“教學(xué)”與“對(duì)話”

1、教學(xué)”與“對(duì)話浙江省特級(jí)教師駱玲芳是我認(rèn)識(shí)最早的名師。 早在讀師范的時(shí)候就聽過她的 課、聽過她的經(jīng)驗(yàn)介紹。這么多年來，聽過她很多課，不過直到最近兩年，才似 乎認(rèn)識(shí)到她的課的價(jià)值。在這里，我先把她上的課的思路簡單匯報(bào)一下：1、引入：猜一猜老師手里的這捆鉛筆有多少支？有什么辦法可以知道誰說得對(duì)？（分開來一起數(shù)。）數(shù)數(shù)從 1 到20，從 20到 1。2、展開：11 到 20 的數(shù)數(shù)和順序。這里主要是一些數(shù)數(shù)、說話的活動(dòng)。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十。活動(dòng)過程如下： 讓學(xué)生抓一把鉛筆：估計(jì)一下你抓了多少只？ 理一理，怎么樣讓人家一眼看出你抓了幾支？ 商量之后，把你們小組擺得最好的貼在紙板上。 匯報(bào)：出示成果（選

2、擇了 5個(gè)小組的成果）。/ab/cd/e老師引導(dǎo)學(xué)生逐一觀察，概括相同點(diǎn)不不同點(diǎn)，對(duì)于c和e這兩個(gè)方法進(jìn)行 改良：把第 3 種的 10 根捆在一起，把第 5 種的 6 根拆開。然后引導(dǎo)討論：師：第 3 種和第 5 種有什么地方一樣？ 生：捆在一起。師：10 根捆在一起，其他的？生： 10 根捆在一起，另外的一根一根放。師小結(jié)。 寫數(shù)：大屏出示一些實(shí)物：藥、糖葫蘆、雞蛋等。規(guī)律都是10個(gè)數(shù)量為一組。其他的散放。大屏快速出示，停留時(shí)間為 5 秒左右，學(xué)生寫數(shù)。 反饋：全部寫對(duì)的有 4 人（一共 25 人），全部寫錯(cuò)的 2 人。 再次出示實(shí)物，學(xué)生修改。 老師出示計(jì)數(shù)器：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)位個(gè)位和十位。

3、撥數(shù)：讓學(xué)生跟老師說說數(shù)的組成，如15是由一個(gè)十和5個(gè)一組成的。 同桌說說數(shù)的組成。 （時(shí)間已經(jīng)下課。后面應(yīng)用部分沒有完成。 ） 交互評(píng)課的幾個(gè)中心問題：1 、關(guān)于小組學(xué)習(xí)。聽課老師問學(xué)生代表： 駱老師有沒有走進(jìn)小組中跟你們一起活動(dòng)？有沒有跟 你們說什么？生：有。沒有聽課老師問駱老師：你對(duì)本節(jié)課的小組學(xué)習(xí)是怎么理解的？駱老師：我認(rèn)為小組學(xué)習(xí)應(yīng)是建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)。 小組活 動(dòng)應(yīng)充分展開。 我對(duì)本節(jié)課的小組學(xué)習(xí)是去認(rèn)真思考過的， 孩子在課堂上也基本 已經(jīng)活動(dòng)開。 讓學(xué)生活動(dòng)開， 肯定要給學(xué)生時(shí)間， 造成后面的時(shí)間來不及我覺得 是我意料之中的。2、看圖寫數(shù)，速度是不是太快，反饋時(shí)老師

4、是不是應(yīng)該追問一下那4 個(gè)全部寫對(duì)的孩子， 讓他們介紹一下自己的方法， 以幫助學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 經(jīng)驗(yàn)？駱老師：我在這里主要是從培養(yǎng)孩子的數(shù)感來考慮的， 我覺得數(shù)感的培養(yǎng)是 一個(gè)過程， 是不是需要一錘定音？我認(rèn)識(shí)孩子能寫出一個(gè)就是成功， 沒有寫對(duì)的 可以再次修改。另外我在這里關(guān)注兩個(gè)方面的內(nèi)容， 第一是寫的數(shù)量是不是正確， 第二是會(huì)不會(huì)寫數(shù)的問題， 因?yàn)槲业恼n后面還有寫數(shù)的任務(wù)， 我必須在這里了解 學(xué)生寫數(shù)的真實(shí)情況。3、關(guān)注學(xué)生。 聽課老師：我對(duì)駱老師最大的欽佩就是您在課堂上對(duì)于學(xué)生的關(guān)注。比如， 您的這些語言：“你還想說瀝M爾說呀” “把你們的成果展示出來”如此地關(guān)注學(xué) 生，具有如此

5、寬容的心，可我在聽課中注意到，在認(rèn)識(shí) 11 20 各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)， 比寫 15 這個(gè)數(shù)的鄰居，學(xué)生寫得很好，師生的對(duì)話也非常好了，您最終為什么 還要請電腦老師來做最后的判決， “我們請電腦老師來幫忙，看看你是不是寫對(duì) 了？”駱老師：這里可能還有學(xué)習(xí)心理的原因， 我在課堂上注意到學(xué)生對(duì)于這樣的 呈現(xiàn)方式有新鮮感， 更能體現(xiàn)成功感。 我希望我們的孩子能快樂一些， 愉快地度過課堂的 40 分鐘。另外我覺得課堂上遇到問題是正常的， 沒有問題是不正常的， 在問題中師生展開對(duì)話交流。聽課老師問錢金鐸老師： 學(xué)生呈現(xiàn)的兩幅作品老師提出了改正， 用老師自己 的語言、自己的行為來改進(jìn)。您怎么看？錢老師：提倡算法多

6、樣化。 恰如其分地引導(dǎo)是教學(xué)藝術(shù)。 這里當(dāng)然還有一個(gè) 提倡算法多樣化和合理優(yōu)化的矛盾，有關(guān)注個(gè)體和關(guān)注全體學(xué)生的矛盾。平國強(qiáng)老師：關(guān)注每位學(xué)生，如何體現(xiàn)這個(gè)理念，是給非常值得研究的問題。 （教育局在安吉路試驗(yàn)學(xué)校檢查工作，駱老師臨時(shí)退場，對(duì)話結(jié)束。 ） 我的反思：11 20 各數(shù)的認(rèn)識(shí)是經(jīng)典課，很多人上過這個(gè)內(nèi)容，上好這個(gè)課有兩大 難點(diǎn)難以突破：1、是學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注?，F(xiàn)在的孩子其實(shí)大都會(huì)數(shù)、會(huì)寫1120 各數(shù)，也了解這些數(shù)有關(guān)的知識(shí)，我們怎么樣在課堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn) 有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是教學(xué)需要突破的。2、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如何更好的理解數(shù)位概念與數(shù)的組成。聽了這節(jié)課，我首先想到的兩個(gè)字是“平衡”。按現(xiàn)在的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，這是一節(jié) 好課：孩子在課堂上充分活動(dòng)開了， 學(xué)生在課堂上很愉快， 他們經(jīng)歷了整個(gè)學(xué)習(xí) 過程，他們似乎是在玩數(shù)學(xué)，師生互動(dòng)也非常好，老師注重了學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)， 課后調(diào)查中有 95% 的孩子喜歡這節(jié)數(shù)學(xué)課。情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)維度的目標(biāo)達(dá) 到了，但是知識(shí)技能呢？我認(rèn)為孩子學(xué)了本節(jié)課， 應(yīng)該還有很大一部分不能完整 清晰地說出 20 以內(nèi)數(shù)的組成，不理解數(shù)位概念，這對(duì)以后的教學(xué)是非常重要的。駱老師課后的調(diào)查就說明這個(gè)問題， 還有 40%的人不知道怎么說 20 以為數(shù)的組 成。如果是傳統(tǒng)來思路執(zhí)教， 我想應(yīng)該有 80 90%