高中語文寫作教學的創(chuàng)造性改革論文

1、高中語文寫作教學的創(chuàng)造性改革論文 摘要：作文訓練呼喚創(chuàng)新思維，創(chuàng)新作文教學是以培養(yǎng)學生主體的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向，以提高語文素養(yǎng)為核心，以提高寫作能力為目的，以學生主體積極參與為宗旨，借助學生主動探索和積極參與自主實踐來構(gòu)建具有實踐性、興趣性、靈活性、互動性、合作性的全程寫作教學形式。本文對此進行了探討。 關鍵詞：高中語文；寫作教學；創(chuàng)新性 一、前言 對于高中語文教學而言，作文教學一直是其重要的組成部分。判斷一個人的語文素質(zhì)，作文能力也是最主要的標準。改革作文教學方法，提高學生寫作能力，是長期以來廣大語文教育工作者高度重視的問題，多年來許多人做了大量積極探索和大膽改革，也取得了一些

2、成績。然而作文教學依然是一個令人頭疼的話題，陷入了“教師難教，學生難寫”的困境。大多數(shù)語文教師不能卓有成效的教學生寫作文，學生怕寫作文，不愛寫作文的現(xiàn)象普遍存在，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學生覺得自己不會寫作文，作文能力難以提高，因而畏懼作文以至厭惡作文。學生語文學習興趣與日俱減，這已成為不爭的事實。作文教學應該教什么，怎么教；學生作文到底要學什么，怎么學；教師的教與學生的學如何有機統(tǒng)一起來，將所教盡可能轉(zhuǎn)化為所學、所用、所能等基本問題亟待解決。 二、高中語文創(chuàng)新性寫作教學的實施策略 1、加強對課本資源的閱讀和運用 作文高中語文教師，要積極引導學生就自己喜歡的作家或文學形象深入挖掘，認真揣摩，使之成為自己

3、寫作的素材，進行文字描述，便于作文時使用。課文不僅僅是寫作方法的例子，更是教師指導學生如何進行閱讀、審美的例子。課文還往往是教師引發(fā)學生課外自主閱讀，感悟生活的“引子”。通過對課文的閱讀，學生會驚喜地發(fā)現(xiàn)作品的精彩、豐富、博大。例如學生在閱讀中可以體會到“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的李白；“世人皆醉我獨醒，舉世渾濁而我獨清”的屈原大夫；身上透析出資產(chǎn)階級腐朽、人性的扭曲的葛朗臺、夏洛克；鄒忌諷齊王納諫中始終虛懷若谷的齊王。這些鮮明的人物形象為學生的寫作提供了豐富的素材。另外，教師要充分利用課外閱讀，開拓視野學生閱讀，給學生介紹一些例如讀者、意林、讀者文摘的優(yōu)秀讀物，以定期檢查學生讀書

4、筆記為手段，促進學生寫讀書札記寫讀書后的感想，也可點評、賞析書中的某些片斷，可摘錄書中精彩句子，可向同學推薦精彩段落，也可鼓勵學生開展多種活動，如書評會、讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高寫作能力。同時借助寫讀后感、評論、縮寫、擴寫、改寫等多種形式，一方面加深學生的閱讀體驗，提高他們閱讀、欣賞、評價的能力，另一方面提高他們的作文水平，從而使閱讀教學過程與作文教學過程兩者互相聯(lián)系、互相作用、互相促進，構(gòu)成了語文教學的主體運動。 2、開展創(chuàng)新寫作技法訓練 作文教學中，教師要鼓勵學生進行有思想的寫作、有內(nèi)容的寫作，鼓勵學生有創(chuàng)意的表達和寫作技法。首先，立意要精巧，要培養(yǎng)學

5、生以敏銳的目光抓住那些看似平淡、平常，然而卻寓意深刻、韻味無窮的小事，從小處著筆，揭示深刻的社會主題和普遍規(guī)律。避免閉門造車、抄襲他人或作無病呻吟，而要以小見大，常人的一言一行、一舉一動，都可以觸動情感，影響思想與生活，一個動作、一個表情可能就是一個典型，一聲輕語、一次微笑，可能有著豐富的內(nèi)涵，主題的深刻與否，往往取決于作者會不會發(fā)掘。同樣一個材料，開掘得好，便能成一篇立意深刻之作，開掘得不好，便會成平庸之作。一般而言，高考作文在內(nèi)容上的創(chuàng)新應側(cè)重于立意的縱深和發(fā)掘以及選材的典型和新穎，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，見微知著，對事物的發(fā)展有預見性。其次，擬題要新穎，學生可以引用或者化用大家所熟悉的歌詞、俗語

6、、影視劇名等作為文章的題目，例如他山之石，可以攻玉、我被青春撞了一下腰，引用或化用詩詞名句，既具有濃厚的抒情色彩，又蘊含深刻的雙關含義；引用或化用大家熟悉、喜歡的歌名，活潑而有趣；引用影視劇名，新穎而別致；引用或化用經(jīng)典名言，典雅而深刻。這些標題，貼近生活，使人喜聞樂見，倍感親切。 3、提高語文教師的素質(zhì) 作文創(chuàng)新教學模式下，教師在教學中與學生是平等的對話關系，在作文教學中，語文教師必須積極改變以自我為中心的教風，充分張揚學生的個性和主體性，由關注學生的群體轉(zhuǎn)向個別化的獨特性的引導，扶持并激勵學生的想象力和創(chuàng)造力。要適應這一角色定位，教師要具有豐厚的學識和素養(yǎng)、豐富的寫作知識，還要掌握各類文體

7、的寫作方法和技巧，同時要擁有淵博的本學科和相關學科知識、科學完善的知識結(jié)構(gòu)，要堅持進修學習，以獲得廣泛的閱讀面，和具備創(chuàng)新性的思維，滿足創(chuàng)新寫作教學的需求。陶行知說，“創(chuàng)造力發(fā)揮的條件是民主，只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”因此在課堂上，教師應該充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設出民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，使學生敢于大膽設想，敢于大膽質(zhì)疑，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，活躍學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的想象力。 三、結(jié)語 總之，所謂創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學生具有會思考，善于思考，發(fā)表有新意的見解的能力，具體在語文學科上，就是要培養(yǎng)學生具有敏銳的觀察力、豐富的想象力、獨特的聯(lián)想和感悟能力、尤其是求異思維和發(fā)散思維的能力。作文訓練是培養(yǎng)學生具備這些能力的有效途徑，是實施語文素質(zhì)教育的突破口。 參考文獻： 1、戴國慶.創(chuàng)新作文與創(chuàng)新思維J.綜合天地,2006(1) 2、鄧存輝.如何指導學生寫好“想象與創(chuàng)新”作文J.四川師范大學學報,2005(5) 3、李勇.創(chuàng)新作文訓練是素質(zhì)教育的突破口J.文科教