淺談初中語文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1、淺談初中語文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化淺談初中語文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化摘耍：初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是語文老師普遍關(guān)注、又 均感困難的問題。許許多多的語文老師對此作了大量的、卓有成效的 工作。雖然學(xué)困生人數(shù)不多，但對全面提高語文教學(xué)質(zhì)量卻有一定的 影響。所以教育工作者應(yīng)該重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。本文從分析初屮 學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難形成的主觀原因和客觀原因入手，在理論指導(dǎo)下, 結(jié)合教學(xué)實踐，多方面論述了初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。關(guān)鍵詞：學(xué)困生成因轉(zhuǎn)化策略前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“耍讓每個學(xué)生都抬起頭來走 路?！边@就是說，學(xué)校教育一定要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的 人格。“關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感, 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，在教學(xué)中具體體 現(xiàn)在：在實際的語文教學(xué)中rtr丁我們總會遇到基礎(chǔ)相對薄弱、語文索 質(zhì)較差的學(xué)生，這些學(xué)生認為語文內(nèi)容太多，枯燥乏味，因而缺乏對 語文學(xué)習(xí)的積極性，并逐步發(fā)展成為語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們將其 稱為“學(xué)困生” o如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是新課程面臨的重耍課題，下 而談一談我的看法：一、要有愛心，鼓勵學(xué)生樹立信心學(xué)困生往往自我評價較低，自卑感嚴(yán)重，總以為自己低人一等, 他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害, 從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生, 首先要樹立他們自強的信心。作為

3、教師，無論是課內(nèi)還是課外，對學(xué) 困生用心耍精、要細，不可打擊、挫傷，耍像慈母一樣，把全身心用 在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的學(xué)科, 正所謂“親其師而信其道”。在學(xué)習(xí)上，教師要耐心幫助他們，要善 于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓(xùn)斥、恐 嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本, 也可安排他們跟好學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活 上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。二、創(chuàng)新載體，培養(yǎng)學(xué)生興趣蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和 智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生 冷模

4、的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的 心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負擔(dān)?！碧貏e是學(xué)困生，對學(xué)習(xí)毫無 興趣，有一種消極情態(tài)，低觸、厭倦，這種消極情態(tài)阻礙了學(xué)®對語 文的學(xué)習(xí)。因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語文的興趣是很重要 的。我們可以從以下兒方面著手：1 找準(zhǔn)聯(lián)系，以i口引新激趣“興趣是最好的老師”，為了調(diào)動起“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語文的積極 性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應(yīng)善于結(jié) 合課堂教學(xué)，講一些名作家的逸聞趣事，在有些知識點的新課的引入 屮，應(yīng)盡量有親身感受的實踐作引導(dǎo)，使學(xué)生明確身邊處處有語文, 生活中的社會離不開語文，引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的

5、重視和興趣，增強 學(xué)習(xí)的口覺性和積極性。由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語 文學(xué)習(xí)對他們來說不再是一種負擔(dān)，而是一種愉快的體驗，他們越學(xué) 越想學(xué)，越愛學(xué)。因此，教師在鉆研教材時，要善于找準(zhǔn)知識間的銜 接點，運用遷移規(guī)律，以i口知引出新知，這樣，容易引起學(xué)生的好奇 心，激發(fā)他們求知的興趣。2明確責(zé)任，督促學(xué)生生趣并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能引起學(xué)生的直接興趣，這就需要培養(yǎng) 學(xué)生的間接興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感。即結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生 知道語文知識在h常生活中的應(yīng)用，認識學(xué)習(xí)語文的重要性，從而產(chǎn) 生興趣。3體驗成功，引發(fā)興趣學(xué)習(xí)成功帶來的愉快感，可以增強學(xué)牛的信心，使他們產(chǎn)生新的 需要和更濃的學(xué)習(xí)

6、興趣。教師對那些學(xué)困生要低冃標(biāo)、小起點，讓他 們也能體會到成功的歡樂。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍，用目標(biāo)來激勵他 們的學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。 在感興趣的基礎(chǔ)上，教師與他們一起共同制訂一些切實可行的小目標(biāo), 用這些冃標(biāo)來激勵他們的學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)這些學(xué)習(xí)冃標(biāo)時，讓他們口己 去體驗成功的喜悅。語文教學(xué)莫過于聽、說、讀、寫。而寫是最復(fù)雜、最高級的綜合， 寫的本身就淬煉了聽、說、讀。當(dāng)然對于學(xué)困生而言，我們要把要求 放到最低，比如：開始可以寫一句話，表達自己的心情或天氣狀況； 接下來對身邊的人、事做簡單的描述和記錄，甚至對電視劇的評論； 最后逐步地提高要求等等。這兩種養(yǎng)成是最簡

7、單，也是最重要的，r 積月累，持z以恒，學(xué)生定會受益匪淺。這樣，就會使學(xué)困生感受到 學(xué)半的成功感，就會逐漸對語文產(chǎn)綸興趣。教師再不適時機地幫助、 鼓勵，便能引發(fā)學(xué)生的興趣向更深更廣處發(fā)展。4開展活動，鞏固興趣學(xué)生受其年齡特征的影響，對語文產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定，因此， 教師要組織開展各項活動來鞏固興趣，如古詩詞朗誦比賽”、“小 小診所”、“小作家評比”等。特別注意為學(xué)困生設(shè)計特長比賽，分 成小組，根據(jù)他們本身的能力特點開展活動，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，促使 興趣的鞏固。三、多加關(guān)注，提高成績學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果的好壞，除了看他們的自信心、興趣是否提高， 還取決于學(xué)習(xí)成績是否提高。因此，作為教師，如何指導(dǎo)學(xué)困生

8、進行 學(xué)習(xí)，提高其學(xué)業(yè)成績呢？為了能讓我們班的學(xué)困生王某能充分參與 到課堂教學(xué)之中，我是這樣設(shè)計的：第一步：事先作準(zhǔn)備。為了提高 王某的自信心，我就在課前告訴他老師要問的題目，讓他事先做好準(zhǔn) 備。上課吋，我就特意讓他回答這些題目，并伺機表揚他。經(jīng)過一段 吋間的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)王某上課舉手的次數(shù)越來越多。到實驗第二步吋， 我不再事先給他題冃，而是在上課時讓他回答一些簡單的問題，有機 會，我還會安排他上黑板做一些基本題，女口：默寫生字等。第三步： 讓王某學(xué)會評價別人。當(dāng)別的學(xué)生回答了問題或板演了題目，我總把 “小老師”的頭銜給他，讓他來評價。使他在評價別人的同時，口身 也不斷得到提高。笫四步：獨立回答一些難度較高的題目。隨著課題 研究的進一步深入，我還試著讓王某回答一些思維強度比較大的題目 了。起初，王某不太有信心，我就用鼓勵的目光看著他，似乎是說“你 一定行！”在我的鼓勵和提示下，王某終于把這個問題完整地回答了 出來，而且很有條理。經(jīng)過