八年級(jí)語(yǔ)文滿井游記

1、滿井游記合肥三十中學(xué) 程立鑫教學(xué)目標(biāo)：1 .感受作者鐘情于山水的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。2 .體味作者個(gè)性化的寫景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫作能力。3 .教學(xué)過(guò)程：一".趣味導(dǎo)入：古人云：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。古代文人喜歡寄情于山水。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些古代文人的作品呢？4 .直覺(jué)感知：（1） 自由誦讀。（2） 解決重難點(diǎn)詞語(yǔ)。1、掌握下列詞語(yǔ)的讀音。燕地（y a n）廿（ni an）二月花朝節(jié)（zh a o）鮮妍（y a n）明媚墮事（hu i ）飛沙走礫（l i ）惡能無(wú)紀(jì)（wu ）曝（pu ）沙之鳥呷（xi a）浪淺鬣寸許（li 6 ）髻鬟(j 1 hu a n)脫籠之鵠（h u ）

2、型面（hu）汗出狹（ji a）背帖而歌者（lei）紅裝而蹇（ji & n）者2、積累下列文言詞語(yǔ)。一詞多義：時(shí)：凍風(fēng)時(shí)（經(jīng)常）作于時(shí)（這時(shí)）冰皮始解始：冰皮始（開(kāi)始）解始（才）知郊田之外未始（未嘗）無(wú)春髻鬟之始（剛剛）掠乍：波色乍（開(kāi)始）明冷光之乍（突然）出于匣也得：欲出不得（能夠）悠然自得（得意、滿足）然：晶晶然（的樣子）然（然而）徒步則汗出浹背 詞類活用：名詞活用作動(dòng)詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者動(dòng)詞的使動(dòng)用法：作則飛（使飛）沙走（使走）礫 重點(diǎn)虛詞：之：若脫籠之（表修飾關(guān)系，可譯為“的”）鵠局促一室之（表限度關(guān)系，可譯為“

3、以”）髻鬟之（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯）始掠也夫：夫（句首發(fā)語(yǔ)詞，可譯為“大概”）不能以游墮事 其它：土膏（肥沃）微潤(rùn)惡能（怎能）無(wú)紀(jì)（同“記”）3、就疑難語(yǔ)句交流釋疑。（3） 自由說(shuō)出對(duì)文本結(jié)構(gòu)或情感的初步感知。三 . 規(guī)律點(diǎn)撥：（一）作者簡(jiǎn)介袁宏道（ 1568 1610）是明代公安派代表人物。他大聲疾呼：創(chuàng)作要充分發(fā)揮自己個(gè)性，不要從人腳跟， 要“獨(dú)抒性靈， 不拘格套， 非從自己胸臆中流出， 不肯下筆”。（ 小修詩(shī)序）他強(qiáng)調(diào)文學(xué)要“真”， 要有真知灼見(jiàn)、 真情實(shí)感， 要從“假人假言”， 也就是從“文以載道” 的封建文學(xué)觀中解放出來(lái)。這種尊重個(gè)性、要求解放，反對(duì)傳統(tǒng)的文學(xué)主張，使他的創(chuàng)作充滿

4、著由儒、道、禪混合的自由放縱思想。袁宏道一生創(chuàng)作了大量山水游記，在他筆下，秀色可餐的吳越山水，堤柳萬(wàn)株的柳浪湖泊，風(fēng)清氣爽的真州，春色宜人的京兆，皆著筆不多而 宛然如畫。這些山水游記信筆直抒，不擇筆墨。寫景獨(dú)具慧眼，物我交融，怡情悅性。語(yǔ)言 清新流利，俊美瀟灑，如行云流水般舒徐自如。滿井游記可算其代表作。（二）結(jié)構(gòu)把握：“燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時(shí)作，作則飛砂走礫，局促一室之內(nèi)，欲出不得。 每冒風(fēng)馳行，未百步輒返?！泵麨椤坝斡洝?，卻宕開(kāi)一筆，以“出不得”，引起人們對(duì)出游 的關(guān)注?！柏ザ仗焐院停蓴?shù)友出東直，至滿井。”筆鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)入游記實(shí)寫。交代了時(shí)間：廿二日，地點(diǎn)：滿井。”“高柳夾堤

5、，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。”這是滿井鳥瞰。寥寥數(shù)語(yǔ)，完成了面的描繪，即移步換形，點(diǎn)染滿井的秀麗風(fēng)光：始寫水；繼寫山；后寫田野。三組優(yōu)美的特寫鏡頭，勾魂攝魄地凸現(xiàn)了早春二月獨(dú)有的特點(diǎn)。作者便由遠(yuǎn)及近，由面及點(diǎn)，層次分明地 記游，只用山、水、田野三個(gè)點(diǎn)，與“一望空闊”的面結(jié)合，便盡形盡致地寫活了初春的滿 井。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。“毛羽鱗鬣”的“喜氣”，曲折、巧妙而韻味十足地表達(dá)了作者對(duì)春景的欣慕喜悅之情。這也是一種夸飾手法。板書設(shè)計(jì)敘述：城中“余寒猶厲”（欲揚(yáng)先抑，反襯，對(duì)比）總：滿井全景（一望空闊）滿井游記描寫：郊田有春分：水、山、柳、麥、人、鳥、魚 議

6、論：寄情山水，抒寫性靈（自嘲，自傲） 四.語(yǔ)言品得：（一）品讀寫景句：師：美文需要用心感受，請(qǐng)同學(xué)們自主品讀課文第 2段中你喜歡的語(yǔ)句，可從景物特征或作 者情感等角度品析，并以類似“我讀 ，讀出了 ”的句式與全班同學(xué)交流。學(xué)生回答預(yù)測(cè)：生1：我喜歡讀“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠”，我讀出了作者悠然自得的 樣子和對(duì)自由生活的追求。師：同學(xué)們還認(rèn)為這句中哪個(gè)詞用的特別妙？生2: “微潤(rùn)”，這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了早春時(shí)肥沃的土地開(kāi)始復(fù)蘇。師：一個(gè)“潤(rùn)”字與“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”有異曲同工之妙，“微”字更四凸現(xiàn)了“早春”的季節(jié)特征。生3:我喜歡讀“于時(shí)冰皮始解，冷光乍出于匣也”，這句話表達(dá)了作者對(duì)事物感

7、到欣欣然。生 4 ：我也喜歡這句話，但我從“波色乍明”中讀出了早春河水的明亮清澈，而且后面還運(yùn)用比喻句“晶晶然如鏡之新開(kāi)”。師：你能從文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和修辭的角度品味語(yǔ)言值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。你在朗讀這句話時(shí)覺(jué)得那個(gè)字詞應(yīng)該讀重音？生 4 ：（輕讀）我覺(jué)得應(yīng)該是“解”“明”“清澈”，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都寫出了波色的特征。師：還有不同意見(jiàn)嗎？（提示學(xué)生放聲朗讀品味）生 5 ：我在讀“乍”這個(gè)字時(shí)聲音比較響亮。師：從這個(gè)“乍”字中你能品出作者的感情嗎？（生感到疑惑，師提示：理解“乍”字的含義。）生 5 ：“乍”這個(gè)詞語(yǔ)是“突然”的意思，在文中表現(xiàn)了作者對(duì)眼前所看到的景色感到意外，精神感到振奮。師：品得太妙了，一個(gè)

8、看似無(wú)義的虛詞居然有如此深刻的內(nèi)涵。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)句子來(lái)感受作者的感情。生 6 ：我喜歡“始知郊田之外，未始無(wú)春，而城居者未之知也”，這個(gè)句子讓我讀出了作者對(duì)能夠欣賞到如此美麗的景色而無(wú)比喜悅。師：你能解釋“而”字的含義嗎？由此你對(duì)這個(gè)語(yǔ)句是否有新的理解？生 6 ：（思考、頓悟）哦！“而”表示轉(zhuǎn)折，這個(gè)句子還表達(dá)了作者為“城居者”未知郊田之外的春景而感到遺憾。生 7 ：我覺(jué)得“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”寫的很好，因?yàn)檫@句話寫出了鳥魚等景物的悠然自得，而且還運(yùn)用擬人手法。師：你能品出運(yùn)用擬人手法的表達(dá)效果嗎？生 7 ：運(yùn)用擬人手法使景物更加形象生動(dòng)，充滿生機(jī)。生 8

9、 ：賦予這些景色以生命和人的感情。 師：袁宏道山水小品善于把人的感情與景物情景交融，把無(wú)形的情思化微有形的景物。后人 曾這樣評(píng)價(jià)：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的體態(tài)、水有人的情意。文中還有 哪些句子運(yùn)用擬人手法？請(qǐng)繼續(xù)品讀。生9:還有“山巒為晴雪所洗，娟然如拭”也運(yùn)用擬人，這句話也賦予山巒靈氣，并且給人留 下煥然一新的感覺(jué)。師：袁宏道是明代“公安派”的代表人物，他的創(chuàng)作追求：獨(dú)抒性靈，不拘格套，非從自己 胸臆中流出，不肯下筆。文章用極其清新傳神語(yǔ)言描繪了滿井早春的景色，抒發(fā)了作者發(fā)自 內(nèi)心的真情實(shí)感，這正印證了 “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。（二）品讀議論抒情句，體會(huì)主旨。師：體會(huì)文中末段的具

10、體語(yǔ)句“而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無(wú)記？”中包含的情感。生2:文中說(shuō)“而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無(wú)記？”說(shuō)明作者喜歡這里的山水，表達(dá)自己欣賞山水的閑情逸致。師：你覺(jué)得這句中的“近”應(yīng)是什么意思？生2:應(yīng)該是作者的住處與這里的距離很近。師：還會(huì)有其它深意嗎？生3:我覺(jué)得還應(yīng)該有作者的心與景色的很近，可以說(shuō)融為一體。（全班同學(xué)對(duì)該同學(xué)的回答予以熱烈的掌聲）師：辛棄疾曾語(yǔ)：“我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如此"，真是無(wú)我相融，相逢如知己呀！傳統(tǒng)的文學(xué)主張“文以載道”，唐宋時(shí)代的游記重寄托政治理想。袁宏道的山水游記更注重于對(duì)自然風(fēng)景的客觀描寫，表達(dá)作者厭倦仕途，輕視名利，鐘

11、情于山水的情感，強(qiáng)調(diào)自然、天真、趣味。（板書：獨(dú)抒性靈）（三）比較品讀：談?wù)勗甑涝谖闹兴耐械那楦信c本單元其它三篇課文的作者所寄予的感情有何不同？相關(guān)連接：袁宏道輕視名利，始終無(wú)意于仕途，他萬(wàn)歷二十年（1592）就中了進(jìn)士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如西湖游記二則 等。他生性酷愛(ài)自然山水， 在登臨山水中，他的思想得到了解放，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬(wàn)歷二十六年（1598）,袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。由

12、于所任職務(wù)比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫于此時(shí)。（生結(jié)合課文小組討論、交流。）生1:本單元其它三篇文章都是表達(dá)作者因被貶官而表現(xiàn)出來(lái)的各種心情和感想，而袁宏道是借景抒情，來(lái)表達(dá)自己對(duì)山水的熱愛(ài)。生2:小石潭記表達(dá)了柳宗元被貶官后的凄涼，岳陽(yáng)樓記表現(xiàn)了作者了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治報(bào)復(fù)，醉翁亭記也是表達(dá)作者“與民同樂(lè)”的政治主張。這三篇文章都與作者的政治追求有關(guān)，而滿井游記中作者卻表現(xiàn)出自己不慕榮利，追求自由的生活。五.拓展鞏固：（一）師：評(píng)袁宏道游記名篇西湖游記二則（其一），可整體評(píng)價(jià)，也可抓關(guān)鍵語(yǔ)句細(xì)品。從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午

13、刻入昭慶，茶畢，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺(jué)目酣神醉。此時(shí)欲 下一語(yǔ)描寫不得，大約如東阿王夢(mèng)中初遇洛神時(shí)也。余游西湖始此，時(shí)萬(wàn)歷丁酉二月十四日也。（生齊讀。然后點(diǎn)品文章）生1: “山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺(jué)目酣神醉”，這一句 句式整齊，并且運(yùn)用比喻的修辭，寫出了西湖景色的魅力，表達(dá)了作者熱愛(ài)自然的感情。生2:本文運(yùn)用比喻句，把山、花、風(fēng)、波浪的特點(diǎn)寫的恰到好處，并運(yùn)用典故表達(dá)了作者陶醉語(yǔ)山水之間的情懷。用簡(jiǎn)潔干煉的語(yǔ)言表達(dá)了作者對(duì)美景的熱愛(ài)之情。生3:文章語(yǔ)言優(yōu)美精練，運(yùn)用比喻繪聲繪色，句式駢散結(jié)合，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境。（二）基礎(chǔ)練習(xí)1、選出對(duì)加粗詞的解釋完全正確的一項(xiàng)（）呷浪之鱗（吸而飲）汗出狹背（濕透）倩女之殖面（洗）柔梢披風(fēng)（披掛）A、冒風(fēng)馳行