提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的策略研究

1、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的策略研究摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)肩負(fù)著啟蒙學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算 能力的重任，如何進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，是每一位 數(shù)學(xué)教育工作者都在持續(xù)探討的話題。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)效性；北師大版；課堂提 問(wèn)迄今為止，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作已經(jīng)走過(guò)十余個(gè)年 頭，這其中誕生了不少新的教育理論、教育技術(shù)，為提高小 學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性提供了理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在開(kāi)展 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照義務(wù) 教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)課堂 教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。一、優(yōu)化課堂提問(wèn)，生成高效課堂以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師不厭其煩地一遍又一遍 向?qū)W生灌輸概念、公式、定

2、理等知識(shí)，學(xué)生記筆記記得不亦 樂(lè)乎，考試時(shí)卻是兩眼一瞪、丈二和尚摸不著頭腦。細(xì)究這 其中的原因發(fā)現(xiàn)：教師急于向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，學(xué)生沒(méi) 有親歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，記憶效果不明顯，應(yīng)用能力 自然難以提高。組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)提問(wèn)促使學(xué)生 參與思考，讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)自己思考獲得知識(shí)的樂(lè)趣，提高 對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如， 在異分母分式加減知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn) 題：計(jì)算+二,+二，思考異分母分式能否直接相加減？ 想一想同分母分式計(jì)算法則對(duì)異分母分式計(jì)算的啟示？通 過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的回答，復(fù)習(xí)同分母計(jì)算法則知識(shí)的同時(shí)，異 分母分式計(jì)算知識(shí)順利導(dǎo)入，

3、同時(shí)滲透了“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思 想，何樂(lè)而不為呢？提問(wèn)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分之一，從某一側(cè)面直 接反映教師對(duì)教材的分析能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，研究增強(qiáng)小 學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性這一課題，課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)是繞不開(kāi)的一 環(huán)。就總體教學(xué)改革形勢(shì)而言，愈來(lái)愈多的教學(xué)工作者開(kāi)始 關(guān)注課堂提問(wèn)有效性的實(shí)踐研究，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)博采眾 長(zhǎng)，積極汲取優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將之有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課 堂，促使高效數(shù)學(xué)課堂的生成。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近課堂距離義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于日 常生活的各個(gè)方面，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué) 生未來(lái)生活的需要，要在呈現(xiàn)作為知識(shí)技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同 時(shí)，重視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)

4、生體現(xiàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù) 學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)提岀的這一教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng) 當(dāng)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行突破，創(chuàng)設(shè)生活情境，以學(xué)生熟悉的 方式導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂之間的距離，以五 年級(jí)下冊(cè)第一課“分?jǐn)?shù)加減法”教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣 的問(wèn)題情境：小明折紙船用了一張紙的,小紅折紙飛機(jī)用 了這張紙的,他倆一共用了這張紙的幾分之幾？折紙是學(xué) 生日常生活中最愛(ài)玩的一項(xiàng)游戲，借由這一游戲?qū)敕謹(jǐn)?shù)加 減法知識(shí)，不會(huì)使學(xué)生感到陌生，此外，還可以提高學(xué)生在 實(shí)際生活情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián) 系，給學(xué)生一種親切感，有效促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激

5、發(fā)。三、創(chuàng)新教學(xué)形式，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)理念提出：數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往 互動(dòng)的過(guò)程，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng) 一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引 導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性， 引發(fā)學(xué)生思考，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效 的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、活動(dòng)的和富 有個(gè)性的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有效采取措施，引導(dǎo)學(xué)生自主探索, 鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，促使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí) 能力，升華學(xué)習(xí)品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)是廣受贊譽(yù)的一種新型 學(xué)習(xí)方式，教師不妨在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中引入小組合 作學(xué)習(xí)，按照學(xué)生數(shù)學(xué)接受能力和學(xué)習(xí)水平高低進(jìn)行分組， 實(shí)行組內(nèi)互助學(xué)習(xí)制度，促進(jìn)教學(xué)效益的提高。以六年級(jí)上冊(cè)“觀察物體”教學(xué)為例，教師可以將學(xué)生 分極s掠要求各組畫一畫講桌上擺放的粉筆盒從上面、 左面和正面看到的形狀，比一比，看哪一組畫得最正確，畫 得最快。由于將學(xué)生分為小組，各組之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍, 學(xué)生出于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，必須積極開(kāi)展討論和交流， 這一過(guò)程中互助學(xué)習(xí)品質(zhì)和自主探究品質(zhì)都在不同程度上 得到提高，課堂教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)成，可謂是一舉多得。本文是筆者對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)拙見(jiàn)， 具體教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及教