我身邊的師德故事

1、我身邊的師德故事    通過(guò)觀看國(guó)培視頻學(xué)習(xí)，讓我深有體會(huì)，同時(shí)也讓我覺(jué)得做一名幸福的教師，必定是擁有愛(ài)心的教師，師愛(ài)是師德的核心，師愛(ài)也是師魂！讀懂了這種愛(ài)，我們便能更好地詮釋我身邊平凡事例中那熾熱的愛(ài)心，做一名幸福的教師，必定肩負(fù)著無(wú)限責(zé)任，充滿著堅(jiān)定的信念。文人們歌頌：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。確實(shí)，教師是引領(lǐng)孩子們成長(zhǎng)的導(dǎo)師，有著絕對(duì)的主導(dǎo)作用。但是同樣，教師為人師表的特點(diǎn)決定了它崇高的責(zé)任感。一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的人不論其職位高低，是無(wú)法在其所處的崗位上敬業(yè)奉獻(xiàn)的。有了強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心，教師才會(huì)樂(lè)業(yè)、敬業(yè)。責(zé)任感也就成為了優(yōu)秀教師的重要條件。教師的責(zé)任感

2、源于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)及愿意獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅(jiān)定信念。唯有這樣的堅(jiān)定信念，才能為我們的內(nèi)心帶來(lái)滿足與幸福。尼采曾說(shuō)過(guò)一句話：“假如上帝不給我歡樂(lè)，我就為自己創(chuàng)造歡樂(lè)?！蹦岵蔀樽约簣?zhí)著追求的哲學(xué)理念獻(xiàn)出了近乎完整的一生，他是個(gè)孤獨(dú)的盜火者，他的行為不是人人能夠效仿得了的，但是，他的這樣的執(zhí)著的追求快樂(lè)與幸福的精神卻是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的，相信縱使平凡的我們也能憑著這樣的信念和追求抵達(dá)幸福的彼岸。     做一名幸福的教師，一定是有所追求、熱愛(ài)生活的教師。他們需要懂得享受教育帶來(lái)的幸福感，碌碌無(wú)為、得過(guò)且過(guò)的人，是享受不到教育的幸福的。滿懷理想憧憬，帶著對(duì)生活的熱

3、愛(ài)和柔情，才能感受教育的快樂(lè)。我初中時(shí)的一位政治老師，有著出色的教學(xué)成績(jī)，他也有著獨(dú)特的師德信條，在長(zhǎng)達(dá)幾十年的教育生涯中，懷抱著自己的人生哲學(xué)，他始終以“爭(zhēng)做教育家，不當(dāng)教書(shū)匠”為自己矢志不渝的追求，在教育教學(xué)之余，他抓緊分分秒秒的時(shí)間來(lái)研究書(shū)法，欣賞音樂(lè)，用琴棋書(shū)畫(huà)打造生命的亮色，用豐厚的學(xué)識(shí)構(gòu)建生命的課堂。三尺講臺(tái)，他和學(xué)生們共同演繹著精彩，收獲著快樂(lè)；溫馨家庭，他與家人共享天倫之樂(lè)，作為事業(yè)家庭兼顧型的優(yōu)秀教師，他享受著教育事業(yè)帶來(lái)的有滋有味的幸福。    任何一項(xiàng)的創(chuàng)造都需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來(lái)滋潤(rùn)我們疲憊的身影與蒼老的額頭

4、，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然的迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！有老師說(shuō)，現(xiàn)今的老師，不僅要承受來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力，各級(jí)各類的檢查驗(yàn)收，還要承受學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)指標(biāo)的量化考核，在學(xué)校每天像個(gè)上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業(yè)，補(bǔ)差，光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花，腳踉蹌，回到家又忙著照顧家庭，哪有什么快樂(lè)和幸?？裳裕】墒俏乙f(shuō)的是快樂(lè)是自找的，幸福是自己爭(zhēng)取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。 我的數(shù)學(xué)教學(xué)心得        在我的學(xué)生時(shí)

5、代，數(shù)學(xué)是我成績(jī)的優(yōu)秀的科目之一，但是，我也曾以有一段數(shù)學(xué)成績(jī)很糟糕的經(jīng)歷。小學(xué)的一到三年級(jí)，我的數(shù)學(xué)只是在及格線徘徊。到了四年級(jí)，我的數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)，竟然在學(xué)區(qū)舉行的學(xué)藝競(jìng)賽中取得了全鎮(zhèn)第一名。四年級(jí)的那位數(shù)學(xué)老師給我留下了深刻的印象，雖然他已經(jīng)不在人世了，但我時(shí)常會(huì)想起他，因?yàn)槲覕?shù)學(xué)成績(jī)的提高正是得益于那位老師，是他使我喜歡上了數(shù)學(xué)，也教會(huì)了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，這也使我終身受益?，F(xiàn)在，當(dāng)我走上講臺(tái)，我時(shí)常會(huì)想起那位老師，也學(xué)著把他的數(shù)學(xué)教學(xué)方法用到我的教學(xué)中去。結(jié)合我的學(xué)習(xí)和教學(xué)的經(jīng)歷，我總結(jié)出了三點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)心得：       第

6、一、            激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。       美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲 得知識(shí)、豐富心理活動(dòng)的最主要?jiǎng)恿ΑＲ簿褪钦f(shuō)興趣是最好的老師?，F(xiàn)代教育心理學(xué)理論也認(rèn)為,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,其學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷形成和激發(fā)學(xué)習(xí)需要和動(dòng)機(jī)的過(guò)程.學(xué)生學(xué)習(xí)的成效受學(xué)生學(xué)習(xí)策略.動(dòng)機(jī).興趣等非智力因素的制約.。人對(duì)他所感興趣的事物總是使他不知不覺(jué)地心向神往，表現(xiàn)出注意

7、的傾向.教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它能促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，推動(dòng)他們積極探索，努力攀登，向著自己認(rèn)定的目標(biāo)奮進(jìn)，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提供可靠的保證。數(shù)學(xué)是抽象性和概括性高度統(tǒng)一的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)極易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，從而削弱乃至喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分必要。下面是我從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來(lái)的嘗試。       1、聯(lián)系實(shí)際激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，但數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密

8、性往往掩蓋了它的實(shí)踐性和趣味性。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量聯(lián)系實(shí)際，選取典型的生活材料導(dǎo)入新課，用生活中的例子出發(fā)使數(shù)學(xué)回到熟悉的生活中，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。       2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目性的認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了考試，數(shù)學(xué)的作用：一個(gè)就是它的使用價(jià)值（即功利方面）：包括社會(huì)的一般需要和個(gè)人就業(yè)需要。數(shù)學(xué)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用和對(duì)其他學(xué)科發(fā)展的影響.再者體現(xiàn)在素質(zhì)方面，涉及數(shù)學(xué)思維和品質(zhì)要領(lǐng)，科學(xué)方法的訓(xùn)練，公民心智素質(zhì)的提高以及數(shù)學(xué)在形成世界觀、倫理、道德等方面的作用，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的適應(yīng)性和價(jià)值，從

9、而使枯燥的應(yīng)試被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了應(yīng)用的主動(dòng)學(xué)習(xí)。       3、巧設(shè)驚奇和疑問(wèn)提高學(xué)生興趣。思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始，講課中根據(jù)學(xué)生好奇的特點(diǎn)，通過(guò)巧設(shè)驚奇和疑問(wèn)以奇引趣，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)。       4、以人品吸引學(xué)生。這就是“愛(ài)屋及烏”的心理效應(yīng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性。任何學(xué)生對(duì)教師的第一節(jié)課都會(huì)產(chǎn)生期待心情，有許多學(xué)生對(duì)于自己喜愛(ài)的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的教學(xué)方法等都會(huì)表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思維就

10、會(huì)與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一 。有些學(xué)生是因?yàn)橛憛捓蠋?跟老師關(guān)系不好,從而也對(duì)該老師所上的課程也產(chǎn)生了厭惡,不感興趣。       第二、            在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣       習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的行為或傾向。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)蓄的資本不斷在增值

11、，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?！蔽覈?guó)偉大的教育家葉圣陶說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。”兩位教育家的話足以說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。近十近來(lái)的實(shí)踐，我主要從下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：       1、教師要以身作則，起榜樣表率作用。       "近朱者赤，近墨者黑。"學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣影響形成的。如有的教師板書(shū)時(shí)常潦草、不規(guī)范；做題、計(jì)算馬虎不認(rèn)真，日久天長(zhǎng)，學(xué)生模仿老師也就

12、養(yǎng)成了不良習(xí)慣。因此，教師首先要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日、月復(fù)一月，經(jīng)過(guò)潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。       2、強(qiáng)化培養(yǎng)和訓(xùn)練       由于受“應(yīng)試教育”的影響，許多老師只重視知識(shí)講授，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，卻忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，教師要端正教學(xué)思想，從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，在教學(xué)中要向?qū)W生講清良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的意義。注意學(xué)生這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不妨

13、采取以下幾種方法：要求學(xué)生從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，從學(xué)習(xí)習(xí)慣中的每一項(xiàng)內(nèi)容做起，持之以恒，涓涓細(xì)流，匯成江河，功到自然成。教師要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，如利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心里，在口算時(shí)，比一比，哪位同學(xué)算得既快又對(duì)；板演、筆算、做作業(yè)時(shí)，比一比哪位同學(xué)書(shū)寫(xiě)得仔細(xì)認(rèn)真，工整規(guī)范；老師講課時(shí)，看誰(shuí)精力集中、回答問(wèn)題積極主動(dòng)、正確，對(duì)做的好的要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。舉辦作業(yè)展覽評(píng)比，對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范、認(rèn)真仔細(xì)、計(jì)算正確，按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)選三好學(xué)生，評(píng)選班干部時(shí)，可把具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為評(píng)選的一個(gè)條件，從而激發(fā) 學(xué)生的情感，比較自覺(jué)地按學(xué)習(xí)習(xí)慣要求去做

14、。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)，更上一層樓；對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生不要諷刺挖苦，要耐心糾正、具體指導(dǎo)、期待進(jìn)步。       3、加強(qiáng)督促        俗話說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，再加上學(xué)生的自控能力普遍較差，教師必須加強(qiáng)督促，持之以恒，才能取得良好的效果。       第三、       &

15、#160;    通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。       培養(yǎng)思維能力，是發(fā)展學(xué)生智能的核心，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：        1、激發(fā)求知欲，使學(xué)生愿想。在教學(xué)過(guò)程中，教是外因，學(xué)是內(nèi)因，教通過(guò)學(xué)而起作用。教學(xué)的藝術(shù)就在于根據(jù)學(xué)生愿意想，發(fā)揮內(nèi)因的積極作用。這也是啟迪思維的基礎(chǔ)為奠定啟迪思維的基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)，應(yīng)在講每一問(wèn)題之前，首先向?qū)W生介紹好此問(wèn)題的重要性，以激發(fā)學(xué)生的好奇心及集中學(xué)生

16、的注意力；其次說(shuō)明解決此問(wèn)題的方法的特殊性，要求學(xué)生找到這種解法，以引起學(xué)生的好勝心，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，最后用充滿感情的語(yǔ)言和醒目的板書(shū)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使全體學(xué)生都達(dá)到（要試一試）愿意想的狀態(tài)。        2、創(chuàng)造條件，使學(xué)生能想。愿想只是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。要啟迪學(xué)生思維，教師必須為其創(chuàng)造能想的條件。創(chuàng)造條件時(shí)要注意：一是啟發(fā)的問(wèn)題的內(nèi)容必須符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)，太難太易都不利于啟迪學(xué)生思維；二是要在課堂造成一種生動(dòng)活潑的集體思維的氣氛；三是要注意學(xué)生的個(gè)性差異，尤其是要對(duì)差生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，

17、鼓勵(lì)他們知難而進(jìn)。        3、以練為主，讓學(xué)生多想。多想才能出智慧。為使學(xué)生多想，教師要改變以講為主的注入式教學(xué)為以練為主的啟發(fā)教學(xué)。一般情況下，通常采用學(xué)、講、練的模式進(jìn)行教學(xué)。開(kāi)始只提問(wèn)題不講解，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)、探討。在此階段，教師起著檢查、引導(dǎo)和解疑的作用。然后教師進(jìn)行精講，這種精講起著明確重點(diǎn)、理清系統(tǒng)、解決疑難的作用。講后再練，使學(xué)生進(jìn)一步深入地理解、鞏固知識(shí)及了解知識(shí)的應(yīng)用。這樣安排，課堂上大部分時(shí)間由學(xué)生自己練習(xí)、思考，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。    &#

18、160;    4、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)想。啟迪思維能力的具體表現(xiàn)。要會(huì)想就必須掌握科學(xué)的思維方法。為此，教師在講每一個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生研究解決問(wèn)題的各種方法，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維；其次引導(dǎo)學(xué)生從各種方法中篩選出最優(yōu)解法；最后由教師引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律。       5、課內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。要啟迪學(xué)生思維，就要密切聯(lián)系課內(nèi)外生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的幾何知識(shí)去觀察和聯(lián)想周圍環(huán)境中的各種幾何圖形，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣、習(xí)慣和能力。   &

19、#160;   在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，這才是我們實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。談?wù)勅绾胃纳菩W(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)策略？    在新課程理念下，我從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)十幾年了，如何改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)策略，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談。課堂教學(xué)是深化課程改革、落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道。理想的課程只有經(jīng)過(guò)課程實(shí)施變成學(xué)生習(xí)得的課程，才能真正有效。數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性涉及很多

20、因素，什么是有效教學(xué)、如何做到有效教學(xué)，眾說(shuō)紛紜。一方面，這是由于課堂教學(xué)的復(fù)雜性所致課堂教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，受制于多個(gè)因素，而不是某一兩個(gè)因素能左右的；另一方面，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有典型的數(shù)學(xué)特性，不僅具有課堂教學(xué)的一般特性，更有數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特殊規(guī)律。立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特殊性，從師生的課堂互動(dòng)、參與，課堂提問(wèn)、課堂活動(dòng)時(shí)間、課堂結(jié)構(gòu)四個(gè)方面入手，分析改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的若干對(duì)策。一、課堂教學(xué)有效性的含義 課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。在這里，所謂“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”，通常是

21、指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同類的一般水平。當(dāng)前倡導(dǎo)的“關(guān)注課堂教學(xué)的有效、高效”，實(shí)際上在于倡導(dǎo)教學(xué)要有價(jià)值、有效果、有效率、有魅力。 二、提高課堂教學(xué)有效性的若干對(duì)策（一）改善課堂提問(wèn)體系，提高教學(xué)效率，促進(jìn)師生的交流和互動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。課堂提問(wèn)是師生交往、互動(dòng)、理解對(duì)話的重要手段。課堂上教師與學(xué)生之間的交流，很多種情況下往往借助課堂提問(wèn)來(lái)完成的。在這里有效的問(wèn)題是指能誘發(fā)學(xué)生深入思考、積極回答，并由此而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的那些問(wèn)題。這些問(wèn)題在絕大多數(shù)情況下常常是一種手段而不是目的，即通過(guò)它們來(lái)影響學(xué)生動(dòng)手操作，或者誘發(fā)學(xué)生深入思考，開(kāi)展深層次的數(shù)學(xué)思考和交流。而有效的

22、課堂提問(wèn)，主要是指通過(guò)教師在課堂中的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。1、調(diào)控課堂提問(wèn)的難度2、調(diào)控課堂提問(wèn)的頻度3、調(diào)整課堂提問(wèn)的等候時(shí)間4、利用鑒別課堂提問(wèn)有效性的重要指標(biāo) 沉默率5、調(diào)整問(wèn)題類型比率及問(wèn)題水平（二）強(qiáng)化師生積極互動(dòng)的層次與參與的質(zhì)量，提高學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和情感、意志、人格的發(fā)展。 從師生互動(dòng)、共同參與角度，如何做到有效教學(xué)？我們認(rèn)為，首先，教師應(yīng)該注重和學(xué)生的情感交流。以往的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師是活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、控制者、權(quán)威，教師首先以一種高姿態(tài)投入教學(xué)，往往給學(xué)生以壓迫感，教師忽視學(xué)生

23、的情感體驗(yàn)，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授。數(shù)學(xué)課不能只是機(jī)械的復(fù)制公式、定理給學(xué)生。要使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，教師首先要表現(xiàn)出自己豐富、具有感染力的情緒。學(xué)生在上課時(shí)對(duì)教師的情緒表現(xiàn)非常敏感。如果教師對(duì)所教學(xué)的數(shù)學(xué)課富有激情，通過(guò)面部表情、聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、手勢(shì)及整體的動(dòng)作來(lái)展示這種興奮，那么，此時(shí)此地此景，常常會(huì)“煽情”，教師的手勢(shì)、目光、語(yǔ)調(diào)等等都會(huì)以一種信號(hào)傳遞給學(xué)生，這些都是教師與學(xué)生無(wú)聲的情感交流，這些都影響學(xué)生的自我效能與自我成就感，特別是低年級(jí)學(xué)生更容易被教師的情緒所影響。因而，教師時(shí)刻注意與學(xué)生的情感交流是提高教學(xué)效率，使教學(xué)行為有效的“催化劑”。其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多樣化的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)

24、容，變換多種教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極鉆研、探索，參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。（三）提高課堂教學(xué)的有效活動(dòng)時(shí)間，減少無(wú)效、低效活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)化的層次和水平。事實(shí)上，每節(jié)課的時(shí)間都是有限的，教師如何利用這有限的時(shí)間，是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的指標(biāo)之一，教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力使學(xué)生獲得最大的發(fā)展，在時(shí)間分配上根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)層次水平進(jìn)行調(diào)整，力求提升每一位學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次和水平。我三次教圓柱和圓錐,每一次都有不同的問(wèn)題。我第一次教學(xué)圓柱和圓錐沒(méi)有把握不好時(shí)間利用的尺度，課上講得太多,留給學(xué)生獨(dú)立思考、討論練習(xí)的時(shí)間太少、甚至沒(méi)有，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生容易出現(xiàn)倦怠、厭煩等不穩(wěn)定情緒，因此嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高我意識(shí)到合理高效的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排應(yīng)該各部分銜接自然、流暢，時(shí)間長(zhǎng)短適當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，并能恰當(dāng)?shù)慕M織材料，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。第二次表現(xiàn)為教師課上講得太少，講課