戶外體育活動中,利用游戲情境促進(jìn)幼兒主動活動的實施策略研究報告

1、v1.0可編輯可修改戶外體育活動中，利用游戲情境促進(jìn)幼兒主動活動的實施策略研 究報告一、問題提出：德國教育家第斯多惠曾說：“不好的教師是奉送真理，好的教師 則教人去發(fā)現(xiàn)真理?！臂托蜗蟮刂赋觯骸耙粋€真正的教師指點給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起來建造大廈，教他們建筑?！蔽?國的老教育家葉圣陶也指出：“教師教任何功課，講是為了達(dá)到不講，教是為了達(dá)到不教，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué) 生入知識之門，帶領(lǐng)學(xué)生走上科學(xué)之路?！本V要也再三強(qiáng)調(diào)要讓幼兒主動活動，而皮亞杰也曾說過，教育的第一條件就是要 尊重主體、認(rèn)識主體、熱愛主題。只有充分地尊重幼兒，使其發(fā) 揮應(yīng)有的

2、主體性，幼兒才有可能主動、積極、創(chuàng)造性地活動。體 育活動是教師有目的、有計劃、有組織地教授幼兒一些身體動作 的基本形式，是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)以及促進(jìn)幼兒情緒成熟與社會性發(fā) 展是最基本途徑。它不是單純的傳授技能，也不同于一般的身體 鍛煉，而是全方位的教育。然而，綜觀目前幼兒園的體育教學(xué)， 仍存在步調(diào)一致的“強(qiáng)壓式” “灌入式”的教學(xué)現(xiàn)象。這種“齊 步走” “一刀切”的教學(xué)方法，大大壓抑了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。其實，幼兒是否愿意參加弁堅持體育活動， 主要動力源是在內(nèi)部， 即能否發(fā)揮其自身的主體性。游戲情境就是幼兒在游戲過程中所創(chuàng)設(shè)的情節(jié)和環(huán)境。一個好的游戲情境可以吸引幼兒的注意力； 可以使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動

3、學(xué) 習(xí)；可以使幼兒對游戲本身產(chǎn)生濃厚的興趣。情境教學(xué)是把幼兒帶到特定的活動環(huán)境中，讓幼兒入境動情、明理知味，使幼兒產(chǎn) 生優(yōu)勢興奮中心，從而獲得最佳的有意注意，引導(dǎo)幼兒將興趣指 向?qū)W習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，以提高體育教學(xué)的質(zhì)量 與效果。二、研究的意義讓幼兒主動學(xué)習(xí)、主動鍛煉、主動發(fā)展。讓教師用最有效的方法發(fā)揮其主導(dǎo)作用，幫助促進(jìn)幼兒的發(fā)展，更好地實現(xiàn)動的目標(biāo)與 任務(wù)。三、研究的目標(biāo)（一）通過本課題的研究，探索出各種有效的教育途徑和方法， 促進(jìn)幼兒主動參與戶外體育活動， 從而使幼兒喜愛體育活動， 能 自主、自愿的參加體育鍛煉，為他們擁有健康的體魄和活潑開朗 的性格打下良好的基礎(chǔ)。（二）通過

4、研究提高戶外體育游戲的時效性，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)均衡發(fā)展。（三）以“案例+ 反思+分析+ 研究”為模式，促進(jìn)教師專業(yè)化成 長。四、研究的方法本課題的研究以行動研究法為主，輔以文獻(xiàn)研究法及個案分析 法。五、研究成果（一）改善游戲情境的基本組織結(jié)構(gòu)，促進(jìn)幼兒主動活動 依據(jù)人體生理機(jī)能能力變化規(guī)律體育教學(xué)活動基本組織結(jié)構(gòu)一 般包括：準(zhǔn)備活動、基本活動及放松活動。基本活動是教學(xué)的重 點環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我們把它細(xì)化為自由活動，示范指導(dǎo)和有目的活動三個環(huán)節(jié)，以達(dá)到幼兒主動學(xué)習(xí)、主動鍛煉、主動發(fā)展目 的。1、自由活動自由是為調(diào)動幼兒的主觀能動性。讓幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境條 件下自由練習(xí)，可自由選擇活動項目，可

5、以自己的方式試作練習(xí)， 從而獲得積極的情感體驗、動作體驗，弁獲取經(jīng)驗。在自由練習(xí) 時，幼兒的活動特點及發(fā)展水平盡情表現(xiàn)，為教師的指導(dǎo)提供依據(jù)。此環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)主要表現(xiàn)為觀察、 了解。觀察幼兒運動方式、 個性表現(xiàn)、運動強(qiáng)度等，了解幼兒的困難與需求。2、7k范、指導(dǎo)示范。是根據(jù)幼兒形象思維，好模仿的心理特點，為幼兒提供觀 察模仿的榜樣，是指導(dǎo)幼兒有效活動的教學(xué)方法。示范是手段， 其真正的用意是讓幼兒通過模仿來學(xué)習(xí)， 模仿榜樣的運動方式和 運動精神，有助于幼兒更好地鍛煉身體。示范可以是幼兒示范， 也可以是教師示范。我們發(fā)現(xiàn)，來自于同齡伙伴的示范更能激勵 幼兒主動模仿學(xué)習(xí)。指導(dǎo)。運動的指導(dǎo)，不能只是教動

6、作技能沒，而應(yīng)站在幫助幼兒 的立場，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒更好地自我鍛煉、自我教育、自我發(fā)展。 運動指導(dǎo)要全、活、明、簡。全，是指針對幼兒體、智、德，個 性等各方面發(fā)展全面指導(dǎo)；活，是指指導(dǎo)要有的放矢，靈活多變， 生動形象，不同的人有不同的指導(dǎo)方式， 不同的活動內(nèi)容有不同 的指導(dǎo)要點；明，是指教師的指導(dǎo)要突出重點；簡，是指教師指 導(dǎo)時語言簡練，時間要短。此環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)主要表現(xiàn)為集體指導(dǎo)， 隨機(jī)指導(dǎo)。3、有目的活動這是幼兒在教師指導(dǎo)下，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的活動。 對不同 層次幼兒應(yīng)提出不同的練習(xí)要求， 創(chuàng)設(shè)不平衡的練習(xí)條件，引導(dǎo) 幼兒通過自身的努力去達(dá)到各自的練習(xí)目標(biāo)。 此環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)主 要表現(xiàn)為分層指

7、導(dǎo)，個別指導(dǎo)。基本活動中的自由活動和有目的活動這兩個環(huán)節(jié)的先后位置要 視活動的需要而定，有時，它們相互滲透。自由是有目的練習(xí)的 基礎(chǔ)，有目的練習(xí)是為了幼兒更好地自由。因此，在設(shè)計活動時，要考慮的是如何有利于活動開展，有利于幼兒主動學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮有效的指導(dǎo)的原則，有利于滿足幼兒身心，而不是機(jī)械地執(zhí) 行模式。（二）創(chuàng)設(shè)多種游戲情境，促進(jìn)幼兒的主動發(fā)展游戲情境能把幼兒帶到特定的活動環(huán)境中，讓幼兒入境動情，明理知味，使幼兒產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，從而獲得最佳的有意注意， 引導(dǎo)幼兒將興趣指向?qū)W習(xí)內(nèi)容， 調(diào)動幼兒主動積極的參與學(xué)習(xí)鍛 煉，以提高體育活動的質(zhì)量與效果，在實踐中我們不斷研究探索， 創(chuàng)設(shè)了多種戶外體

8、育游戲情境，促進(jìn)了幼兒的主動發(fā)展。1、以故事為來源創(chuàng)設(shè)戶外體育游戲的情境，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展。每個幼兒對故事都有濃厚的興趣， 無論任何年齡任何時間任何地 點幼兒都喜歡聽故事，模仿故事中的人物，從他人的講述中幼兒 可以了解故事內(nèi)容，人物及情節(jié)。用自己的情感體驗故事的內(nèi)容。 在戶外體育活動中，我們以幼兒熟悉和喜愛的故事為源泉把故事 情節(jié)賦予戶外體育游戲中，讓故事情節(jié)在戶外體育游戲中再現(xiàn)， 引起幼兒濃厚的興趣，從而使幼兒樂于在游戲中扮演故事中的角 色，滿足其心理的需求。如戶外體育游戲小兔拔蘿卜就是以 幼兒所熟悉弁喜愛的小兔拔蘿卜故事為源泉創(chuàng)設(shè)的。其中我 們把情境設(shè)成小兔從家里出發(fā)，去蘿卜地拔蘿卜，然后

9、把大蘿卜送回家。在去蘿卜地的途中我們設(shè)置了左右行進(jìn)跳的器材（荷葉板），當(dāng)教師說：“小朋友們都聽過拔蘿卜的故事，你愿不愿意 去拔大蘿卜”時，幼兒已經(jīng)躍躍欲試，爭著說：“愿意！愿意！ ”，為了拔到蘿卜幼兒認(rèn)真的照老師的引導(dǎo)興致勃勃的進(jìn)行左右行 進(jìn)跳的練習(xí)，跳過小路拔完蘿卜送回家。 在游戲過程中幼兒樂此 不疲，以自己對拔蘿卜故事的理解積極參與活動，從而促進(jìn)了幼兒的主動發(fā)展。2、通過場地器械創(chuàng)設(shè)戶外體育游戲的情境，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展。綱要中指出：環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)社會，心理條 件的綜合因素是學(xué)前兒童發(fā)展的資源，教師要提供豐富多樣的有 利于引發(fā)和支持兒童主動獲得有益經(jīng)驗的物質(zhì)環(huán)境。在戶外體育活動

10、中我們運用不同的場地器材創(chuàng)設(shè)了幼兒喜歡的情境，促進(jìn)了幼兒的主動發(fā)展。如在戶外體育游戲勇敢的小兵中教師利用 了我園前操場設(shè)置了不同高度， 不同寬度的pvc管插成的“鐵絲 網(wǎng)”，利用塑料樹葉裝飾成的“葫蘆架”，用小旗串拉成的“旗 網(wǎng)”，墊子作為小兵爬行的障礙網(wǎng)，用輪胎、梯子、荷葉墩作為 通過敵人陣地的兩條險道， 用紙盒作為敵堡，引起幼兒的注意和 興趣，當(dāng)幼兒看到如此漂亮有趣的場景時都興奮的跳起來，爭著做小兵，去打敵堡，范小凡，張德治已經(jīng)按耐不住了，先爬上墊 子準(zhǔn)備為大家做示范動作了， 孩子們勇敢的用雙臂協(xié)調(diào)的左右擺 動向前匍匐前進(jìn)，走過險峻的小路去炸敵堡。 孩子們已經(jīng)融入整 個情境之中，情緒高漲。

11、另外，材料器械的不同高度不同寬度不 同難度，為不同層次能力水平的幼兒提供了取得成功獲得滿足的 條件，使每個幼兒主動性充分發(fā)揮，促進(jìn)了起主動性的發(fā)展。3、利用適宜的音樂創(chuàng)設(shè)戶外體育游戲情境， 促進(jìn)幼兒主動發(fā)展, 音樂是一種語言，從音樂中我們可以感受到各種情境、情緒、情 感，選擇不同節(jié)奏、不同類型的音樂融入戶外體育游戲中，可以 營造出不同的游戲情境，幼兒可以通過音樂所表達(dá)的不同內(nèi)容輕 松愉悅的參與活動，弁伴隨音樂所表達(dá)的意義進(jìn)行各種動作的練 習(xí)。如：在戶外體育游戲“我是環(huán)保小衛(wèi)士”中在開始部分我們 選擇了四二拍節(jié)奏，比較熱烈的音樂。幼兒扮演成各種動物在大 森林里隨音樂做歡快的準(zhǔn)備活動。 在活動過程

12、中，也就是小動物 們?nèi)ナ帐袄Ｗo(hù)環(huán)境時， 運用了比較緊張快速的音樂， 表現(xiàn)出 小動物們看到環(huán)境被破壞非常焦急忙碌的勞動場景，最后整理活動時，運用了四三拍節(jié)奏，圓舞曲形式的音樂，表達(dá)了小動物們 把環(huán)境改造得美如畫后的高興心情，翩翩起舞，優(yōu)美自如。在整 個的活動中，幼兒隨音樂的快慢、舒緩做各種動作，走過獨木橋、 鉆過山洞、跳過小河、飛過草地，仿佛自己就在大森林里，自己 就是小馬、就是小兔、小青蛙、小蜜蜂，就是環(huán)保小衛(wèi)士。每個 幼兒都在積極的游戲，扮演角色，做角色應(yīng)該完成的任務(wù)，每個 幼兒的主動性從而得到發(fā)展。4、運用生動的語言創(chuàng)設(shè)戶外體育游戲的情境，促進(jìn)幼兒主動發(fā) 展。語言是一門藝術(shù)，教師生動形

13、象的語言描述可以使幼兒產(chǎn)生豐富 的聯(lián)想，充分發(fā)揮幼兒的想象力，生動形象的語言描述可以使幼兒進(jìn)入教師描述的游戲情境中促進(jìn)幼兒主動發(fā)展。如：在戶外體育游戲勇敢的小兵中，教師對幼兒說：“小朋友們都喜歡作勇敢的解放軍，今天就請你們來作小士兵，去炸敵堡?！庇變郝?了很興奮，有的跳了起來。教師又說：“那老師來作指揮員，前面就是陣地，去陣地之前我們要先做一次軍事演習(xí)。”幼兒歡呼 起來，這樣一來，通過生動的語言把幼兒帶入了一個小士兵在戰(zhàn) 場準(zhǔn)備作戰(zhàn)的情境。演習(xí)過后，教師說：“請小士兵和指揮員一起去前沿陣地吧！”把幼兒帶到器械前，說：“我們在去炸敵堡之前要先去探察一下敵情， 觀察一下敵人的情況，然后再去炸 敵人

14、的碉堡。”這樣又把幼兒帶入前沿陣地，幼兒通過教師的描 述扮演成士兵興致高漲的去做第一次游戲、第二次游戲、第三次游戲。在每一次的游戲中，幼兒都充滿活力，鉆爬過鐵絲網(wǎng)，走 過險峻的小路去炸敵人的碉堡， 再從貓耳洞中鉆回，勇敢的完成 任務(wù)。5、創(chuàng)設(shè)戶外體育游戲的競賽情境，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長，幼兒的競賽意識逐漸增強(qiáng)，到了大班幼兒 的競爭意識就更強(qiáng)。他們做各種游戲都爭先恐后， 對各種事物都 有了更深的認(rèn)識，比較好勝，喜歡競爭，總愛爭奪第一。因此， 在戶外體育游戲中創(chuàng)設(shè)競賽情境是必要的，它可以促進(jìn)幼兒的主動發(fā)展。如：在戶外 游戲套圈比賽中，在游戲中運用了比 賽的形式，使情境具有競賽性。孩

15、子們?yōu)榱藸帄Z第一名，加快了跑的速度和套圈的速度，有的幼兒甚至忘了拍小朋友的手?？吹阶约宏牭男∨笥驯葎e的隊的慢了，就使勁的為他加油，每個幼兒都融入到競賽中，其中劉瑞小朋友還因為自己的隊沒有獲勝哭起 來，這說明幼兒已入境、動情，產(chǎn)生了興奮中心，能夠主動積極 的投入體育活動之中，達(dá)到了練習(xí)快跑的目的。（三）積累相關(guān)指導(dǎo)策略，促進(jìn)教師專業(yè)化成長1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒運動興趣的策略只有培養(yǎng)幼兒對體育運動的興趣，才能激發(fā)幼兒的活動激情， 才能充分發(fā)揮幼兒的潛能，使其健康茁壯的成長，從而達(dá)到體育教 育的目的。研究中，我們通過反復(fù)的實踐、反思，得出以下經(jīng)驗：1） .情境創(chuàng)設(shè)要以滿足幼兒身心活動需要為基礎(chǔ)。

16、傳統(tǒng)的游戲強(qiáng)調(diào)先教后練，教多練少。在教師的示范下，幼兒在 同一練習(xí)條件下，用同一方式練習(xí)，達(dá)到同一種活動要求。通過 教研我們強(qiáng)調(diào)先練后教，多練少教。讓幼兒用各自不同的運動方 式在教師所創(chuàng)設(shè)的不同條件下自由探索，自由選擇，達(dá)到自己的發(fā)展水平。如：小班幼兒在練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的活動中，我們設(shè)計4種不同寬度、不同顏色、內(nèi)含有不同水生動物的四條小河，讓幼 兒選擇自己的喜歡的小河進(jìn)行嘗試， 使不同水平的幼兒得以最大 程度的發(fā)展。同時根據(jù)小班幼兒自控力差，不能對某一事物維持 長時間的興趣，即使是一個生動的游戲，時間一長便會厭倦，同 樣的一個游戲，設(shè)計時不斷增加難度和內(nèi)容， 那么一個游戲可以反復(fù)的多次地進(jìn)行，而使

17、幼兒保持較高的興趣性。如：練習(xí)在平行線中走，在設(shè)計4種不同寬度、不同顏色的小路的同時，第一 次練習(xí)，請幼兒選擇自己喜歡的小路走。第二次練習(xí)，在小路上 放一些積木，當(dāng)作小石頭，請幼兒走小路時邁過石頭走。第三次 練習(xí)，在小路邊放一些蘿卜和蘑菇， 請幼兒走小路時撿蘿卜和蘑 菇。這樣在活動中幼兒一直保持較高的興趣，讓他們以自己的方式在運動中探索、體驗，獲得經(jīng)驗，得到滿足感，則有利于幼兒 個性的培養(yǎng)。2） .情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)實際情況不斷地進(jìn)行調(diào)整。在產(chǎn)生了最初的興趣以后， 使幼兒得到了滿足。但是皮亞杰的發(fā) 展學(xué)理論告訴我們，幼兒只有在不斷地經(jīng)歷不平衡一一平衡一一 不平衡，這一過程才能發(fā)展、完善。當(dāng)我們通過

18、觀察知道幼兒已 經(jīng)對某些體育活動產(chǎn)生了興趣之后，便要了解幼兒新的需要， 善于捕捉幼兒新的玩法，編排新的游戲，激發(fā)新的興趣。如：在小 兔拔蘿卜游戲中，發(fā)現(xiàn)幼兒落地較重速度較慢，就臨時增加了 大灰狼的這個角色，對幼兒說拔蘿卜時，雙腳落地要輕，速度要 快，要不會驚動大灰狼，這樣幼兒馬上進(jìn)入狀態(tài)，收到較好的效 果。3） .情境創(chuàng)設(shè)要新穎，富有創(chuàng)造力。教師創(chuàng)設(shè)或引入情境只有新穎、 奇特才能引起幼兒的注意和探索 愿望，才能發(fā)揮游戲情境的效果。 弁且要求教師用啟發(fā)語言來配 合，教師的啟發(fā)語言可以引導(dǎo)深入情境， 進(jìn)入角色，或展開聯(lián)想， 細(xì)致觀察達(dá)到開拓幼兒思維的作用。如：在小馬運糧食的游 戲情境，教師用啟發(fā)性

19、的語言：今天，請小朋友當(dāng)小馬，幫助老 馬運糧食，看那匹小馬能想出好方法幫助老馬糧食 （引導(dǎo)幼兒想 出不同運糧食的方法）。有的幼兒兩手抱著糧食，有的幼兒把糧 食抗在肩上，有的幼兒把糧食頂在頭上，有的幼兒把糧食夾在胳 膊下面，有的幼兒還想出用小推車運糧食， 有的幼兒和同伴抬著 糧食過河等各種不同的方法，在游戲中幼兒積極思考、嘗試、交 流，激發(fā)幼兒探究欲望。4） .情境創(chuàng)設(shè)需要教師全身心的投入。教師本人的真情實感也是很重要的， 因為教師有時就是情境的一 個重要組成部分。一般而言，間接情境的建立主要是通過形象的 語言事實來實現(xiàn)的，當(dāng)教師的真情實感首先進(jìn)入情境中，幼兒才可能在言語直觀和情境感染的雙重作用

20、下建立起間接情境。2、根據(jù)游戲情境結(jié)構(gòu)，進(jìn)行重點觀察指導(dǎo)的策略一個完整的游戲活動，主要有準(zhǔn)備活動、基本活動、放松活動這三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。準(zhǔn)備活動觀察重點：教師觀察幼兒的表情、精神狀態(tài)，了解幼兒 對今天的活動是否感興趣， 通過觀察獲取信息，了解幼兒是否在 狀態(tài)之中，弁通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)、生動的語言、豐富的器械等 手段來進(jìn)一步激發(fā)幼兒，使其進(jìn)入積極的活動狀態(tài)?；净顒佑^察重點：當(dāng)幼兒自由活動時，教師應(yīng)站在最便于觀察 到全體幼兒的位置上，重點觀察幼兒在活動中運動能力、 身體素 質(zhì)、心理素質(zhì)的表現(xiàn)，為示范指導(dǎo)提供依據(jù)，否則會弄巧成拙。在有目的活動時，教師應(yīng)重點觀察不同能力層次的幼兒在活動中 的情況，便于用

21、不同的指導(dǎo)方法去幫助幼兒達(dá)到各自的活動目標(biāo)。放松活動觀察重點：觀察幼兒的身體恢復(fù)情況，若在幾分鐘后， 幼兒的心率、呼吸都能恢復(fù)到正常狀態(tài)，說明活動量適當(dāng)。3、對不同能力的幼兒進(jìn)行針對性的指導(dǎo)策略對不同能力的幼兒進(jìn)行針對性的指導(dǎo)， 使每一個幼兒都有自己的成功目標(biāo)，因材施教，促進(jìn)每個幼兒的發(fā)展，使每個幼兒都能體驗到成功的樂趣。指導(dǎo)策略如下：1）、對于不敢玩的幼兒：教師應(yīng)積極鼓勵膽小的幼兒，用親切 溫和的語言、表情和動作引導(dǎo)他們。指導(dǎo)語：老師相信你一定行。2）、對于不會玩的幼兒：教師給幼兒做示范動作，或讓喜歡模 仿的幼兒觀察同班的動作，進(jìn)行初步模仿，必要時可手把手示范。指導(dǎo)語：你也會像他一樣。3）、對于能力差的幼兒：教師可以同他一起作動作，給他示范， 鼓勵他連續(xù)動作。指導(dǎo)語：你也會這樣做的。4）、對于能力中等的幼兒，鼓勵他加快速度。指導(dǎo)語：你還可 以做的