青海高原一株柳導(dǎo)學(xué)案

1、 青海高原一株柳導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、學(xué)會生字、理解詞語 3、想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、理解含義深刻的句子 。2、想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。一、課前延伸1.預(yù)習(xí)生字詞（1）正確認(rèn)讀生字詞（2）描紅（3）熟練組詞2.預(yù)習(xí)課文（1）正確、流利地朗讀課文（2）標(biāo)出文章的自然段。（3）畫出文中的生字詞和四字詞語。3. 思考課文的主要內(nèi)容，畫出自己感受深刻的句子，在旁邊寫上自己的感悟。4查找有關(guān)課文的資料5.寫出預(yù)習(xí)中不明白的問題二、課內(nèi)探究（一）創(chuàng)設(shè)

2、情境 1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識（1）賀知章的詠柳（2）結(jié)合影象資料介紹柳樹 2、板書課題：提出問題并討論 本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？ 3、導(dǎo)入文題（2） 檢查預(yù)習(xí) 1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說說不理解的詞語。將自己認(rèn) 為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞， 依然不能理解的作上記號。3、學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫的什么內(nèi)容？2 / 5（三）合作探究1、自學(xué)提綱A、“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，他佇立在青海高原上?！边@株柳樹“神奇”在哪里？作者為什么會

3、對他產(chǎn)生望而生畏的感覺？你能用一個(gè)詞或一句話總結(jié)一下對這棵柳樹的印象嗎？B、“命運(yùn)給予它的是九十九條死路，它卻在一線希望之中成就了一片綠蔭。”這句話僅僅是在寫柳樹嗎？你從中得到了什么啟示呢？C、本文作者僅僅是在寫柳樹嗎？還在寫誰？D、課題是“青海高原一株柳”，作者為什么又用了很多筆墨描寫家鄉(xiāng)灞河的柳樹？早完成的同學(xué)，帶著自己的感受朗讀畫出來的句子。（4） 反饋交流，精講點(diǎn)撥 1、從“神奇”“生命力頑強(qiáng)”兩個(gè)方面體會青海高原這株柳樹的強(qiáng)大生命力。2有感情地朗讀。（五）鞏固拓展1鞏固檢測（1）學(xué)習(xí)了本課，你最深刻的體會是什么？（2）聽寫生字詞。 2補(bǔ)充閱讀主題學(xué)習(xí)叢書（六）、課后提升1.學(xué)生作業(yè)練

4、習(xí)冊2.課后反思朗讀是教學(xué)的最基本的過程，是每個(gè)學(xué)生所必須達(dá)到的“情感”過程，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的“心境”，而這種心境也是情緒的傾向。學(xué)生是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他有他的追求，他的需要。在課堂上讓他們通過反復(fù)有感情的誦讀，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，進(jìn)而去解決問題，在一系列的誦讀感悟活動(dòng)中，找到這種滿足感我們在課堂上就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 課文最后一個(gè)自然段，作者直抒胸臆，贊美柳樹不抱怨，不怯，堅(jiān)持抗?fàn)帲B強(qiáng)生存下來的品格。學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探 究：“命運(yùn)給予他的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠蔭，”引導(dǎo)學(xué)生說說由柳樹聯(lián)想到了生活中的那些人，他們身上具有柳樹身上的那些品格。從而使學(xué)生明白：在人生的道路上，生活和命運(yùn)不可能公平，但只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會產(chǎn)生奇跡。 板書設(shè)計(jì)：15青海高原