我國的文化特色，從而強化和明確文明古國的文化特色，增強作為中國人的文化認(rèn)同感和民族自豪感。 解決的措施：透過歷史在我們現(xiàn)實生活中的積淀和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的歷史

12、，探究我們生活中許多事物的來龍去脈，同時體驗和感悟我們祖先的智慧和創(chuàng)造。盡可能地通過歷史和現(xiàn)實的結(jié)合點，讓學(xué)生拉近現(xiàn)實和歷史的距離的同時，我們也通過中外比較的形式，讓學(xué)生在比較與聯(lián)系中認(rèn)識到我國的文化特色，從而強化和明確文明古國的文化特色，增強作為中國人的文化認(rèn)同感和民族自豪感單元教學(xué)設(shè)計思路（含教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)）1.吃穿住話古今（一）：主要由生活中的“吃”切入、火聯(lián)和拓展到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及長期積淀而形成的飲食文化這三個方面。（1）告別飲血茹毛的生活：首先是從生活中的“食物”“吃”切入，聯(lián)系到古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的種植、養(yǎng)殖等，并用考古、傳說等各種歷史探究的途徑說明了古代中國人在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的智慧和創(chuàng)造

13、。（2）古人的歌謠：從古代人對生產(chǎn)與生活之間的規(guī)律的認(rèn)識（節(jié)氣等）中，了解古代人們的生產(chǎn)、生活錯慧與我們今日生活之間的傳承關(guān)系。（3）中華食文化：·餐桌上的智慧，從縱向發(fā)展(歷史考古的視角)和橫向比較（外國人的視角）呈現(xiàn)了中國獨特的、審美的、藝術(shù)的、人文的飲食文化；·吃的故事，旨在提示中國食文化所具有的豐富內(nèi)涵和其人文性。·中西飲食比較，反映了不同文化，其飲食文化習(xí)慣也不同。2.吃穿住話古今（二）：主要涉及服飾（穿）和家居（住）的變遷與發(fā)展，及其所反映的文化特色和社會時代性。一方面由“穿”的材料的發(fā)明與創(chuàng)造，拓展到服飾文化所具有的時代性、社會文化性、歷史傳承性，并

14、將中國人“穿”的發(fā)展史，與人類衣料、服飾的發(fā)展相聯(lián)系。如，日本和服對中國唐服的吸收；中國絲綢在世界的傳播。另一方面，由聰明的古人因地制宜創(chuàng)造的“巢穴”，拓展到對中國家居乃至建筑文化特色的認(rèn)同和欣賞。并從聯(lián)系與發(fā)展的角度，強調(diào)家居、建筑文化中的文化交融。3.火焰中的文化：陶與青銅：主要是從各種不同時代的“器物”（用品）中，透視中國特有的歷史與文化，透視中中國社會發(fā)展的一些情況。旨在引導(dǎo)學(xué)生由欣賞器物到探究器物中所蘊含的各種信息。比如，教材p45從不同角度選擇的陶瓶（距今六千年）、豬紋缽（七千多年前）和駱駝載樂俑（唐代），就是讓學(xué)生通過這些器物，想象和領(lǐng)悟到當(dāng)時人們的生活和生產(chǎn)情景。如，陶瓶，一件

15、古人汲水的器物，反映了古人對力學(xué)的巧妙運用，體現(xiàn)了古人的智慧；豬紋缽，反映了當(dāng)時人們開始飼養(yǎng)家豬，盡管豬紋介于野豬和家豬之間；唐代的駱駝載樂俑，則反映了唐人（漢族）與胡人（少數(shù)民族）的交往情況。駱駝和琵琶都是胡人典型的陸上交通工具和樂器。同樣，在“文化的使者瓷器”這一話題中，教材首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的瓷器。然后，由此追溯瓷器的文化淵源，感受中國的瓷器文化在世界中的位置和影響力。而“燦爛的青銅文化”，也是借助各種器物：利簋、編鐘、越王劍、銅鏟、銅鼎等了解中國的社會歷史發(fā)展情況。由此可見，中國歷史文化的博大精深。概況地講，由陶器，我們讓學(xué)生感受到的是人類創(chuàng)造性的發(fā)明，從“陶”中透視中國人的創(chuàng)造

16、；由瓷器，我們引導(dǎo)學(xué)生嘗試欣賞瓷器的美，透過瓷器，了解中國和世界的交流；青銅，這是一個遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的概念，但中國曾有過燦爛的青銅文化時代，有著在當(dāng)時世界一流的冶煉技術(shù)。因此，我們介紹青銅器，旨在引導(dǎo)學(xué)生從中了解當(dāng)時的社會、文化和歷史等情況。4.漢字和書的故事：（1）由我們平常再熟悉不過的“漢字”說起，追溯其歷史淵源。并通過傳說、結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事等不同的記事方式，理解文字漢字產(chǎn)生的必要性。（2）通過各種與其他語言文字的比較，認(rèn)識到中國漢字的特有魅力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞漢字，認(rèn)識漢字的特有價值。（3）關(guān)于“書的演變”，從“冊”這個書的數(shù)量的表達(dá)開始追溯，明確過去和現(xiàn)在存在著聯(lián)系，探究書的來歷

17、和其歷史演變。另一方面，蔡倫造紙、畢昇的活字印刷，不僅充分反映了中國人民的勤勞和智慧，而且體現(xiàn)了中國人對人類文化發(fā)展的貢獻，從而引發(fā)學(xué)生的民族自豪感。單元知識樹單元教材分析表學(xué)科：品德與社會 五 年級 分析人： 何立軍 單元獨具魅力的中華文化課時計劃8單 元教學(xué)內(nèi)容分 析本單元是從中國人、國寶（有形的文化遺產(chǎn)）、國粹(中國的生活文化和精神文化的精髓、中國人創(chuàng)造的特有文化的結(jié)晶)這三個內(nèi)容層面，培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的親近與認(rèn)同感，感受幾千年歷史的文明占國所具有的深厚的文化積淀，使中華文化中的精華得以弘揚和傳承。本單元由下述三個主題學(xué)習(xí)構(gòu)成。 主題學(xué)習(xí)（一）偉大的先人：旨在讓學(xué)生通過了解一些在中國歷

18、史上影響比較大的歷史人物的思想，學(xué)習(xí)他們的精神，以弘揚和傳承中國人特有的精神和人格魅力。主題學(xué)習(xí)（二）我國的國寶：旨在讓學(xué)生了解我國主要的、有形的文化遺產(chǎn)，知道它們是中國社會歷史發(fā)展的文化產(chǎn)物，知道文化遺產(chǎn)是千百年來祖國文明的積淀與結(jié)晶，蘊含著豐富的歷史與文化價值。主題學(xué)習(xí)（三）我們的國粹：反映的是中國人獨特的、精神文化生活、特有的認(rèn)識世界的思維方式的精華，如京劇、書畫藝術(shù)、醫(yī)藥、武術(shù)等。它們?nèi)谌朐谖覀兊娜粘Ｉ钪校瑯?gòu)建和豐富著我們的生活，為我們的生活帶來美、樂趣、健康、祥和。教材力圖將學(xué)生帶人中華文化的各個領(lǐng)域，讓學(xué)生領(lǐng)略中華文化的豐富多彩與無窮魅力。同時，讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化在當(dāng)今時代

19、的繼承與發(fā)展，理解“民族的就是世界的”這一表達(dá)的內(nèi)涵，進一步培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感和親近感。單 元教學(xué)目 標(biāo)1、了解一些在中國歷史上影響比較大的歷史人物，了解他們的思想，學(xué)習(xí)他們的精神。2、了解我國主要的文化遺產(chǎn)，借助文化遺產(chǎn)，進一步認(rèn)識我過的歷史與文化。知道文化遺產(chǎn)是千百年來祖國文明的積淀與結(jié)晶，蘊涵著豐富的歷史與文化價值。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國文物古跡保護狀況，激發(fā)學(xué)生對文物古跡受損的憂患意識和保護文物古跡的責(zé)任意識。3、感受中華傳統(tǒng)文化在當(dāng)今時代的繼承和發(fā)展，以及表現(xiàn)出來的無窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感、親近感。單 元教學(xué)重點難點及解決的措 施 重點： 培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感和親

20、近感。感受幾千年歷史的文明占國所具有的深厚的文化積淀，使中華文化中的精華得以弘揚和傳承。難點：將學(xué)生帶人中華文化的各個領(lǐng)域，讓學(xué)生領(lǐng)略中華文化的豐富多彩與無窮魅力。同時，讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化在當(dāng)今時代的繼承與發(fā)展，理解“民族的就是世界的”這一表達(dá)的內(nèi)涵，采取的措施：1、由生活中的“小”見大，體會祖國文化的博大精深。即教材由生活中具體的“點”切入，引出豐富的、深刻的文明古國的歷史文化事實、風(fēng)采等。2、運用教材中的各種載體，如傳說、考古、史書、歌謠、繪畫、歷史地圖等，引導(dǎo)學(xué)生了解過去，了解歷史是如何被記載下功夫來，現(xiàn)代的人們又是如何去了解歷史的。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用歷史發(fā)展的眼光看待事物，知道任何事物

21、都有其根源，都有過去、現(xiàn)在和未來。單元教學(xué)設(shè)計思路（含教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)）1.吃穿住話古今（一）：主要由生活中的“吃”切入、火聯(lián)和拓展到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及長期積淀而形成的飲食文化這三個方面。（1）告別飲血茹毛的生活：首先是從生活中的“食物”“吃”切入，讓學(xué)生展開文本對話和交流，聯(lián)系到古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的種植、養(yǎng)殖等，并用考古、傳說等各種歷史探究的途徑說明了古代中國人在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的智慧和創(chuàng)造。（2）古人的歌謠：從古代人對生產(chǎn)與生活之間的規(guī)律的認(rèn)識（節(jié)氣等）中，了解古代人們的生產(chǎn)、生活錯慧與我們今日生活之間的傳承關(guān)系。（3）中華食文化：·餐桌上的智慧，從縱向發(fā)展(歷史考古的視角)和橫向比較（外國人

22、的視角）呈現(xiàn)了中國獨特的、審美的、藝術(shù)的、人文的飲食文化；2.吃穿住話古今（二）：主要涉及服飾（穿）和家居（?。┑淖冞w與發(fā)展，及其所反映的文化特色和社會時代性。一方面由“穿”的材料的發(fā)明與創(chuàng)造，拓展到服飾文化所具有的時代性、社會文化性、歷史傳承性，并將中國人“穿”的發(fā)展史，與人類衣料、服飾的發(fā)展相聯(lián)系。如，日本和服對中國唐服的吸收；中國絲綢在世界的傳播。另一方面，由聰明的古人因地制宜創(chuàng)造的“巢穴”，拓展到對中國家居乃至建筑文化特色的認(rèn)同和欣賞。并從聯(lián)系與發(fā)展的角度，強調(diào)家居、建筑文化中的文化交融。 3.火焰中的文化陶器，讓學(xué)生感受到的是人類創(chuàng)造性的發(fā)明，從“陶”中透視中國人的創(chuàng)造；由瓷器，我們

23、引導(dǎo)學(xué)生嘗試欣賞瓷器的美，透過瓷器，了解中國和世界的交流；青銅，這是一個遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的概念，但中國曾有過燦爛的青銅文化時代，有著在當(dāng)時世界一流的冶煉技術(shù)。因此，我們介紹青銅器，旨在引導(dǎo)學(xué)生從中了解當(dāng)時的社會、文化和歷史等情況。 4.漢字和書的故事4.漢字和書的故事：（1）由我們平常再熟悉不過的“漢字”說起，追溯其歷史淵源。并通過傳說、結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事等不同的記事方式，理解文字漢字產(chǎn)生的必要性。（2）通過各種與其他語言文字的比較，認(rèn)識到中國漢字的特有魅力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞漢字，認(rèn)識漢字的特有價值。（3）關(guān)于“書的演變”，從“冊”這個書的數(shù)量的表達(dá)開始追溯，明確過去和現(xiàn)在存在著聯(lián)系，探究書

24、的來歷和其歷史演變。另一方面，蔡倫造紙、畢昇的活字印刷，不僅充分反映了中國人民的勤勞和智慧，而且體現(xiàn)了中國人對人類文化發(fā)展的貢獻，從而引發(fā)學(xué)生的民族自豪感。：單元知識樹單元教材分析表學(xué)科：品德與社會 五 年級 分析人：何立軍單元我們生活的地球課時計劃8單 元教學(xué)內(nèi)容分 析我們生活的地球是由（1）蔚藍(lán)色的地球；（2）生活在地球村的人們；（3）我們的地球村這三主題構(gòu)成。本單元主要是從我們?nèi)祟惿畹牡厍蚯腥?，讓學(xué)生了解地球的基本情況，包括對地球本身的地理學(xué)認(rèn)識、以及地球的外部環(huán)境自然風(fēng)光、生活在地球上的國家和人的認(rèn)識。在客觀認(rèn)識世界的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生對世界的親近感以及確立最為基本的全球意識。1

25、蔚藍(lán)色的地球，旨在讓學(xué)生明白我們生活的地球是什么樣，人們是怎樣在認(rèn)識地球的。并感受人類的科學(xué)探索精神，對之產(chǎn)生崇敬精神的同時，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識和探究地球奧秘的興趣和愿望。2.我們的地球村，讓學(xué)生掌握最基本的關(guān)于地球的地理知識和一些基本概念。學(xué)會使用世界地圖和地球儀。能夠識讀和運用地球儀，知道地球的經(jīng)線、緯線、赤道、東西半球和南北半球等。3.生活在地球村的人們 本主題主要是讓學(xué)生知道：（1）生活在世界上、地球村的人是由怎樣的居民構(gòu)成的。（2）這些地球村的居民在外貌、形體、語言等方面有著怎樣的特點。（3）它們來自哪里，分別居住在什么地域。（4）求同存異，超越各國家、民族不同的文化差異，尋求彼此間的：尊重和理解。單 元教學(xué)目 標(biāo) 1、知道有關(guān)地球的形狀、大小、地球上的區(qū)域劃分、人種分布等常識。2、了解世界上的主要國家，了解人種和語言、文化差異及與居住環(huán)境、氣候的關(guān)系。3、知道人們在認(rèn)識地球的過程中經(jīng)歷了漫長的探索，并對這種探索精神產(chǎn)生崇敬之情，激發(fā)學(xué)生探索地球奧秘的興趣及為此做出貢獻的愿望。4、學(xué)會使用世界地圖和地球儀，并能運用于自己的生活中。單 元教學(xué)重點難點及解決的措 施 重點： 讓學(xué)生了解地球的基本情況，包括對地球本身的地理學(xué)認(rèn)識、以及地球的外部環(huán)境自然風(fēng)光、生活在地球上的國家和人的認(rèn)識。在客觀認(rèn)識世界的基礎(chǔ)上，進