語音體系及語音教學(20150311)

1、語音教學體系及語音教學20150311一、 語音教學體系漢語拼音方案介紹70年代漢語拼音基本式教學介紹小學漢語拼音教學及課件聲母23個，韻母24個，整體認讀音節(jié)16個。高校漢語音教學體系介紹（一） 學習目的：1學習普通話語音方面的些基本概念，熟悉有關普通話聲、韻、調的發(fā)音和分類、語音變化、音位系統(tǒng)，音節(jié)構造及其規(guī)律等方面的基本知識。2了解跟普通話語音相關的語音問題，包括古今調類的演變、普通話音位系統(tǒng)特點、設計漢語拼音方案的原理和制訂拼寫規(guī)則的依據(jù)等語音知識。3熟練掌握拼音方案，至少能在所規(guī)定的范圍內(現(xiàn)代漢語常用字表中的2500個常用字)正確地認讀和拼寫。4能掌握普通話讀音，能運用所學的知識理

2、解、分析普通話的一些基本的語音現(xiàn)象。（二） 教學要求：(一)語音的性質1識記：(1)語音四要素；(2)發(fā)音器官的三大組成部分；(3)口腔內發(fā)音器官的部位及其名稱。2領會：(1)語音的物理性質、生理性質和社會性質；(2)發(fā)音器官的構造和發(fā)音機制。3應用：能運用語音四要素的知識解釋形成發(fā)音差異和誤讀的原因。(二)語音單位和記音符號1 領會：(1)音節(jié)、音素、音位的含義。(2)漢語拼音字母和國際音標的作用。 2 應用：能判別元音音素和輔音音素。(三)聲母1領會：(1)發(fā)音部位；(2)發(fā)音方法；(3)聲母的概念；(4)零聲母的概念；(5)聲母和輔音的聯(lián)系及區(qū)別。2應用：(1)讀準普通話聲母；(2)運用

3、有關輔音的知識正確描寫普通話里的輔音聲母。(四)韻母1識記：(1)構成元音差異的三個要素；(2)普通話的韻母及其類別。2領會：韻母和元音的聯(lián)系及區(qū)別。3應用：(1)讀準普通話韻母；(2)運用有關元音分析的知識正確描寫普通話里的元音韻母。(五)聲調 1識記：(1)調類的概念；(2)調值的概念；(3)普通話的四種聲調的調類及其調值。2領會：(1)聲調的含義；(2)決定聲調性質的因素；(3)普通話四聲與古調類的關系；(4)入聲。3應用：(1)念好普通話的陰平、陽平、上聲和去聲這四種聲調；(2)正確辨析普通話字音的調類和調值。(六)音節(jié)結構1識記：(1)普通話音節(jié)結構成分及其名稱；(2)四呼的名稱。2

4、領會：(1)音節(jié)的概念；(2)普通話音節(jié)結構的特點；(3)“四呼”的含義；(4)普通話聲母、韻母，以及聲調配合的規(guī)律。3應用：(1)直呼普通話的音節(jié)，掌握3500個常用漢字的正確讀音，至少讀準其中的2500個常用字；(2)運用有關知識分析音節(jié)的結構；(3)運用“四呼”的知識說明普通話聲母與韻母拼合的規(guī)律。(七)音變1識記：(1)普通話幾種音變的名稱：輕聲、兒化、變調和“啊”的變讀；(2)4個以上有區(qū)別詞性詞義作用的輕聲的例子；(3)4個以上有區(qū)別詞性詞義作用的兒化的例子；(4)上聲音變規(guī)則。2領會：(1)音變的含義；(2)輕聲的性質；(3)兒化的規(guī)律；(4)去聲變調和“一”、“不”變調的規(guī)律；

5、(5)“啊”變讀的規(guī)律。3應用：(1)掌握輕聲音節(jié)的發(fā)音；(2)掌握兒化韻的發(fā)音；(3)念好變調的調值；(4)掌握“啊”音變的實際讀法。(八)音位1識記：(1)音位的概念；(2)音段音位和超音段音位的概念；(3)漢語拼音方案的五個組成部分。2領會：(1)音位和音素的關系；(2)歸納音位的原則；(3)普通話的音位系統(tǒng)及其特點；(4)漢語拼音的拼寫規(guī)則；(5)設計漢語拼音方案的原理。3應用：(1)按拼寫規(guī)則正確拼注漢字的普通話讀音；(2)正確使用標調符號；(3)正確使用隔音符號。(九)現(xiàn)代漢語語音規(guī)范1識記：(1)多音多義字的概念；(2)異讀詞的概念。2領會：(1)制定語音規(guī)范的必要性；(2)普通

6、話語音規(guī)范的標準和主要內容。(十)語調1識記：語調各要素的概念：重音，停頓，升降。2領會：(1)語調各要素在說話和朗讀中的作用；(2)字調和語調的作用和相互間的（三） 教學重點和難點：1 記住并領會語音、語音四要素、發(fā)音器官的三大組成部分、口腔內發(fā)音器官及其名稱，語音的四大性質；音節(jié)、音素、音位的含義。2發(fā)音部位、發(fā)音方法、聲母的概念、零聲母的概念、聲母和輔音的聯(lián)系及區(qū)別。3 構成元音差異的三個要素、普通話的39個韻母及其類別、韻母和元音的區(qū)別及聯(lián)系。4 調類的概念、調值的概念、聲調的含義、普通話的四種聲調的調類及其調值。5理解并掌握普通話音節(jié)結構成分及其名稱、四呼的名稱、音節(jié)的概念、普通話音

7、節(jié)結構的特點。6 音變的名稱、含義，輕聲、兒化的性質，上聲的音變規(guī)則、去聲變調和“一”、“不”的變調規(guī)律，“啊”變讀的規(guī)律。7 音位的概念、音段音位和超音段音位的概念，音位變體，音位和音素的區(qū)別，歸納音位的原則、普通話音位系統(tǒng)及其特點，漢語拼音的拼寫規(guī)則。8 語音規(guī)范的重要性、普通話語音規(guī)范的標準和主要內容。9 語調個要素的概念重音、停頓、升降及其在說話和朗讀中的作用。（四） 授課時數(shù)：20課時（五） 主要教學手段和方法：理論講授、發(fā)音操練、個別糾正發(fā)音。二、 語音教學方法圖示課件分析比較糾正發(fā)音三、 語音教學的若干問題1 音素和字母有何區(qū)別？2. 元音音素和輔音音素有何區(qū)別？ 3. 聲母和輔

8、音有何區(qū)別？（1）總數(shù)不同：輔音有22個，聲母有21個。輔音ng不能充當聲母。（2）出現(xiàn)的位置不同：聲母只能出現(xiàn)在音節(jié)的開頭，輔音除了在聲母的位置出現(xiàn)，n和ng還可以出現(xiàn)在韻尾。 4. 韻母和元音有何區(qū)別？（1）總數(shù)不同：元音有10個而韻母有39個。（2）分類不同：由單元音構成的單韻母10個，由復元音構成的復韻母13個，由元音和鼻輔音構成的鼻韻母16個；元音則分位舌面、舌尖和卷舌等類型。（3）結構成分不同：韻母不僅包含有元音，有的還包含有輔音，即以輔音n、ng做韻尾。5. 漢語拼音方案的內容有哪些？（1）字母表 規(guī)定了26個漢語拼音字母的書寫體式、排列順序和名稱。（2）聲母表 列出21個輔音聲

9、母，零聲母不包括在內。輔音聲母按發(fā)音部位和發(fā)音方法排列。（3）韻母表 以開、齊、合、撮四呼為經(jīng)，以韻母主要元音開口度大小為緯，排成四列十三行，共35個韻母，表后附有說明，又加上了e、-i、-i、er，一共是39個韻母。（4）聲調符號 共有四個。（5）隔音符號 這是點在音節(jié)左上角的逗號形標志，主要用來顯示出以A、o、e開頭的音節(jié)與前面音節(jié)的界限。6. zh ch sh ng 為什么不是兩個音素？zh ch sh ng在漢語拼音方案中為雙字母符號，這些字母的組合形式要當作一個記音符號看待。zh ch sh 的發(fā)音在拉丁字母中沒有合適的單個字母表示，新造字母推行起來有困難，不符合國際慣例。ng 代表

10、在國際上是通用的。這樣，在不增加新字母的條件下解決了漢語拼音中一些特殊問題。7. er為什么不是復韻母？zhi/chi/shi/ri/zi/ci/si/為什么是整體認讀音節(jié)？8. 下列音節(jié)結構如何分析？9. 高校拼音教學體系與小學拼音教學體系有何不同？為什么？10. 音節(jié)拼合、拼寫規(guī)則有哪些？y/w、隔音符號如何使用？11、語流音變有哪些？為什么要變調？12、輕聲為什么不是一個獨立的調類？13、高校語音教材為何在講了語音學的基礎上還要講音位學？（1）人們發(fā)出的聲音多種多樣，但從具體的語言中所使用的音位是有限的； （2） 從語音在具體語言中的作用來看，有的聲音的區(qū)別是重要的，有的聲音的區(qū)別是不重

11、要的。 由此可見，在具體的語言中只有為數(shù)有限的音與義有聯(lián)系，這就是音位學的基本思想。所以光講語音學是不夠的，還應該講音位學。14、音素和音位有何關系？二者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。 音素著眼于語音的自然屬性，是從音質角度劃分出來的最小語音單位，音質不同，音素就不同；音位著眼于語音的社會屬性，在音素的基礎上形成，是從區(qū)別意義的角度確立的最小語音單位。 音素的數(shù)量是無窮的，而音位則是有限的，音位對那些與意義無關的音質上的差別不加考慮。 一個音位可以一個音質構成，也可以由幾個音素構成（音位變體），音位和音素是抽象的集體與具體的成員的關系。15、對于i 、 、 三個音素，有人認為可以合為同一個音位，有人不同

12、意，談談你的看法。16、輕聲、兒化、異讀詞如何規(guī)范？ 輕聲和兒化現(xiàn)象在北京方言里很突出，它們在語音表達上有一定的作用，在普通話語音系統(tǒng)里應該有它們的地位，但不是說全部的輕聲詞、兒化詞普通話都應該吸收。原則上講，有兩類“輕聲詞”和“兒化詞”應該吸收到普通話里來：第一，有區(qū)別詞義或詞性的作用的；第二，已經(jīng)被普遍采用，不這么說，顯得特別別扭的。至于那些沒有區(qū)別詞義或沒有語法上的作用的，本來就是讀音兩可的，例如：“工人”、“手藝”、“嬌氣”、“女士”、“男子”等，第二個音節(jié)可以讀輕音也可以讀重音；又如：“作文兒”、“寫字兒”、“幫忙兒”、“冒煙兒”等，也可以不兒化。這些都應該看做是北京方言的土語成份，

13、不必吸收到普通話里來。 “普通話審音委員會”于1957年至1962年先后三次發(fā)表了普通話異讀詞審音表初稿，并于1963年輯錄成普通話異讀詞審音總表初稿。1982年對審音表初稿又進行了修訂工作，以符合普通話語音發(fā)展為原則，以便利人民群眾學習為著眼點，采取約定俗成、承認現(xiàn)實的態(tài)度，修訂了原表中的41條詞語的讀音，增補了36條詞語，刪除了原表中的部分詞條，于1985年12月以普通話異讀詞審音表名稱予以公布。四、 語音部分思考和練習思考和練習一 一.什么是語音8三、試繪制發(fā)音器官示意簡圖，并寫出口腔中各發(fā)音部位的名稱。四、語音具有屬性、屬性、屬性。五、解釋術語：1，音素 2音位 3聲母 4韻母 5輔音

14、 6元音六、聲母與輔音有何不同?韻母和元音有何不同?七、漢語拼音方案的主要用途有哪些?思考和練習二一 指出漢語拼音字母歌中有哪些單元音字母，它怎樣代表普通話十個單元音韻母，為什么？二 分別按韻母開頭、韻尾分類，韻母各可分成哪些類?三、舉例說明單元音的發(fā)音應從哪幾方面進行分析。四、根據(jù)所提供的發(fā)音條件，在括號內寫出相應的單韻母。 1舌面、前、高，圓唇元音 ( ) 2舌面、后、半高，不圓唇元音 ( ) 3舌面、后、高，圓唇元音 ( )4舌面、前、半低，不圓唇元音 ( )5舌面、后、半高，圓唇元音 ( )6舌尖、前、高，不圓唇元音 ( )7舌面、央、低，不圓唇元音 ( )五、試述普通話韻母的結構。下

15、列各字音的韻母結構是怎樣的?試用表加以分析。 航海 表揚 安全 隊伍 霞光 流水六、有些方言區(qū)的人對韻母en、eng、in、ing的發(fā)音有困難，常常區(qū)別不清，下列詞語讀音相混：分化風化，地震地政，禁止靜止，不信不幸。試問應該采取什么方法分辨?七、有些方言區(qū)的人對韻母i、<的發(fā)音分辨不清，下列詞語讀音相混：里程旅程，移民漁民，饑民居民，擬人女人。試說明分辨i、<的發(fā)音的方法。思考和練習三 一、拼音應注意哪些問題?試舉例說明。 二、熟記漢語拼音方案中的拼寫規(guī)則。三、列表分析下列各音節(jié)的結構方式，并指出其韻母是韻母四呼中哪一種。 良ling 高go 鐵ti 遠yun 關gun 愛i 舟z

16、hu 步b 威wi 雅y 權qun 鵝四、下列各音節(jié)的拼寫為什么是錯誤的，試根據(jù)聲韻配合規(guī)律，加以說明并改正。 shiBo(小) jua(抓) xa(夏) fong(風) g<e(決) puo(破) tueng(通) do(多) zing(精) giBo(叫) ong(翁) siong(送)五、給下面一首詩注音(聲、韻、調)，指出韻腳屬于哪個韻部。 白日依山盡， 黃河個海流； 欲窮千里目， 更上一層樓。 六、分析上題詩句每個字的音節(jié)結構，畫一個表將聲母、韻頭、韻腹、韻尾、調類與調值六項填人表內。調值用五度標記法表示。(或畫曲線或記數(shù)碼)思考和練習四一 什么是變調？舉例說明主要有幾種。二、

17、什么是輕聲?舉例說明輕聲音節(jié)音高變化的規(guī)律。 三、舉例說明輕聲在普通話里的作用四、什么是兒化?兒化跟詞匯和語法有何關系，試舉例加以說明。五、指出下面上聲宇的聲調變化情況。 廠黨委 領導 選舉 考察 水庫 鐵道 解除 碾米廠 水運 首長 老板 火柴 鼓動 檢察 好產(chǎn)品 粉筆 指揮 耳鼓 搞鬼 淺水 享受 我請雨傘廠魯廠長選兩把好雨傘給李組長。六、讀下列各詞語，并指出其中哪些去聲宇聲調有變化。 概況 祝賀 命令 跳動 照料七、照變調注音，聲調要用五度標記法(或畫曲線或記數(shù)碼)寫出。 1導演 體統(tǒng) 腳本 本體 好朋友 2他們 誰的 你呢 看看 招呼 便宜 耳朵 告訴 梯子 錘子 椅子 凳子 多么 什

18、么 怎么 這么 說了 讀了 想了 試了八、依據(jù)兒化音變的規(guī)律，用國際音標給下面的兒化詞注音 寶蓋兒 側刀兒 肉月兒 門墩兒 示補兒 快板兒 單弦兒 小曲兒 唱片兒 猜謎兒 逗樂兒 納悶兒 刨根兒 挑刺兒 圍嘴兒思考和練習五 一、舉例說明什么是音位。 二、舉例說明應怎樣歸納音位。 三、什么是互補分布?什么是音感特征?二者作為歸納音位的語音標 準來看，哪個更重要，為什么? 四、什么是音位變體? 五、條件變體和自由變體的區(qū)別何在? 六、音位理論對于拼音文字的設計有何意義? 七、g、B、u三個音位各有哪些音位變體?舉例說明它們出現(xiàn)的條件。 八、用漢語拼音字母和國際音標拼注“哥哥和姐姐學爺爺”，指出拼音

19、方 案書寫法為什么只見e，不見=。思考和練習五一、結合自己的經(jīng)驗，談談朗讀在語文學習中的重要作用。 、二、試把下面兩段話按自己的理解斷開(加標線)，并與別人比較，看有什么不同，并說明停頓的運用在表達上的作用。 我贊成他也贊成你怎么樣? 無雞鴨也可無魚肉也可 一盤煮豆足矣!三、朗讀下面的句子，試著變換重音的位置，并分析所能表達出來的意思(在重讀的詞下邊加·號)。 我買了一盆玫瑰花兒。四、語調和聲調有什么不同，二者又有什么關系?附：朗讀和語調（一）朗讀朗讀在語文教學、文化生活和宣傳工作中有著不可低估的作用。通過朗讀優(yōu)秀的作品，可以更具體地學到藝術語言的表達技巧，豐富自己的詞匯，提高自己運

20、用祖國語言的能力。再者，朗讀也是養(yǎng)成正確發(fā)音習慣的一個重要途徑，通過朗讀，可以把普通話說得更好，提高運用普通話交流思想的能力。對一個語文工作者來說，朗讀是必須掌握的基本功。怎樣才能朗讀得好?朗讀的基本要求是什么?朗讀要有感情，有條理，從容自然，抑揚頓挫，要頃應作品思想感情的發(fā)展；不能矯揉造作，裝腔作勢，不能言不由衷，單調呆板?？傊?，要朗讀得好，應該注意理解朗讀的內容和運用朗讀的技巧。第一， 要深入地理解作品的思想內容 第二， 要掌握朗讀所需要的表達技巧 （二）語調 說話或朗讀時，句子有停頓，聲音有輕重快慢和高低長短的變化，這些總稱語調。下面依次談談停頓、重音和句調。朗讀作品，必須把握好語調中諸

21、如重音、停頓、升降等要素。附二：新世紀人文教育叢書現(xiàn)代漢語思考練習參考答案思考和練習一1由人的發(fā)音器官發(fā)出來的表達一定意義的聲音就是語音。一切自然界的聲音，如風聲、雨聲、狗吠聲、鳥鳴聲都不是語音。即使由人的發(fā)音器官發(fā)出來的聲音，也不一定是語音，如咳嗽聲、啼哭聲、嬉笑聲、打鼾聲等，因為它們不表達特定的意義。2語音同其他聲音一樣，具有音高、音強、音長、音色四種要素。音高指的是聲音的高低，它決定于發(fā)音體振動的快慢。在一定時間內振動快，次數(shù)多，頻率就高，聲音也就高，反之則低。音高變化在漢語中起著重要的作用，漢語中音節(jié)的聲調就是人們控制聲帶松緊形成不同音高的結果。另外，音高在語調里也起著重要作用，是語調

22、形成的主要構成要素。音強指的是聲音的強弱，它與發(fā)音體振動幅度的大小有關。振幅大，聲音就強；反之則弱。發(fā)音體振幅大小又取決于發(fā)音時用力的大小。語音的強弱是由發(fā)音時氣流沖擊聲帶力量的強弱來決定的。音強在漢語里具有區(qū)別意義的作用，如“大意”第二個音節(jié)如果讀成輕聲，是形容詞，意思是“粗心；馬虎”，如果不讀輕聲，是名詞，意思是“思想內容”。當然，語調里也少不了音強的作用。音長指的是聲音的長短，它決定于發(fā)音體振動的時間的久暫。發(fā)音體振動時間持續(xù)久，聲音就長，反之則短。語音也不例外。音長在漢語普通話里沒有區(qū)別意義作用，但在語調里卻能表示某種感情色彩。音色又叫“音質”，指的是聲音的特色。音色的差別主要決定于物

23、體振動所形成的音波波紋的曲折形式不同。造成不同音色的條件主要有以下三種：第一，發(fā)音體不同。例如，胡琴的聲音和口琴不同，因為發(fā)音體一個是琴弦，一個是簧片。甲乙兩人說同樣一句話，我們可以聽出不同，這是由于兩人的聲帶等發(fā)音體不一樣。第二，發(fā)音方法不同。語音中塞音g和擦音h的音色不同是由于前者用爆發(fā)方法發(fā)音，后者用摩擦方法發(fā)音。第三，發(fā)音時共鳴器形狀不同。語音中元音ü和元音i的音色不同，主要是由于發(fā)音時口腔共鳴器形狀不一樣跟發(fā)音時波形的不同的緣故。 在任何語言中，音色無疑都是用來區(qū)別意義的最重要的要素。4語音的社會屬性是使語音從根本上與一般聲音區(qū)別開來的本質屬性。語音的社會屬性首先并主要體現(xiàn)

24、為：（1）語音和語義的聯(lián)系是社會約定俗成的。（2）語音的民族性和地域性。任何民族的語言都有自己獨特的語音系統(tǒng)，這種系統(tǒng)都是在特定的民族社會中形成的，不同的語言會使用不同的語音。語音的地域性指同一語言在不同的地方有不同的語音系統(tǒng)。漢語各大方言的語音不同就體現(xiàn)了語音的地域性。無論是語音的民族性還是地域性都是由社會決定的。5音節(jié)是聽覺上最自然的，也就是最容易分辨的最小語音單位，是語音的基本結構單位。發(fā)音時發(fā)音器官肌肉緊張一次就形成一個音節(jié)。如“pio”這四個音，發(fā)音時緊張一次就形成“飄”一個音節(jié)，緊張兩次就會形成“皮襖”兩個音節(jié)。音素是構成音節(jié)的最小單位或最小的語音片段。它是從音色的角度劃分出來的。

25、一個音節(jié)，如果按音色的不同去進一步劃分，就會得到一個個最小的各有特色的單位，這就是音素。輔音和元音的主要區(qū)別有以下四點： （1）發(fā)輔音時，氣流通過咽頭、口腔一般要受到某部位的阻礙；發(fā)元音時，氣流通過咽頭、口腔不受阻礙。這是元音和輔音最主要的區(qū)別。 （2）發(fā)輔音時，發(fā)音器官成阻的部位特別緊張；發(fā)元音時，發(fā)音器官各部位保持均衡的緊張狀態(tài)。 （3）發(fā)輔音時，氣流較強；發(fā)元音時，氣流較弱。 （4）發(fā)輔音時，聲帶不一定振動，聲音一般不響亮；發(fā)元音時，聲帶振動，聲音比輔音響亮。6聲母和輔音不是一個概念。雖然聲母由輔音充當，但有的輔音不作聲母，只作韻尾，如“un”(光)中的ng。輔音(既可作聲母，也可作韻尾

26、，如“nán”(南)中的兩個輔音n，在音節(jié)開頭的是聲母，在音節(jié)末尾的是韻尾。韻母和元音不相等。韻母有的由單元音或復元音構成，如“t(他)、xi(瞎)、uài(怪)”中的“、i、ui”；有的由元音帶輔音構成，如“n(甘)、n(耕)、un(關)”中的“n、en、un”。7漢語拼音方案有下列用途： （1）給漢字注音 漢語拼音方案能夠準確地給漢字注音。它采用國際上流行的拉丁字母，既容易為廣大群眾掌握，又便于國際間的文化交流。 （2）作推廣普通話的工具 漢語拼音方案是推廣普通話的有效工具。此外，漢語拼音方案還可以用來作為我國各少數(shù)民族創(chuàng)制和改革文字的共同基礎，用來幫助外國人學漢語，用

27、來音譯人名、地名和科學術語，以及用來編制索引和代號等等。國際音標是國際語音學會制定的一套記音符號，是用來記錄各民族語言的語音的。由于它對語音的區(qū)分比較科學，記音的符號比較簡明，我國開展少數(shù)民族語言和漢語方言的調查，都采用國際音標記音。思考和練習二1聲母的發(fā)音部位是指發(fā)音時發(fā)音器官阻礙氣流的位置。根據(jù)發(fā)音部位，普通話聲母可以分成七類：雙唇音、唇齒音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音、舌根音。聲母的發(fā)音方法是指發(fā)音時構成阻礙和克服阻礙的方式。普通話聲母的發(fā)音方法可以從阻礙的方式、氣流的強弱、聲帶顫動與否三個方面來分析。（1）阻礙的方式根據(jù)構成阻礙和克服阻礙的不同方式，普通話聲母可分為以下五組：

28、塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音（2）氣流的強弱普通話聲母的發(fā)音方法，還可以根據(jù)發(fā)音時呼出氣流強弱的不同分為送氣音和不送氣音兩類。（3）聲帶顫動與否普通話聲母根據(jù)發(fā)音時聲帶是否顫動可以分為清音和濁音兩類。發(fā)音時聲帶顫動的是濁音；聲帶不顫動的是清音。普通話聲母中除m、n、l、r四個濁音外，其余的都是清音。2舌根送氣清塞音（） 舌尖前不送氣清塞擦音（）舌面不送氣清塞擦音（）雙唇送氣清塞音（）舌尖中濁鼻音（ ） 舌尖后濁擦音（）3 z 舌尖前、不送氣、清、塞擦音 舌面后、不送氣、清、塞音ch舌尖后、送氣、清、塞擦音WBf唇齒、清、擦音t舌尖中、送氣、清、塞音m雙唇、濁、鼻音思考和練習三1 普通話中有(

29、、o、e、ê、u、ü，- i (前)、- i (后)、er 十個單韻母。普通話共有(i、i、ü、i、十三個復元音韻母。普通話共有、i、un、n、e、i、uen、ü和n、in、un、en、uen、on、ion等十六個帶鼻音韻母。帶鼻音韻母又叫鼻音尾韻母。2單元音發(fā)音時舌位、唇形及開口度始終不變。單元音的不同主要是由不同的口形及舌位造成的。舌頭的升降伸縮、唇形的平展圓斂以及口腔的開合都可以造成不同形式的共鳴器，因而形成各種不同音色的元音。復元音韻母的發(fā)音特點是從一個元音的發(fā)音狀況快速向另一個元音的發(fā)音狀況過渡，舌位的高低前后、口腔的開閉、唇形的圓展，都是逐漸

30、變動的，不是突變的、跳動的，中間應該有一串過渡音；同時氣流不中斷，中間沒有明顯的界限，發(fā)的音圍繞一個中心形成一個整體。鼻音尾韻母由元音和鼻輔音韻尾構成。鼻音尾韻母的發(fā)音要點有二：第一，元音同后面的鼻輔音不是生硬地拼合在一起，而是由元音的發(fā)音狀態(tài)向鼻輔音過渡，鼻音色彩逐漸增加，最后，發(fā)音部位閉塞，形成鼻輔音。第二，鼻輔音韻尾發(fā)音時，除阻階段不發(fā)音，即發(fā)“唯閉音”。3開口呼：光、軟、熱、而、望、事、蓋、飽、干、爬、波、倍、張齊齒呼：滅、今、流、合口呼：輪、望、出、中、桂、論、帥撮口呼：月、窮、魚4舌面前、高、圓唇元音（ ü ）舌尖后、高、不圓唇元音（ -）舌面后、半高、不圓唇元音（ ）舌

31、面央、低、不圓唇元音（ ）舌面后、高、圓唇元音（ ）5普通話有三十九個韻母。韻母主要由元音構成，也有的由元音加鼻輔音構成。韻母按結構可分單元音韻母、復元音韻母和帶鼻音韻母三類。有的韻母可分為韻頭、韻腹、韻尾，三者的輕重長短并不一致。韻頭只有i、u、ü三個，都是高元音，出現(xiàn)在韻腹前面。它的發(fā)音輕而短，只表示復元音韻母發(fā)音的起點，一發(fā)就滑向另一個元音了。韻腹是韻母的主干，比起韻頭、韻尾來，聲音最清晰響亮，所以也叫“主要元音”。它一般由、o、e、ê(充當，i、u、ü、-、er也可以作韻腹。充當韻尾的元音只限于韻腹后頭的i、u()，只表示復元音韻母滑動的最后方向，音值含混

32、而不太固定。普通話鼻音尾韻母又可以分作帶舌尖鼻音“n”的(可以叫做“前鼻尾韻母”)和帶舌根鼻音“n”的(可以叫做“后鼻尾韻母”) 兩類。字 韻母 韻頭 韻腹 韻尾 元音 輔音麻床煩戰(zhàn)掠üê爭取ü標樓志-房旋ü討轉論6漢語拼音方案里是個兼職字母，可以代表i 、-i（舌尖前）和-i(舌尖后)三個不同的音素，因為這三個音素所出現(xiàn)的語音環(huán)境各不相同，- i（舌尖前）只出現(xiàn)在聲母、的后面，- i （舌尖后）只出現(xiàn)在聲母、的后面，其余的環(huán)境就是的位置了。它們的分布呈現(xiàn)出一種互補狀態(tài)，而且語音又近似，所以可以用字母代表幾個不同的音素。思考和練習四1聲調具有區(qū)別意義作用

33、的音高變化。例如“”（昌）、“á”（長）、“ch(廠)、“ch”(暢)四個音節(jié)的聲母和韻母都相同，但意義不同，這是因為聲調不同的緣故。2.調值指音節(jié)高低升降曲直長短的變化形式，也就是聲調的實際讀法。調類是聲調的種類，就是把調值相同的宇歸納在一起所建立的類。同一種方言中，有幾種基本調值就可以歸納成幾種調類。漢語方言的聲調，有著各自不同的調值和調類。兩種方言調值相同的字，不一定同屬相同的調類；而調類相同的字，其調值也往往差異很大。學習調值和調類時，應該注意這種差別。3任意 民族 實現(xiàn) 強調 克服 擺脫 裁決 敬意 告訴 印象 驗證 貢獻 答復剝削 行動 師傅 進取 法律 滅絕 轉化4改正

34、： jinjù óà áè ìà è 思考和練習五1、(不是聲母，只是起隔音作用的字母。是用在i、u、ü或用i、u、ü開頭的零聲母音節(jié)前面，零聲母音節(jié)除了這些外，還有以開口呼、o、e開頭的音節(jié)，它前頭也帶有輕微的喉塞音或舌面后擦音，因不區(qū)別意義，不必標出來。但“、”開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時候，也會發(fā)生界限混淆，所以又規(guī)定了用隔音符號()隔開。2因為聲母j、q、x不能跟合口呼韻母相拼，省寫了兩點也不會誤認為是合口呼的韻母“u”，音節(jié)不致發(fā)生混淆。而聲母n、l既能跟合口呼韻母相拼也能跟撮口呼

35、韻母相拼，如果省了，這些音節(jié)就會發(fā)生混淆。3BG(!BHDFG7,FK5,K5,K4,K10F音節(jié)聲調聲母韻母 韻頭 韻腹 韻尾 元音輔音帥 去聲光陰平優(yōu)陰平妙去聲橫陽平莊陰平夜去聲ê村陰平學上聲üê撇上聲ê美上聲喔陰平4改正：ZK(è ò ò é à ZK)5改正：è（喜悅）：ü行的韻母，在零聲母音節(jié)中，不論ü后面有沒有別的元音，一律要在ü前面加。加后，ü上兩點要省寫。ú（無畏）：在零聲母音節(jié)中，如果u后面沒有別的元音，就在u前面加上。

36、4;（諺語）：在零聲母音節(jié)中，如果i后面還有別的元音，就把i改為；不論(后面有沒有別的元音，一律要在(前面加。加后，ü上兩點要省寫。á（楊柳）：在零聲母音節(jié)中，如果i后面還有別的元音，就把i改為。áó（原油）：ü行的韻母，在零聲母音節(jié)中，不論ü后面有沒有別的元音，一律要在ü前面加。加后，ü上兩點要省寫。ìù（義務）：如果i后面沒有別的元音，就在i前面加上；如果u后面沒有別的元音就在u前面加上。è（饑餓）：“、”開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，就要用隔音符號()隔開。ù（女婿）：ü跟n、以外的聲母相拼時都省寫兩點。ùé（論文）：漢語拼音方案在“韻母表”后面的說明中作了這樣的規(guī)定：，ue，uen前面加輔音聲母的時候，寫成，。à（彼岸）：“、”開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，就要用隔音符號()隔開。思考和練