《西湖》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì)

1、西湖說教材本文是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。 作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細(xì)細(xì)讀來，仿佛聆聽悅耳動(dòng)聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。一、教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如” 、 “像” 、 “仿 佛” 、 “宛如”等詞口頭造句。3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖

2、的美景。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、配樂磁帶說教法、學(xué)法一、情境創(chuàng)設(shè)法兒童是最富有情感的生命體。 真實(shí)、 鮮活的情境能豐富兒童的表象， 激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚(yáng)的音樂，把學(xué)生帶入課文情境，營造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)” ，使學(xué)生展開積極的想象，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。二、朗讀體驗(yàn)法教學(xué)中我以讀為主， 讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗(yàn)， 受到情感熏陶。 我通 過個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞 語，在 讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。說教學(xué)過程

3、一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱為，而西湖就是師描述引渡：天下西湖三十六， 其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下， 贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？這一環(huán)節(jié)是對(duì)前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí)， 讓他們較快地入情入境。 有助于讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。二、學(xué)習(xí)第二自然段：1、你站在西湖邊看到了什么？2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？我們一起來讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么？3、交流。 （相機(jī)指導(dǎo)朗讀）4、齊讀。過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平

4、靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。 而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了， 同學(xué)們想不想一起去飽覽一番？這一環(huán)節(jié)中， 我先讓同學(xué)們看圖， 通過優(yōu)美的圖片把同學(xué)們帶入情境。 然后讓他們 說說看到了什么，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了交流的機(jī)會(huì)， 激活了學(xué)生的思維。 最后讀讀課文， 說說最喜歡哪一句， 為什么。 閱讀的過程是學(xué)生運(yùn)用自己的想象力、 創(chuàng)建力去填補(bǔ)文本空白的過程，而不是機(jī)械地接納文本。因此，讓學(xué)生說說喜歡哪一句，并說說為什么，使他們有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。 這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生越來越深入地走進(jìn)課文描繪的情境中， 感悟語言文字， 并受到它的熏陶。三、學(xué)習(xí)第三自然段：1自由讀第3 自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)。要求： （

5、1 ）數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用" " 圈出。2集體分析：（ 1 ）指名答，板書（ 2 ）你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？為什么？（ 3 ） 作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶， 迎風(fēng) 飄逸，真令人賞心悅目。（ 4 ）下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。（ 5）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？"仿佛"是什么意思？你能用仿佛說一句話嗎？"仙境"是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。（ 6） 太美了！ 如果你

6、在這如畫的西湖邊走一走， 看一看， 你的心情會(huì)怎樣呢？ （愉 快、舒暢）找一找文中用哪一個(gè)詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）帶著這樣的心情齊讀最后一句。小組合作學(xué)習(xí)是一種有組織而又比較自由的學(xué)習(xí)方式。 它營造了一種自由自在的課堂氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性， 讓學(xué)生盡情地讀書， 盡情地說話， 從而使思維動(dòng)起來，體驗(yàn)真起來，語言活起來。四、出示第四自然段過渡： 夜幕初垂， 明月東升， 夜西湖又是如何一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？欣賞著這樣的美景，再聽到遠(yuǎn)處飄來的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受？你是否也想來美美的讀一讀呢？學(xué)生配樂朗讀體會(huì)你覺得哪句話特別美？這一段的學(xué)習(xí)，我通過語言的描述，音樂的渲染，圖片的展示，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)月光下西湖的美。在這里，學(xué)生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。五、總結(jié)：1、學(xué)到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？2、讓我們?cè)俅锡R讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以