轉(zhuǎn)變觀念,優(yōu)化細(xì)節(jié),提升質(zhì)量(講座)PPT精品文檔

1、.1轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化細(xì)節(jié)，提升質(zhì)量南京市教學(xué)研究室嚴(yán)必友.2教學(xué)改革的兩個(gè)抓手：課堂和學(xué)生。 課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。教學(xué)改革必須著眼于課堂和學(xué)生，并努力使二者有機(jī)滲透。.3課堂教學(xué)的主要任務(wù) （1）使每一個(gè)學(xué)生都想學(xué)、都會學(xué)、都能學(xué)好； （2）掌握基礎(chǔ)知識和基本技能； （3）發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力； （4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣； （5）培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀； （6）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的意識和能力。.4一、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢 整體謀劃，循序漸進(jìn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師要充分討論，確定各個(gè)年級的奮斗目標(biāo)和實(shí)施方案，每一個(gè)階段的工作目標(biāo)和工作要求。

2、 .5二、信心比黃金還重要 自信是成功的第一秘訣 ；有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。 學(xué)生的學(xué)習(xí)既是自我努力、自我改進(jìn)的過程，也是在目標(biāo)的引領(lǐng)下、在成功的激勵下不斷攀登和進(jìn)取的過程。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是十分珍貴的，需要自我的振作，更需要教師的激勵與呵護(hù)。 .6三、功夫往往在詩外 一切教學(xué)計(jì)劃都要通過學(xué)生的學(xué)才能得以實(shí)現(xiàn)。為保證高三復(fù)習(xí)工作的質(zhì)量，必須高度重視學(xué)生的常規(guī)管理和思想工作。要有昂揚(yáng)向上的精神面貌、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、嚴(yán)明的組織紀(jì)律、扎實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。.7 四、要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律 成功的學(xué)校、成功的教師，一定是正確的把握和應(yīng)用了教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律

3、。 昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕；向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。 陣而后戰(zhàn)，兵法之常。運(yùn)用之妙，存乎一心。.8教學(xué)的四個(gè)層次1，教會學(xué)生，通過教師的教使學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；2，會教，通過優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)手段，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率；3，通過教使學(xué)生會學(xué)，通過揭示知識發(fā)生、形成的過程，教會學(xué)生怎么去發(fā)現(xiàn)問題，怎么去探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、應(yīng)用規(guī)律，從而養(yǎng)成自主、生動、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣；4，通過教使學(xué)生要學(xué)，通過教師的有效教學(xué)，使學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生變化，激發(fā)出持久、強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力。.9五、教師的教是為了學(xué)生的學(xué) 孩子的學(xué)習(xí)并不是得到了什么，而是孩子生成了什么，生成了多少。只有這樣，才是真正擁有。 教師的專

4、業(yè)素養(yǎng)：不是你在課堂上的精彩言辭，而是孩子真正需要的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，那個(gè)切入本質(zhì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動的設(shè)想。 .10 教師的智慧在于對學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)見，策劃與組織。教師在課堂中最重要的任務(wù)，不是講課，而是組織學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)功底主要體現(xiàn)在對如何完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的必需的臺階的預(yù)設(shè)，在于對課堂的整體把握。 關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的聯(lián)系，讓課堂充分體現(xiàn)課程的意義。 課堂應(yīng)該有兩個(gè)層次的目標(biāo)，一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)，另一個(gè)是方法和思維的目標(biāo)。課堂上如何兼顧兩個(gè)層次的目標(biāo)？課堂的價(jià)值不在于馬上能解決什么，而在于促成了學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)經(jīng)歷。 .11 教師要認(rèn)真研究大綱、教材、教學(xué)、考試之間的關(guān)系，不斷提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。1

5、、“高考中考什么內(nèi)容、考了多少次、怎么考的、考到什么程度、以什么形式考的”要進(jìn)行深入的分析和研究，并以此為指導(dǎo)組織日常的教學(xué)與訓(xùn)練；2、學(xué)會對一些問題進(jìn)行解析，弄清楚問題所包含的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，以及知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；3、學(xué)會圍繞同一考點(diǎn)將相關(guān)問題編組，通過不同背景、不同形式的呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的理解與認(rèn)識；4、學(xué)會圍繞一些考點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)那榫澈洼d體編制問題，或者對課本例題、習(xí)題及一些典型問題進(jìn)行改編，以加強(qiáng)對一些重要考點(diǎn)的訓(xùn)練；5、學(xué)會對學(xué)生日常訓(xùn)練中一些典型錯(cuò)誤的歸因分析，找準(zhǔn)學(xué)生常錯(cuò)、易錯(cuò)的考點(diǎn)，從而有針對性的加以矯正。.12六、教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程教育，要注重過程中的生長。我們習(xí)慣于訓(xùn)練

6、方法。 我們陶醉于達(dá)成目標(biāo)。 我們簡單于漠視個(gè)性。 .13學(xué)生的學(xué)習(xí)由許多個(gè)環(huán)節(jié)組成，只有不斷提高每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效益，才能提高學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量和效益。 學(xué)生主動的參與、積極的思考、課后的回顧消化吸收、有針對性的獨(dú)立自主的鞏固訓(xùn)練等環(huán)節(jié)沒有引起教師們的重視，特別是學(xué)生在遇到困難時(shí)的調(diào)整與應(yīng)對，還有許多值得改進(jìn)和提升的空間。.14減去教學(xué)的“無效環(huán)節(jié)” 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。時(shí)間結(jié)構(gòu)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、活動結(jié)構(gòu)等。 陳述性知識與程序性知識陳述性知識與程序性知識 .15課堂六問1、教什么？2、為什么要教？3、教到什么程度？4、怎么教？5、教的怎么樣？6、如何矯正與補(bǔ)償？.16七、讓教學(xué)走向深刻（一）、科學(xué)的標(biāo)

7、準(zhǔn) 是一種“正確”的教學(xué)，關(guān)注知識的傳輸以及學(xué)生通過示范、訓(xùn)練后對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。（二）、哲學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是一種“好”的教學(xué)，關(guān)注情感交流和思維啟發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體會、感悟中掌握知識。.17好的教學(xué)的基本要求1、盡量讓學(xué)生少做；不要在學(xué)生已經(jīng)熟悉的問題上浪費(fèi)時(shí)間，要弄清楚學(xué)生在哪些地方需要幫助，在哪些地方需要重點(diǎn)突破；2、要努力讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)任務(wù)生動有趣而且富有挑戰(zhàn)性；3、學(xué)生能自己完成的工作一定要讓學(xué)生自己去完成，教師決不包辦代替；4、要使教學(xué)任務(wù)與課程目標(biāo)緊密相關(guān)；5、引導(dǎo)學(xué)生反思，通過自己的思考、體會來理解、掌握知識。.18八、改造學(xué)生的學(xué)習(xí)力四個(gè)關(guān)鍵詞：四個(gè)關(guān)鍵詞：1，興趣；，興趣；2

8、，動力；，動力；3，習(xí)慣；，習(xí)慣；4，方法方法（1）考量學(xué)生如何獲得知識；（2）開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力；（3）發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。.191，學(xué)生必須先學(xué)； 2，盡可能暴露學(xué)生的潛意識； 3，學(xué)習(xí)一定是有針對性、個(gè)性化的； 4，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方式； 途徑與方法：.205，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系； 6，探究、揭示內(nèi)在規(guī)律，并學(xué)會應(yīng)用規(guī)律； 7，自我評價(jià)與反思； 8，課堂與思維的延伸； .219，教師調(diào)控、指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的能力； 10，教師要高度關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)和心理品質(zhì)。 .22九、提升教師的教育力 什么是教育力？教育力是教育的組成部分，什么是教育力？教育力是教育的組成部分，這

9、個(gè)概念很早就有。陶行知曾說：這個(gè)概念很早就有。陶行知曾說：“教育就教育就是力的表現(xiàn)。是力的表現(xiàn)?！苯逃κ墙處煹母姓倭?、影教育力是教師的感召力、影響力、說服力、感染力、道德力、親和力、響力、說服力、感染力、道德力、親和力、管理力、情感力、文化力以及科學(xué)和人文力管理力、情感力、文化力以及科學(xué)和人文力等的融合。等的融合。 三流教師用懲罰，二流教師用語言，一流教師三流教師用懲罰，二流教師用語言，一流教師用眼神。用眼神。.23 現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢：現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢： 教育終身化，學(xué)習(xí)社會化，發(fā)展個(gè)性化，教育終身化，學(xué)習(xí)社會化，發(fā)展個(gè)性化，人才多樣化，內(nèi)容綜合化，手段網(wǎng)絡(luò)化，人才多樣化，內(nèi)容綜合化，手

10、段網(wǎng)絡(luò)化，時(shí)空全球化，管理民主化。時(shí)空全球化，管理民主化。.24教育面臨的四個(gè)挑戰(zhàn)：教育面臨的四個(gè)挑戰(zhàn)：1，應(yīng)試教育體系下的素質(zhì)教育追求；（人與，應(yīng)試教育體系下的素質(zhì)教育追求；（人與機(jī)器爭體力到人與電腦爭智力）機(jī)器爭體力到人與電腦爭智力）2，專才教育體系下的通識教育追求；（，專才教育體系下的通識教育追求；（“識識”比比“知知”更重要）更重要）3，階段教育體系下的終身教育追求；（教育，階段教育體系下的終身教育追求；（教育向兩頭延伸，學(xué)習(xí)是第一需要，讀書是生向兩頭延伸，學(xué)習(xí)是第一需要，讀書是生活方式）活方式）4，封閉教育體系下的開放教育追求。（個(gè)性，封閉教育體系下的開放教育追求。（個(gè)性化與選擇性，

11、由教師到輔導(dǎo)員）化與選擇性，由教師到輔導(dǎo)員）.25全面、和諧、可持續(xù)的質(zhì)量觀全面、和諧、可持續(xù)的質(zhì)量觀1，學(xué)習(xí)質(zhì)量觀：為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。，學(xué)習(xí)質(zhì)量觀：為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。2，發(fā)展質(zhì)量觀：為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。，發(fā)展質(zhì)量觀：為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。3，生命質(zhì)量觀：為學(xué)生的終身幸福奠基。，生命質(zhì)量觀：為學(xué)生的終身幸福奠基。.26教育的使命：給學(xué)生豐富的人生經(jīng)歷：教育的使命：給學(xué)生豐富的人生經(jīng)歷：1，品德形成與人格發(fā)展的經(jīng)歷；，品德形成與人格發(fā)展的經(jīng)歷；2，潛能開發(fā)與認(rèn)知發(fā)展的經(jīng)歷；，潛能開發(fā)與認(rèn)知發(fā)展的經(jīng)歷；3，體育與健身的經(jīng)歷；，體育與健身的經(jīng)歷；4，藝術(shù)修養(yǎng)與發(fā)展的經(jīng)歷；，藝術(shù)修養(yǎng)與發(fā)展的

12、經(jīng)歷；5，社會實(shí)踐的經(jīng)歷。，社會實(shí)踐的經(jīng)歷。 .27 德國詩人赫爾曼德國詩人赫爾曼黑塞寫過：人生的義務(wù)并黑塞寫過：人生的義務(wù)并無其它，僅有的義務(wù)就是幸福，我們都是無其它，僅有的義務(wù)就是幸福，我們都是為幸福而來。為幸福而來。 為了看看陽光，我來到世上。我來到這個(gè)為了看看陽光，我來到世上。我來到這個(gè)世界為的是看太陽和連綿的群山。一個(gè)人世界為的是看太陽和連綿的群山。一個(gè)人內(nèi)心的純凈、光明與溫暖，盡在此詩中。內(nèi)心的純凈、光明與溫暖，盡在此詩中。詩人就像一個(gè)從來沒有受過傷害的人一樣，詩人就像一個(gè)從來沒有受過傷害的人一樣，如此誠摯、欣喜、寧靜地歌頌著大地、陽如此誠摯、欣喜、寧靜地歌頌著大地、陽光和人歡馬叫

13、、喧騰不息的世界光和人歡馬叫、喧騰不息的世界。.28 我們的應(yīng)對：我們的應(yīng)對： 1，由重效率到求效益；，由重效率到求效益； 2，由眼睛向內(nèi)到內(nèi)外兼修；，由眼睛向內(nèi)到內(nèi)外兼修； 3，由僵化被動到靈活主動。，由僵化被動到靈活主動。.29 教師專業(yè)化要素教師專業(yè)化要素: 1.師德高尚 ； 2.關(guān)愛學(xué)生； 3.教學(xué)能力； 4.交流協(xié)作組織能力； 5.學(xué)科專業(yè)功底；6.終身學(xué)習(xí)； 7.科研創(chuàng)新；8.綜合學(xué)識功底； 9.人品人格；10.心理健康； 11.關(guān)注學(xué)校發(fā)展；12.教育理念。.30 一、師德放在首位一、師德放在首位 師德是指教師在教育實(shí)踐活動中逐漸形成并經(jīng)常表現(xiàn)出來的思想品質(zhì)、行為規(guī)范和職業(yè)道德等

14、的總和。一般包括愛崗敬業(yè)、為人師表、遵守各項(xiàng)規(guī)章制度、事業(yè)心責(zé)任心強(qiáng)等。.31 二、關(guān)愛學(xué)生排在教學(xué)能力之前關(guān)愛學(xué)生排在教學(xué)能力之前 關(guān)愛學(xué)生排在了教學(xué)能力之前，反映出教育重心由“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移的端倪。以“學(xué)生為本”是教師專業(yè)成長的前提、起點(diǎn)和歸宿?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心強(qiáng)、愛面子,心理脆弱，需要全方位呵護(hù)。教師只有熱愛學(xué)生，才能開展好心與心的對話與溝通，才能切實(shí)提高教學(xué)效能。.32 三、協(xié)作互動排在了學(xué)科專業(yè)功底之前三、協(xié)作互動排在了學(xué)科專業(yè)功底之前 交流協(xié)作組織能力排在了學(xué)科專業(yè)功底之前，說明當(dāng)前如何整合資源、挖掘潛能，綜合搞好教育教學(xué)比擁有學(xué)科專業(yè)功底更重要。.33 新課程把教學(xué)的本

15、質(zhì)定位為交往，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。提倡學(xué)校與社區(qū)的互動，強(qiáng)調(diào)挖掘社區(qū)的教育資源，主張教師不僅是學(xué)校的一員，而且是整個(gè)社區(qū)的一員，是整個(gè)社區(qū)教育、科學(xué)、文化及文明的共建者。.34 教師不僅要與學(xué)生、與其他教師、與學(xué)校管理者以及與學(xué)生家長等建立良好的人際關(guān)系，團(tuán)結(jié)協(xié)作，還要學(xué)會與社區(qū)、社會協(xié)調(diào)，主動構(gòu)建不同特色的學(xué)習(xí)型組織。.35 學(xué)科專業(yè)功底是教師從事教學(xué)和完成教學(xué)任務(wù)所必需的本體性知識與技能，是支撐教師職業(yè)的核心支柱。當(dāng)代教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)功底，而且要能了解學(xué)科前沿，把握學(xué)科發(fā)展方向，并且能將本學(xué)科放在與鄰近學(xué)科互動的大背景下考慮。.36 四、終身學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)

16、新是時(shí)代的使命四、終身學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新是時(shí)代的使命 終身學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新能力是時(shí)代的使命。21 世紀(jì)的教育要求教師是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；要求教師主動去掌握新概念、學(xué)習(xí)新理念、研究新問題、培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，即具有科研創(chuàng)新能力。.37 目前，大部分中小學(xué)教師的教育科研能力還不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過“如果你(校長)想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)。你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！?38 可見，只有終身學(xué)習(xí)，才能不斷積累；只有科研創(chuàng)新，才能有所突破。只有學(xué)會實(shí)踐意義上的科研創(chuàng)新才是教師

17、專業(yè)成長的不竭動力。.39 五、綜合學(xué)識功底是實(shí)施素質(zhì)教育的保證綜合學(xué)識功底是實(shí)施素質(zhì)教育的保證 綜合學(xué)識功底是實(shí)施素質(zhì)教育的保證，特別是在中小學(xué)設(shè)置綜合課程,為教師的專業(yè)化成長指明了方向:教師不僅需要學(xué)科專業(yè)功底，而且需要人文類學(xué)識、科技類學(xué)識、工具類知識、藝體類學(xué)識、勞技類學(xué)識，更需要眼界寬闊，興趣廣泛,多才多藝，徹底摘掉我國中小學(xué)教師“知識本位、專業(yè)狹窄”的落后帽子。.40 六、人品人格與心理健康是重要支撐六、人品人格與心理健康是重要支撐 人品人格與心理健康是不可忽視的重要方面。人品，就是一個(gè)人的思想品德和精神風(fēng)貌。人格主要指人的個(gè)性心理特征的總和。教師的人品是否高尚，人格是否具有魅力，

18、不但影響教育教學(xué)效果,而且在很大程度上影響學(xué)生人格的健康發(fā)展。.41 從國內(nèi)外有關(guān)教師素質(zhì)與教師心理的研究成果來看，顯然都缺少了對教師人格的關(guān)注。高尚的人品、健全的人格是心理健康的統(tǒng)帥，健康的心理又為人品人格提供基本保障。.42 積極穩(wěn)定的情緒狀態(tài)、和諧融洽的人際關(guān)系、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)、能夠從容不迫地應(yīng)對挫折、吃苦耐勞、勤勞堅(jiān)韌、思想解放、性格開朗、寬容大度、適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境、善于悅納自我、樂觀地對待生活、踏實(shí)地認(rèn)真工作等等健康心態(tài)，自然會贏得學(xué)生的尊敬、崇拜、信任和愛戴。.43 七、關(guān)注學(xué)校發(fā)展是敬崗愛業(yè)的表現(xiàn)七、關(guān)注學(xué)校發(fā)展是敬崗愛業(yè)的表現(xiàn) 關(guān)注學(xué)校發(fā)展是教師愛校的典型表現(xiàn)。教師專業(yè)化不僅是個(gè)人問題，也是學(xué)校整體的問題；學(xué)校整體專業(yè)化水平的提高離不開每個(gè)教師的參與。教師作為學(xué)校管理者的服務(wù)對象，是學(xué)校管理最重要的資源，更是學(xué)校的主體。.44 只有全體成員明確并認(rèn)同學(xué)校目標(biāo)，才能充分認(rèn)清自身的職能，發(fā)揮自己的聰明才智，主動積極地去完成各自的任務(wù)。達(dá)到“智者獻(xiàn)其謀，勇者竭其力”，“學(xué)校為我而驕傲，我為學(xué)校而