《再見(jiàn)了,親人》說(shuō)課稿VIP

1、再見(jiàn)了，親人說(shuō)課稿教學(xué)理念在新課程的理念下課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過(guò)程， 然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，本節(jié)課我以激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情， 讓學(xué)生在經(jīng)歷、 體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟知識(shí)。 教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，確保教師的首席地位。二、說(shuō)教材處理（一）教學(xué)內(nèi)容講讀課文再見(jiàn)了，親人 ，是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的內(nèi)容，記敘了 1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)， 同朝鮮人民依依惜別的情景， 贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。（二）教材簡(jiǎn)析全文共六個(gè)自然段，分為兩個(gè)部分，全文是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的情景，通篇都是志愿軍說(shuō)的

2、話，透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情，表達(dá)了中朝兩 國(guó)人民不是親人勝似親人的深厚情誼。話別總是雙方交談的， 在依依惜別的時(shí)候， 朝鮮人民是怎樣想的， 他們會(huì)說(shuō)些什么呢？課文中沒(méi)有直接寫， 但是從課文的字里行間我們可以體會(huì)到這些。 在志愿軍向朝鮮人民追述種種往事時(shí)，朝鮮人民一定也回憶起志愿軍的許多可歌可泣的感人事跡， 講述著志愿軍對(duì)朝鮮人民那比山還高比還深的情誼， 課文中沒(méi)有作具體敘述。（三）教學(xué)目的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的具體要求， 同時(shí)針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、 認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、通過(guò)朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。2、能

3、抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。3、深刻領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。4、結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。（四）教學(xué)難重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。（五）教學(xué)準(zhǔn)備：投影片（分別場(chǎng)面圖） 、磁帶（二胡曲還鄉(xiāng)行 ） 、火車汽笛聲錄音。三、說(shuō)設(shè)計(jì)思路上勾下連，整體感知。學(xué)生閱讀一篇課文，不僅要提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力， 而且還要從文章表達(dá)的內(nèi)容中學(xué)到知識(shí)， 受到啟發(fā)教育和情感陶冶。 文 道統(tǒng)一是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律， 每篇文章都表達(dá)了作者的感情， 都反映了作 者要講的道理，通過(guò)情與理起到育人作用。文章的

4、情與理是交融的， 再見(jiàn)了， 親人第二部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找準(zhǔn)文章情與理的切合點(diǎn)是學(xué)好這篇文章的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)完第一部分后，我提出了三個(gè)歸結(jié)性的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，文 章寫了大娘、小金花、大嫂為志愿軍付出了哪些血的代價(jià)？大娘、小金花、大 嫂代表了什么人？現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？第一部 分三個(gè)題目的分析、歸納，抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解，分析典型場(chǎng)面、 典型事例， 想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死的動(dòng)人情景， 撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其內(nèi)心的思想感情。 抓住重點(diǎn)統(tǒng)挈全篇， 幫助學(xué)生辨清文脈， 從文章的內(nèi)在聯(lián)系上去理解和把握內(nèi)容、把握中心，取得事半

5、功倍的效果。 “披文以入情” 突出朝鮮人民和志愿軍的深情厚誼， 使學(xué)生受到感染， 從而使 “知” 和“情” 在聯(lián)系中不斷加深，不斷升華。四、教法學(xué)法（一）教法“教是為學(xué)服務(wù)的。 ”教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性， 使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。 根據(jù)本課特征， 我準(zhǔn)備采用以下幾種教 法：l 、啟發(fā)誘導(dǎo)法課文是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。 志愿軍滿懷深情地追述許多難以忘懷的往事， 贊頌朝鮮人民對(duì)志愿軍比山還高比海還深的情誼。 實(shí)際上志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中， 也為朝鮮人民付出了血的代價(jià)， 中朝人民的友誼正是用鮮血凝成的。 所以教學(xué)時(shí)， 我注意引導(dǎo)理解這一點(diǎn)， 這樣既

6、能使學(xué)生比較準(zhǔn)確、全面地理解課文內(nèi)容， 概括中心思想， 又能讓學(xué)生的閱讀能力得到比較扎實(shí)的訓(xùn)2、遷移法同為志愿軍跟人娘、小金花、大嫂話別時(shí)，幾段寫法上相同，因此，我認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段后，讓他們用學(xué)到的相同方法學(xué)習(xí) 2、 3 自然段。3、以讀代講法這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說(shuō)明的，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過(guò)多讀課文，加深理解，受到感染和教育。 這也是適應(yīng)大綱中講的： 加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。（二） 、說(shuō)學(xué)法 俗話說(shuō)： “得法者事半功倍，不得法者事倍功半。 ”引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

7、，我準(zhǔn)備采用以下幾種學(xué)法。1 、觀察法課文中講的是志愿軍跟大娘、小金花、大嫂三個(gè)人話別，實(shí)際上志愿軍是跟全體朝鮮人民話別的，她們?nèi)齻€(gè)各代表朝鮮的老人、孩子、中年人。在理解時(shí)，可讓學(xué)生觀察課文標(biāo)圖，讓他們從直觀上認(rèn)識(shí)、理解。2、遷移法在學(xué)習(xí) 1-3 自然段時(shí)，可以用遷移法。3、讀悟法“體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生難理解的問(wèn)題。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（1） 、整體感知，提示訓(xùn)練點(diǎn)。1、學(xué)生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什么？（板書：中朝友誼鮮血凝成）2、快讀全文思考：作者圍繞這個(gè)中心選擇了哪些材料？（板書：大娘、小金花、大嫂）3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個(gè)材料來(lái)寫？（

8、板書：圍繞選擇典型材料）（2） 、研讀課文，體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn)。1、引導(dǎo)學(xué)第一段，體會(huì)學(xué)習(xí)方法。指讀課文，出示思考題（投影）聽(tīng)讀要求： A 、用簡(jiǎn)潔的話，說(shuō)這段寫了幾件事？B、認(rèn)真思考，作者為什么要選擇這幾件事來(lái)寫？C、邊聽(tīng)邊劃，把自己不理解的地方標(biāo)出來(lái)。學(xué)生聽(tīng)讀后討論，教師啟發(fā)生回答問(wèn)題。（板書：洗補(bǔ)衣服送打糕 救傷員） （結(jié)合思考題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間結(jié)下的深厚情誼，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者選擇材料的用意）齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們?cè)趺磿?huì)忘懷？）進(jìn)行句式的變換（變成陳述句）體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)作用。結(jié)合句子讓學(xué)生理解“唯一、雪中送炭”的意思，練習(xí)用“雪中送炭”造句。置疑問(wèn)難。1、

9、指導(dǎo)有感情的朗讀課文（配樂(lè)范讀 學(xué)生練讀 個(gè)別讀文）2、結(jié)合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習(xí)第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論， 體會(huì)出小金花和大嫂與志愿軍之間結(jié)下的深厚情誼進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者選材上的特點(diǎn)。 （板書： 救老王 挖野菜） 抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語(yǔ)句，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。3、教師在前三段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用激情語(yǔ)言，放錄音，投影，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。 通過(guò)感情誦讀， 把文章的感情推向高潮， 加深學(xué)生對(duì)文章的深入理解。4、針對(duì)全文進(jìn)行置疑問(wèn)難。（3） 、概括學(xué)習(xí)過(guò)程，深悟訓(xùn)練點(diǎn)。讓學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法， 認(rèn)識(shí)這一寫作方法的好處。 （板書：突出中心）（4） 、課外延伸，指導(dǎo)背誦。片段練習(xí)，運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)。1、向?qū)W生介紹誰(shuí)是最可愛(ài)的人一書，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。六、說(shuō)板書