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1、(教學(xué)反思參考)j q x j q x這篇拼音教學(xué)中,主要的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們學(xué)會(huì)聲母,認(rèn)識(shí)聲母j q x的形,能夠讀準(zhǔn)聲母j q x的音,初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。j q x與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是這堂課的難點(diǎn)。老師更加要多花心思去設(shè)計(jì)教案,要不然學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力。 1.老師犯錯(cuò),引起學(xué)生重視。 今天的j q x與ü相拼的規(guī)律,講了又講,學(xué)生依舊一錯(cuò)再錯(cuò)。所以,我把這設(shè)置為一個(gè)重點(diǎn),在完成了第一環(huán)節(jié)之后,重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律,我先在黑板上寫(xiě)上
2、j-iji j-ü-ju,板書(shū)后讓學(xué)生自由拼讀,這時(shí)有些細(xì)心的孩子就發(fā)現(xiàn)了:“老師,你寫(xiě)錯(cuò)了?!蔽页泽@地說(shuō):“是嗎?”其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板,看看老師哪里寫(xiě)錯(cuò)了,見(jiàn)我沒(méi)有說(shuō)話(huà)部分學(xué)生就議論開(kāi)了,趁這個(gè)時(shí)候我就問(wèn)他們:“你們?yōu)槭裁凑f(shuō)老師寫(xiě)錯(cuò)了呢?錯(cuò)在哪里???”這個(gè)時(shí)候就有學(xué)生把小手舉得高高的,有的說(shuō):“j q x與ü相拼時(shí)怎么去掉了ü上的兩點(diǎn)。”有的說(shuō):“如果去掉ü上的兩點(diǎn),就不是ü而是u了。”還有的說(shuō):“老師沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)。”(可說(shuō)不出理由)大家七嘴八舌,各抒己見(jiàn),爭(zhēng)論十分激烈,課堂氣氛達(dá)到了高潮。全班絕大部
3、分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的思考。 2以故事形式創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論,我說(shuō):“同學(xué)們,老師想給大家講一個(gè)故事,聽(tīng)完故事后,再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)老師到底寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)。好嗎?秋天來(lái)了,大個(gè)子j,中個(gè)子q,和小個(gè)子x要到公園游玩。韻母ü聽(tīng)說(shuō)了,哭著鬧著也要跟著去。你們看看,這個(gè)ü的眼淚都出來(lái)了。j q x看見(jiàn)了,說(shuō):“想和我們一起去也行,不過(guò)得把你的眼淚擦干凈?!薄昂玫?,好的!”ü高興的說(shuō)完
4、,就擦干眼淚和jqx拉起了手?!蔽依L聲繪色地講完故事后,從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫(xiě)的錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)。在一聲響亮的“沒(méi)錯(cuò)!”聲中,jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認(rèn)真拼讀后,繼續(xù)講故事:韻母u聽(tīng)說(shuō)jqx要去公園,也鬧著要去。j q x說(shuō):“不行呀!你看,小ü擦掉了眼淚和你長(zhǎng)的一模一樣,要是我們帶你去,就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧!”“好吧!”u又去找別的聲母了。所以呀,jqx是不能和u在一起拼的。這樣jqx與ü相拼的規(guī)律學(xué)生掌握得更加扎實(shí)了。
5、; 漢語(yǔ)拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)字的開(kāi)始,很難。我要不斷的通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索,不斷地嘗試新的方法,希望能找到效率更高,效果更好的新方法,讓學(xué)生們學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí),學(xué)得快樂(lè)。(教學(xué)反思參考)j q x 這節(jié)課學(xué)習(xí)聲母j、q、x,j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點(diǎn),也是重點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式,讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí),重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié):一發(fā)音認(rèn)形,二拼讀,三探究與ü相拼的規(guī)律。 在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注
6、重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖,練習(xí)發(fā)音,師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音,形象生動(dòng)帖近生活,學(xué)生易于接受,再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫(huà),編兒歌,認(rèn)形,交流,匯報(bào),用自己的眼睛去觀察,用自己的腦子去思考,主動(dòng)參與,積極探索,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望,使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考。學(xué)生自讀自悟,將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。 拼讀環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個(gè)字,再給“q、x、j”找朋友,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很感興趣,學(xué)習(xí)興致高,適時(shí)練習(xí)拼讀,使拼讀不再枯燥無(wú)味。再玩找伙伴
7、拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂(lè)中嘗試自己學(xué)有所用,從而達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的,能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。 最后探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律,既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。先讓學(xué)生觀察q-qù拼讀音節(jié)時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么,學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了。我采用生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題:班上的xx同學(xué)戴上帽子叫什么名字,脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學(xué)生回答之后,我順勢(shì)引導(dǎo),小ü也是這樣,不過(guò)它可有禮貌啦!見(jiàn)到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子,恭恭敬敬地鞠躬說(shuō):“老師好!”編順口溜“小ü小ü有禮貌,見(jiàn)著j、q、x,就脫帽”再問(wèn)學(xué)生愿意像小ü一樣見(jiàn)到老師脫帽問(wèn)好嗎?學(xué)生齊答“愿意”。我們都來(lái)做個(gè)有禮貌的小ü吧!這樣學(xué)生不僅印象深刻,而且喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式也讓他們著迷,喜歡上了小ü,人人爭(zhēng)當(dāng)小ü,這堂課的課堂紀(jì)律也特別好。我覺(jué)得
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