中職學(xué)校課堂教學(xué)語言淺談

1、中職學(xué)校課堂教學(xué)語言淺談?wù)耗壳笆俏覈械嚷殬I(yè)教育發(fā)展的黃金時(shí)期，針對現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差的情況，本文從運(yùn)用課堂教學(xué)的四種語言，提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的角度進(jìn)行分析和探討。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)口頭語言肢體語言板書語言媒體語言中等職業(yè)教育處于職業(yè)教育的基礎(chǔ)性地位，是職業(yè)教育體系 的重要組成部分，是培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需技術(shù)人才的重要途徑。在 舉國上下大力發(fā)展中等職業(yè)教育的階段，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力 的途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)中最重要手段是語言。對老師來 說，語言是從事課堂教學(xué)的起碼條件，是完成教學(xué)任務(wù)的重要手 段，是其最重要的基本素質(zhì)之一，老師要充分運(yùn)用語言這個(gè)手段， 使得課堂教學(xué)顯得輕松愉快又引人

2、入勝，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)效 果，提高教育質(zhì)量。課堂教學(xué)的語言可以分為以下四種:一.口頭語言 口頭語言是老師在課堂中最常用的授課方式。通過口頭語言，老師可以將知識傳遞給學(xué)生，同時(shí)還可以引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生的思維能力，老師的口頭語言應(yīng)注意科學(xué)性、通俗性，做到準(zhǔn)確、精練、生動、清晰，力求層次清楚，邏輯嚴(yán)密，形象生動，富有 感染力。中職學(xué)校學(xué)生思維活躍，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，注意力不易集 中，抽象思維能力不足。因此，老師的口頭語言應(yīng)該簡短精練， 不重復(fù)啰嗦。例如，筆者在講述函數(shù)的定義時(shí)，就把枯燥的書面 語言轉(zhuǎn)化成“變化過程中有兩個(gè)變量，其中一個(gè)主動變化，另一 個(gè)隨之被動變化，那么我們把主動變化的那一個(gè)變量稱為自變 量

3、，被動變化的那一個(gè)變量則是函數(shù)”，學(xué)生很快就明白了。一般 情況下，中職學(xué)生每天要上七八節(jié)課，對不斷重復(fù)的45分鐘總 覺得枯燥無味，而且連續(xù)的高強(qiáng)度的腦力勞動也使學(xué)生的的大腦 很難始終保持興奮狀態(tài)，這時(shí)老師就可以利用口頭語言靈活性強(qiáng) 的特點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用幽默風(fēng)趣的語言打破課堂的沉悶、活躍氣氛，起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用，將會有事半功倍的收獲。肢休語言肢體語言是指通過人的面部表情和手腳等活動來表現(xiàn)個(gè)人情感的身體動作。教學(xué)過程中如果能正確運(yùn)用肢體語言則可以為 老師起到控制和調(diào)節(jié)課堂氣氛節(jié)奏、增強(qiáng)教學(xué)效果、促進(jìn)師生之 間情感交流的作用。(1)表情語言心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們面對面進(jìn)行交談時(shí)，所獲得的信息有很

4、大一部分是從雙方交談時(shí)的表情獲得的。所以 老師在課堂中應(yīng)恰當(dāng)利用表情來幫助教學(xué)，會起到出神入化的作 用。學(xué)生在認(rèn)真聽課時(shí)，一般都會盯住老師的臉，如果一位教師 總是一種表情，就會使學(xué)生的注意中心由于缺乏變化而容易分 神。老師的在講課中隨著知識講述而起伏變化的表情，還可以使 學(xué)生充分集中注意力，避免機(jī)械性地學(xué)習(xí)。手勢語言 一般來講，老師講課時(shí)特別喜歡打手勢。因 為手勢動作和表情一樣，都是老師個(gè)人情感的外在表現(xiàn)，能使?jié)M 堂生輝，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的對知識的理解和記憶。如課 堂上有學(xué)生開小差，一個(gè)指點(diǎn)的手勢就能使他迅速改正；學(xué)生 答對問題，一個(gè)豎起的大拇指會使他得到莫大的鼓勵(lì)。三、板書語言板書不是

5、課本知識講授內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是對教學(xué)內(nèi)容的 提煉和概括，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。板書語言的時(shí)間延續(xù)性長、 對重點(diǎn)內(nèi)容突岀性強(qiáng)，老師的板書應(yīng)做到精煉性、規(guī)范性。(1)板書的精煉性老師事先要吃透教材，將學(xué)生最容易混淆錯(cuò)誤的內(nèi)容找出 來，然后有針對性進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更清晰地把握知識的重 點(diǎn)和難點(diǎn)，看到知識點(diǎn)間的聯(lián)系和不同，把握到知識的脈絡(luò)框架。 如筆者在講述“任意角三角函數(shù)間的基本關(guān)系式”時(shí)，采用了正六 邊形圖示法，通過連線依次展示了平方關(guān)系式、商數(shù)關(guān)系式和倒 數(shù)關(guān)系式，使學(xué)生形象直觀地記住了所學(xué)內(nèi)容。(2)板書的規(guī)范性板書一般會留在黑板上一段時(shí)間，所以板書語言的規(guī)范性、嚴(yán)密性的要求都更高。統(tǒng)一風(fēng)

6、格的規(guī)范性板書可以讓學(xué)生更容易 把握知識的重點(diǎn)和記憶的規(guī)律，形成良好記憶和思維習(xí)慣。四.多媒休語言 現(xiàn)代科技的發(fā)展，為豐富教學(xué)活動的形式帶來了良好的契機(jī)，優(yōu)化組合多種電教媒體，不但可展示內(nèi)容中的細(xì)節(jié)和動態(tài)變 化過程，更能把具體和抽象結(jié)合。例如，在研究三角函數(shù)丫二sin。和y二siz + 1圖像的位置關(guān)系中，可以用多媒體電腦進(jìn)行演示,使學(xué)生明白后者的圖像可以通過把前者圖像進(jìn)行平移而得到，從 而揭示二者之間的位置關(guān)系。多媒體的動感，給學(xué)生留下深刻的 印象，多媒體的直觀可以使知識具體化形象化。因此，能促使形 象思維和抽象思維的相結(jié)合，減少學(xué)生掌握抽象問題的困難，提 高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使他們更容易地掌握知識。四種課堂教學(xué)語言各有其特點(diǎn)，是相輔相成的，過度依重于 一種語言，會使課堂變得呆板枯燥、缺乏變化，不符合中職學(xué)生 的心理特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)效率變低。各種教學(xué)語言對不同 的教學(xué)內(nèi)容闡述能力也各有