猜謎語說課稿[共14頁]

1、猜謎語說課稿【篇一：猜謎語說課稿】相關(guān)熱詞搜索：篇一：編謎語說課稿編謎語說課稿小小的一則謎語，卻是幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。這樣的活動(dòng)，拓寬了幼兒口語表達(dá)能力的渠道，使得教科書不再是唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課內(nèi)課外，幼兒向書本學(xué)，向同伴學(xué)，向家長(zhǎng)學(xué) ? 課堂上，讓幼兒猜謎語，讓幼兒由 “動(dòng)物的一些特征 ”想開去，會(huì)激活幼兒的思維，發(fā)展幼兒的想象，注意培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣。讓幼兒看圖片及特征編謎，去找同伴交際，為每個(gè)幼兒提供了向別人展示自己的機(jī)會(huì)，使得每個(gè)幼兒都會(huì)有成功的體驗(yàn)。在活動(dòng)中，又教會(huì)幼兒互相學(xué)習(xí)，這樣的交流，會(huì)改變以往課堂上單一的學(xué)習(xí)方式，使得課堂上的學(xué)習(xí)變?yōu)榛?dòng)的過程，幼兒學(xué)習(xí)的個(gè)性，不受壓制。

2、而師生間的讀謎語、猜謎語、編謎語的活動(dòng)會(huì)使得師生間的情感得以自然溝通。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求通過猜一猜、編一編活動(dòng)，不僅教給幼兒如何猜謎、編謎，更多的是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，而這一切的教育都融在猜、編的活動(dòng)中潛移默化的進(jìn)行?？谡Z交際是一種行為，也是一種能力，更是一種習(xí)慣，在我執(zhí)教的幼兒園大班語言口語交際課猜一猜、編一編中，作了一些嘗試與探索。一、創(chuàng)設(shè)情境 讓幼兒人人想說幼兒的口語交際能力，是在具體情境中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，幼兒就不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。多種多樣的交際情境，能喚起幼兒的交際需要，激發(fā)幼兒的交際動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒參與交際的積極性，達(dá)到

3、 “人人想說 ”。在猜一猜、編一編的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了形式多樣的活動(dòng)情境，引導(dǎo)幼兒入情入境，進(jìn)入到 “猜謎語 ”的角色中來。又去看謎語王國(guó)里的小朋友猜謎的情景，孩子們一個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。我又創(chuàng)設(shè)了 “動(dòng)動(dòng)腦、編一編 ”的競(jìng)賽情境，靈活的思維，互動(dòng)的交流，合作的精神開始形成，時(shí)時(shí)會(huì)迸發(fā)出思維的火花，令人驚嘆。每個(gè)孩子包括平時(shí)不大說話的孩子在內(nèi)都積極地參與了這項(xiàng)活動(dòng)，把口語交際實(shí)踐落到了實(shí)處。正是通過適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)情境，吸引每個(gè)幼兒積極參與到口語交際中來，才能做到 “人人想說 ”。二、典型引路 讓孩子人人會(huì)說“人人想說 ”只是口語交際的前提和基礎(chǔ)，幼兒園是啟蒙教育，語言表達(dá)還處于生長(zhǎng)發(fā)

4、育期，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。要想把口語交際訓(xùn)練落到實(shí)處，讓幼兒 “人人會(huì)說 ”，還要發(fā)揮典型個(gè)例的指導(dǎo)示范作用，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)禮儀。在指導(dǎo)幼兒編謎時(shí)，讓幼兒觀察前面老師的謎面特征，要求幼兒認(rèn)真看，想想編謎要注意什么，引導(dǎo)幼兒說一說編謎的要求。有了典型示范的引路，又有了幼兒的觀察思考作基礎(chǔ)，在這之后的編謎甚至整節(jié)課里，孩子們都在注意著如何去表達(dá)，如何去傾聽，如何去和別人交流，這對(duì)口語交際習(xí)慣的養(yǎng)成有很大促進(jìn)，讓幼兒在原有口語交際水平上有所提高，真正把口語交際訓(xùn)練落到實(shí)處。三、平等對(duì)話 讓孩子人人樂說教師是幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而其前提是活動(dòng)上的平等對(duì)話，有

5、了平等對(duì)話，課堂氣氛變得和諧、民主、寬松，思維變得活躍，交際時(shí)時(shí)互動(dòng)，幼兒身在其中，躍躍欲試， “人人樂說 ”。在猜一猜、編一編 “動(dòng)動(dòng)腦、編一編 ”環(huán)節(jié)中，有位幼兒出了這樣一則謎語： “嘴像一把鏟，腳像一把扇，走路愛搖晃，水上能劃船。 ”另一位幼兒答出了是鴨子，并且非常充分地講了理由，我和孩子們都給予了充分的肯定。正要往下進(jìn)行時(shí)，另一位幼兒高高地舉起手來，“老師，還可以是鵝，因?yàn)轾Z ?”顯然，這是一位喜歡思考的孩子。我并沒有直接去肯定他，而是問其他同學(xué)，可以通過他這種不同的答案嗎？為什么呢？我們應(yīng)該怎樣鼓勵(lì)這位全班最勇敢、最愛思考的幼兒呢？最后，孩子們一致選擇，用最熱烈的掌聲來鼓勵(lì)他。顯然，

6、這種平等的對(duì)話，不僅對(duì)于這一個(gè)孩子，對(duì)于全班幼兒都是莫大的信任和激勵(lì)，孩子們的思維更加活躍了，參與更主動(dòng)了。有些孩子自信心不足，害怕說不好而不敢說。我更注意關(guān)注這些孩子，給他們一個(gè)寬松的環(huán)境，讓他們無拘無束地參與口語交際實(shí)踐活動(dòng)。 “別著急，慢慢說。 ”“你說得很好，聲音再響亮些，讓大家都聽到。 ”“說錯(cuò)了沒關(guān)系，我們會(huì)幫助你。 ”“你的進(jìn)步真快！真棒！ ”幼兒聽了這些話，總是抑制不住內(nèi)心的喜悅，參與的積極性明顯提高。創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子人人想說；典型引路，讓孩子人人會(huì)說；平等對(duì)話，讓孩子人人樂說，讓幼兒在精心創(chuàng)設(shè)的交際情境中切實(shí)有效地進(jìn)行語言實(shí)踐，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，提高口語交際能力。1、兩

7、撇小胡子油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。老鼠2、粽子臉，梅花腳。前面喊叫，后面舞刀。狗3 小時(shí)像逗號(hào)，在水中玩耍。長(zhǎng)大跳得高，是捉蟲冠軍。青蛙 4 鼻子像鉤子，耳朵像扇子。大腿像柱子，尾巴像鞭子。象 5 遠(yuǎn)看像黃球，近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫，最愛吃小蟲。小雞 6 像貓不是貓，身穿皮襖花。山中稱霸王，寅年它當(dāng)家。老虎 7 腳著暖底靴，口邊出胡須。夜里當(dāng)巡捕，日里把眼瞇。貓 7 四柱八欄桿，住著懶惰漢。鼻子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，尾巴打個(gè)圈。豬8、叫貓不抓鼠，像熊愛吃竹。搖擺惹人愛，是貓還是熊？ 熊貓10、小小年紀(jì)，卻有胡子一把，不論誰見，總是大喊媽媽。 ? 羊篇二：大班音樂動(dòng)物猜謎歌說課稿大班音樂活動(dòng)動(dòng)物猜謎

8、歌說課稿一、說教材平時(shí)，我們經(jīng)常開展猜謎活動(dòng)，幼兒對(duì)猜謎游戲也很感興趣。如何巧妙地將猜謎和歌曲融為一體，是我一直思考的問題。在思考中，我很自然地想到動(dòng)物猜謎的音樂活動(dòng)，于是我就選擇并設(shè)計(jì)了本活動(dòng) 動(dòng)物猜謎歌。它既能豐富幼兒說唱、問答歌曲的知識(shí)，又能從中體驗(yàn)到語言藝術(shù)的精妙。本節(jié)課中，教師以（幼兒學(xué)節(jié)奏 教師按節(jié)奏創(chuàng)編 幼兒按節(jié)奏創(chuàng)編 ）的流程來引導(dǎo)幼兒學(xué)唱、創(chuàng)編謎語歌。旨在引導(dǎo)幼兒接觸生活中的動(dòng)物，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。讓幼兒在活動(dòng)過程逐步探索、品味音樂應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。二、說目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起導(dǎo)向作用。根據(jù)

9、幼兒的特點(diǎn)以及他們的表現(xiàn)欲望，根據(jù)藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)，結(jié)合藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)，從而把本次活動(dòng)的目標(biāo)確定為：1.學(xué)習(xí)用接唱和對(duì)唱的方式演唱歌曲。2.嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編謎語歌詞，玩猜謎游戲。3.體驗(yàn)有節(jié)奏地念象聲詞的快樂，在一次次的更高要求中感受到挑戰(zhàn)性，并勇于戰(zhàn)勝困難。三、說活動(dòng)準(zhǔn)備：1.音樂會(huì)背景圖一張。 2.節(jié)奏圖譜一份。 3.各種小動(dòng)物若干。四、說重難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)用接唱和對(duì)唱的方式演唱歌曲。2.嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編謎語歌詞，玩猜謎游戲。五、說教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)：本次活動(dòng)正是以符合大班幼兒興趣與實(shí)際情況的音樂理念來進(jìn)行，它避免了傳統(tǒng)模式音樂教學(xué)中注重技巧、方式的現(xiàn)象。整個(gè)活動(dòng)站在幼兒的角度來設(shè)計(jì)，注重孩子們

10、的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動(dòng)玩、主動(dòng)地參與活動(dòng)，符合玩中學(xué)的理念。首先動(dòng)物猜謎歌這首曲子的特點(diǎn)在于用接唱和對(duì)唱方式演唱歌曲，掌握歌曲節(jié)奏相同，歌詞在熟悉之后按節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)編，而教師在活動(dòng)中利用巧妙的方法解決了這個(gè)難題，一是我根據(jù)音樂內(nèi)容設(shè)計(jì)了角色游戲環(huán)節(jié)，森林里要開音樂會(huì)，要選誰參加呢；二是我用猜謎的方式讓孩子更感興趣。其次，我通過肢體動(dòng)作來暗示孩子們應(yīng)該怎樣做。教師也積極鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子想出不同的歌詞，并請(qǐng)他們大膽說出自己的答案。小朋友對(duì)這首猜謎歌很感興趣，學(xué)會(huì)了接唱、對(duì)唱的方法演唱歌曲，并能開動(dòng)腦筋，唱出謎底。表演欲也較強(qiáng)。另外，小朋友的創(chuàng)編能力也有了一定的提高，開始能把動(dòng)物

11、主要的特征創(chuàng)編出來。篇三：筆的世界 說課稿筆的世界說課稿古藺二?。豪顐ヒ?教材分析本課是一節(jié) “設(shè)計(jì)?應(yīng)用 ”領(lǐng)域的課程。本課旨在使學(xué)生進(jìn)一步了解藝術(shù)設(shè)計(jì)與生活應(yīng)用的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)要以人為本的原則。本課的筆的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)美觀與實(shí)用相結(jié)合，對(duì)造型結(jié)構(gòu)和功能等方面進(jìn)行綜合性的設(shè)計(jì)，從而綜合培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、思維能力和創(chuàng)造能力。筆對(duì)學(xué)生是很熟悉的物品，但是筆在材料、造型、尺寸等方面的運(yùn)用是根據(jù)不同功能而進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這是學(xué)生在以往的生活中所忽視的。對(duì)于學(xué)生而言，設(shè)計(jì)的概念有些陌生，本課的教學(xué)正是以設(shè)計(jì)筆為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)觀察分析能力，了解設(shè)計(jì)理念，提高設(shè)計(jì)意識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)方法，并將設(shè)計(jì)理念運(yùn)

12、用到自己的設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造出更有創(chuàng)意的作品，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，養(yǎng)成善于關(guān)注身邊事物的習(xí)慣。二、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解筆的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)的筆要美觀與實(shí)用相結(jié)合。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察和分析筆各部的特點(diǎn)和功能，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖畫法，能夠設(shè)計(jì)一款既美觀又實(shí)用的筆。情感目標(biāo)：養(yǎng)成關(guān)注身邊事物的習(xí)慣，提高觀察和分析能力，了解設(shè)計(jì)要以人為本的原則。三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察分析筆各部分的設(shè)計(jì)意圖，了解形象與功能之間的關(guān)系，運(yùn)用簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)圖的畫法設(shè)計(jì)一支新穎的筆。難點(diǎn)：運(yùn)用設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)出既美觀又實(shí)用的筆。四、說教學(xué)程序教學(xué)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入：1、猜謎語：大哥說話先脫帽（鋼筆）二哥說話先喝水（毛筆） 三哥說話先用刀（

13、鉛筆）四哥說話雪花飄（粉筆） 猜四個(gè)我們每天都接觸的物品。2、小結(jié)揭題：從最古老的毛筆到現(xiàn)在的筆，筆的外形和功能也在發(fā)生著各種改變。那么，這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)筆的世界，讓我們更深入的去了解我們學(xué)習(xí)中的好伙伴吧！探究過程： 了解中外筆的歷史 看一看 ：展示收集的各類筆：毛筆、鵝毛筆、鋼筆、鉛筆、圓珠筆、水筆等，展示一個(gè)筆的發(fā)展歷史。研究、欣賞不同種類的筆：1、尋找筆的內(nèi)在美，既筆的基本造型及最重要的功能。 拆一拆：在實(shí)物投影儀上拆一支筆，以此讓學(xué)生了解筆的基本構(gòu)造。智力闖關(guān)： 問題一：除去外殼之后筆剩下了什么？說明什么？ 筆芯，基本用途：書寫 問題二：筆蓋、按鈕有什么用途？ 出筆芯 問題三：橡

14、膠、筆桿上的凹凸變化是為了什么？ 防滑，書寫的舒適 小結(jié)：不管什么筆，去掉外殼，你會(huì)發(fā)現(xiàn)書寫是筆最主要的功能，而一切外在的形狀和功能設(shè)計(jì)都是為這一點(diǎn)服務(wù)的。2、探究筆的造型美，嘗試筆不同外形的變化。 展示筆不同外形的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。 小結(jié)論：筆的造型美是遵循一定得原則，也就是設(shè)計(jì)建立在筆實(shí)用性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。色彩要和諧、整體。3、探究筆的功能美 、播放幾張多功能筆作品，介紹各種筆的功能特點(diǎn)。、糾錯(cuò)示范：（看圖）說一說這支筆設(shè)計(jì)的好嗎？為什么？ 4 小結(jié)：任何商品在設(shè)計(jì)的時(shí)候，都要以人的使用舒適、使用方便及禮覺美感等為設(shè)計(jì)原則，即以人為本的設(shè)計(jì)理念。筆的功能主要是書寫，增加的一些功能主要目的

15、也是為此所服務(wù)的。綜合探索 造型美與功能美的結(jié)合 1、看一看：欣賞優(yōu)秀筆的設(shè)計(jì)：分別從大師、老師、學(xué)生的作品切入，拉近學(xué)生與設(shè)計(jì)的距離感。2、說一說：說一說這些設(shè)計(jì)好在哪。為上面的知識(shí)做一小結(jié)，為學(xué)生整理下設(shè)計(jì)思路。實(shí)踐探究 “不走尋常路 ”筆的設(shè)計(jì) 1、創(chuàng)作要求： 創(chuàng)意：獨(dú)立設(shè)計(jì)一款外觀新穎、功能獨(dú)特的筆。 繪制：作品的大小用厘米圖示表示出來，并寫上設(shè)計(jì)說明。2、開新產(chǎn)品設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)，展示評(píng)價(jià)。 展示：把自己畫好的筆，貼在老師事先準(zhǔn)備好的設(shè)計(jì)本上，進(jìn)行展示。 評(píng)價(jià)：挑一挑：挑選你最喜歡的一支，說一說為什么？ 改一改：說說哪一支筆你認(rèn)為需要改良的？為什么？怎么改？教師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了

16、筆的設(shè)計(jì)，在我們生活中還有許多與設(shè)計(jì)相關(guān)的東西，只要同學(xué)們善于去尋找，去發(fā)現(xiàn)，相信不久的將來你也能成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。篇四：書的世界說課稿書的世界說課設(shè)計(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 肖聰麗一、說教材書的世界是北師大版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元是一個(gè)開放性單元，倡導(dǎo)孩子們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)語文，滲透生活處處皆語文的大語文學(xué)習(xí)觀。教學(xué)中通過開放的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子利用網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于圖書的資料，到大街上尋找有書的地方，去閱覽室看書，去書城買書，培養(yǎng)孩子留心觀察的習(xí)慣、收集整理信息的能力、以及相互合作的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。讓學(xué)生明白讀書的意義，引發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的向往和求知的愿望。同時(shí)

17、引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)字、學(xué)詞，構(gòu)建一個(gè)情景化、生活化的，集綜合性與開放性于一體的課堂，引領(lǐng)所有學(xué)生走進(jìn) “書的世界”。二、學(xué)情分析1小學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)新生事物充滿了好奇，他們喜歡在生活中去觀察去發(fā)現(xiàn)。喜歡和家長(zhǎng)、老師、同學(xué)一起走進(jìn)自然感受生活。2每個(gè)孩子都有課外讀物，但大多是家長(zhǎng)買來的，他們很少有自主買書、自主到圖書館閱讀的經(jīng)歷，不會(huì)給書分類，更不會(huì)整理圖書。所以，他們對(duì)實(shí)踐參與，親歷活動(dòng)充滿濃厚的興趣。3二年級(jí)小學(xué)生思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。4孩子們都非常喜歡閱讀課外讀物，但他們讀的內(nèi)容很有限，大多數(shù)孩子不會(huì)為自己選擇合適的圖書。5二年級(jí)學(xué)生還處在認(rèn)字識(shí)字階段，識(shí)字量

18、小，讀書對(duì)于他們而言有一定的困難。旨在讓學(xué)生通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)，了解書的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣三、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方式課標(biāo)指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。在這一理念的指導(dǎo)下，我選擇了這樣的教學(xué)方式：創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝；親自實(shí)踐，充分感悟；搜集信息，拓寬視野；自主合作，開放時(shí)空。四、說教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)1引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，了解獲得圖書的途徑。2通過認(rèn)識(shí)圖書、創(chuàng)辦圖書角了解有關(guān)書的知識(shí)。3學(xué)會(huì)生字、新詞。（二）能力目標(biāo)1綜合運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，認(rèn)字、寫字。2介紹自己喜歡

19、的一本書，進(jìn)一步提高口語表達(dá)能力。3使學(xué)生獲得一些關(guān)于書的知識(shí)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。（三）情感目標(biāo)圍繞 “書是知識(shí)的海洋，書里有精彩的世界 ”，讓學(xué)生明了書的意義，調(diào)動(dòng)讀書的熱情，激發(fā)讀書的興趣，感受多讀書、讀好書的快樂與成功的喜悅。五、說教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解一些有關(guān)書的知識(shí)，學(xué)會(huì)生字、新詞。難點(diǎn)：通過活動(dòng)、游戲，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。六、說教法創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝；親自實(shí)踐，充分感悟；搜集信息，拓寬視野；自主合作，開放時(shí)空七、說教學(xué)過程（一）情景引入，激發(fā)興趣。師：上課前，請(qǐng)大家來猜個(gè)謎語。（課件出示謎語：有厚又有薄，有長(zhǎng)又有方，打開看一看，知識(shí)里面藏。設(shè)計(jì)意圖：通過猜謎語激發(fā)

20、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到 “課伊始，趣即生 ”的目的。同時(shí)，在猜謎活動(dòng)中滲透識(shí)字教學(xué)。（二）參與活動(dòng)，滲透識(shí)字。1尋找有書的地方設(shè)計(jì)意圖：觀察尋找、進(jìn)行分類，使學(xué)生了解到獲得書的途徑。相機(jī)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，字音、字形、字義教學(xué)落實(shí)。2認(rèn)識(shí)圖書。設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)識(shí)圖書，了解封面和目錄相關(guān)的知識(shí)，并能在一系列的游戲中識(shí)字。（三）創(chuàng)辦圖書角。設(shè)計(jì)意圖：通過展示課外已收，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)好書的渴望，為班級(jí)圖書角出謀劃策。（四）課后作業(yè)1、制作書簽，并把收集到的有關(guān)書的名言寫在上面。2、把愿意捐的圖書帶到班級(jí)來，共同創(chuàng)辦圖書角。篇五：說課稿習(xí)作寫一種小動(dòng)物說課稿“動(dòng)物是兒童的天使 ”。喜歡小動(dòng)物是

21、每個(gè)孩子的天性。小貓小狗、小雞小鴨、小魚小鳥，青蛙螃蟹等等，都是孩子們的知心朋友，他們有時(shí)會(huì)因?yàn)樯磉呌行?dòng)物為伴而歡呼雀躍，欣喜若狂；有時(shí)會(huì)由于心愛的小動(dòng)物突然失蹤或死亡，急得吃不下飯，睡不著覺，傷心落淚。許多小動(dòng)物已成為伴隨無數(shù)孩子成長(zhǎng)的忠實(shí)伙伴。從這個(gè)角度講，讓孩子寫一寫小動(dòng)物還是有許多獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的，所以，我今天說課的內(nèi)容就是一堂習(xí)作指導(dǎo)課寫一種小動(dòng)物。一、教材分析 :寫一種小動(dòng)物是小學(xué)語文 s 版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的習(xí)作訓(xùn)練，這一單元的主題是人與動(dòng)物，觀察作文是這一階段習(xí)作訓(xùn)練的重要形式。寫一種小動(dòng)物是教材編者精心設(shè)計(jì)的又一次觀察習(xí)作活動(dòng)。這次習(xí)作活動(dòng)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元課文之后安排的，

22、旨在引導(dǎo)學(xué)生悉心觀察，使學(xué)生都能寫自己熟悉的、想寫的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生在習(xí)作時(shí)能表達(dá)自己的 “真情實(shí)感 ”創(chuàng)造條件。二、學(xué)情分析 :1、三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起始年級(jí)，學(xué)生因智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知程度和表達(dá)能力的限制，往往覺得寫作文很難，無從下手，能運(yùn)用合適的詞語清楚、連貫地表達(dá)，對(duì)學(xué)生來說，就已經(jīng)很不錯(cuò)了。2、新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的建議是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。所以我覺得三年級(jí)重在語言的啟發(fā)和習(xí)作興趣的培養(yǎng)。從寫一種小動(dòng)物這一主題而言，幾乎每個(gè)孩子對(duì)動(dòng)物都有一種特殊的喜愛之情，但他們又不知道如何介紹小動(dòng)物，更缺乏對(duì)動(dòng)物的保

23、護(hù)意識(shí)。所以，我們要給予學(xué)生充分的時(shí)間去觀察動(dòng)物，有條件的學(xué)生在家中親自飼養(yǎng)小動(dòng)物，和他們做朋友，培養(yǎng)感情，讓學(xué)生知道要怎樣保護(hù)動(dòng)物，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己喜歡的小動(dòng)物寫自己想說的話和你了解的小動(dòng)物知識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo) :1、仔細(xì)觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，能寫出它的外形，生活習(xí)性。2、用上合適的詞語表達(dá)，注意不寫錯(cuò)別字，并能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫完后能試著修改自己的文章。3、激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，寫出自己的內(nèi)心感受。4、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，寫出某一動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。5、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生寫出對(duì)某一動(dòng)物的喜愛之情。四 教學(xué)方法與策略的選擇新課標(biāo)中對(duì)中年級(jí)的作文要求非常具體 ,主要是

24、 :中年級(jí)作文是由寫話 ,寫片斷簡(jiǎn)單的記敘文過渡階段 .要會(huì)用學(xué)過的詞語寫句子 .觀察事物能夠抓重點(diǎn) ,并適當(dāng)展開想象 .初步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣在教學(xué)中，我緊扣中年級(jí)作文教學(xué)要求，為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為切實(shí)指導(dǎo)好本節(jié)習(xí)作課，我準(zhǔn)備采取如下教學(xué)策略：、先讓學(xué)生仔細(xì)觀察某一動(dòng)物，積累素材；、再讓學(xué)生以 “我”口說 “我 ”心，盤活積累；、最后讓學(xué)生自主完成習(xí)作，用 “我”筆寫 “我 ”心。這種教學(xué)策略能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打開學(xué)生的寫作思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我寫作的能力。本節(jié)作文指導(dǎo)課著重讓學(xué)生繼續(xù)掌握以下學(xué)習(xí)方法：、 觀察法：讓學(xué)生明確觀察要有目的性，努力做到觀得仔細(xì)，察得入微，

25、養(yǎng)成勤于觀察，樂于觀察，精于觀察的良好習(xí)慣。、交流法：讓學(xué)生通過討論交流，互相啟發(fā)，集思廣益，引起聯(lián)想，減少人為約束，清除 “畏說 ”心理，培養(yǎng)學(xué)生作文自主意識(shí)、合作精神。、描述法：先讓學(xué)生緊緊抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行有序描述和表達(dá)，進(jìn)而要求語言具體、充分，表達(dá)對(duì)事物的喜愛之情。五、教學(xué)流程：（一）情境啟導(dǎo)蘇霍姆林斯基說過： “所有智力方面的工作都要依賴于興趣。 ”興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的一種內(nèi)驅(qū)力，在這一環(huán)節(jié)上我先讓學(xué)生猜謎語，學(xué)生會(huì)很感興趣，我緊抓機(jī)會(huì)讓學(xué)生想一想這些謎語抓住了小動(dòng)物的哪些特點(diǎn)來描述的，從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣，也讓學(xué)生明白只有抓住了特點(diǎn)才能更好地向別人介紹小動(dòng)物

26、，為后面的習(xí)作內(nèi)容做好了鋪墊，可以說是一舉多得（二）寫作點(diǎn)撥指導(dǎo)描述具體有序，是本次習(xí)作訓(xùn)練的重頭戲，因?yàn)檎f是寫的基礎(chǔ)，說得好才能寫得好?？谑鰰r(shí)要讓學(xué)生注意介紹順序。首先，我出示描寫小松鼠外形片段，讓學(xué)生觀察作者抓住了小松鼠的哪些部位來描寫，又引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文段的第一句話是從整體來說小松鼠，后面幾句話具體描寫了小松鼠的各個(gè)部位，從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)按順序描寫小動(dòng)物的外形。接下來，為了避免孩子們言之無物，我給學(xué)生帶來了一組小動(dòng)物圖片，讓學(xué)生觀察，隨機(jī)詢問學(xué)生最喜歡哪種小動(dòng)物，當(dāng)然，因?yàn)楹退麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)有關(guān)，所以孩子們說的最多的就是小貓和小狗，接著，又出示小狗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說小狗的外形。然后讓學(xué)生觀

27、看視頻，如小花貓?jiān)鯓幼嚼鲜蟮鹊?，學(xué)生們躍躍欲試，都會(huì)說出幾句話，但是他們不知道怎樣說具體，這時(shí)出示老師自己寫的小金魚吃食的片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住小動(dòng)物的動(dòng)作，神態(tài)等來描寫。因一節(jié)課時(shí)間有限，不可能面面俱到，因此，要以某一方面為特例，展開充分交流，通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，互相啟發(fā)，評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。通過“試說 ”、“練說 ”、“評(píng)說 ”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語言表達(dá)自己的所見所感，為從說到寫的過渡奠定扎實(shí)地基礎(chǔ)。所以本環(huán)節(jié)采取如下措施：1、觀察同一種動(dòng)物的學(xué)生分成一組，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的特征，讓他們自由交流，然后每組推選 2 名代表上臺(tái)交流。學(xué)生相互評(píng)議，老師相機(jī)點(diǎn)撥。2、展開故事大擂臺(tái)?？梢哉f說你和動(dòng)物之

28、間的有趣故事。然后判斷哪個(gè)故事最能體現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，最能表達(dá)作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，最后評(píng)出若干名 “講故事能手 ”。（三）明確要求，用 “我 ”筆寫我 “心 ”。引導(dǎo)學(xué)生審題，讀懂習(xí)作提示，先列提綱，即用幾個(gè)字標(biāo)出你的思路，然后學(xué)生回憶自己觀察的小動(dòng)物，從外形、活動(dòng)情況等方面去寫，敞開心扉，自由習(xí)作，鼓勵(lì)他們自主地進(jìn)行片斷練習(xí)，分塊習(xí)作，用 “我”筆寫我 “心”，讓學(xué)生樂寫，敢寫，善寫老師再對(duì)班級(jí)的習(xí)作情況有的放矢地了解之后，因材施教，適時(shí)地對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥和指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己描述的話寫下來，由說到寫，水到渠成，讓學(xué)生在放松的心態(tài)下習(xí)作，更能增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心。（

29、四）修改習(xí)作，交流評(píng)價(jià)。好作文是改出來的。著名詩人杜甫曾說： “為人性僻耽佳句，語不驚人死不休 ”，趙翼也曾講過 “詩家好作奇警句，千錘百煉而后成 ”。所以在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀自己的習(xí)作初稿，文題對(duì)照，想想哪些地方講得不清楚，哪些地方讀起來有毛病，并加以自我修改。接著，以小組為單位，互相傳閱習(xí)作修改稿，組員之間，相互評(píng)評(píng)，看看哪些地方還需要進(jìn)一步修改，對(duì)修改自己或別人的文章有困難的同學(xué)可以請(qǐng)小伙伴幫助修改。在小組互評(píng)基礎(chǔ)上，一至兩篇認(rèn)為進(jìn)步較大的習(xí)作進(jìn)行集體交流。最后把自己認(rèn)為修改好的習(xí)作讀幾遍，讀出感情來，然后各自把修改好的習(xí)作工整地抄在作文本上。六 教學(xué)資源在本堂課中發(fā)揮的作用

30、在本節(jié)課中，運(yùn)用了文字資源，圖片資源，視頻資源，這些教學(xué)資源的使用，刺激學(xué)生的多種感官，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是兩個(gè)文字片段的使用，能起示范作用，使學(xué)生知道如何把小動(dòng)物的外形和生活習(xí)性寫清楚，這樣就很好地突破了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。七、教學(xué)評(píng)價(jià)：在教學(xué)過程中，要使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，就必須引生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，不光要向老師學(xué)，還要向同伴學(xué)，用人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短，分享學(xué)習(xí)的快樂因而課堂的合作學(xué)習(xí)就十分有必要在本次教學(xué)中，我采用了“自由組合，小組合作 ”等方式讓學(xué)生人人參與說話，寫話的全過程中學(xué)生從中打開了自己習(xí)作的思維，達(dá)到了教學(xué)的目的。通過本項(xiàng)活動(dòng)也對(duì)學(xué)生起