河南教師資格證 教學(xué)方法導(dǎo)論(可當(dāng)小抄)

1、專(zhuān)業(yè)好文檔教學(xué)方法導(dǎo)論教學(xué)方法與教學(xué)方式的關(guān)系：教學(xué)方式應(yīng)是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所進(jìn)行的個(gè)別操作活動(dòng)。教學(xué)方法的概念：教學(xué)方法是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)可以達(dá)到教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。教學(xué)方法的意義：1.教學(xué)方法是聯(lián)系教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶；2.教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件；3.教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證；4.教學(xué)方法是影響教師威信和師生關(guān)系的重要因素；5.教學(xué)方法影響學(xué)生身心發(fā)展.1.古代的教學(xué)方法（個(gè)別教學(xué)）：古代社會(huì)特別是在我國(guó)封建專(zhuān)制社會(huì)的學(xué)校，只要是形成了教師滿(mǎn)堂灌輸、學(xué)生呆讀死記的注入式教學(xué)方法。 2.近代的教學(xué)方

2、法：要求教師不僅要清晰而連貫的講授，還采用了演示、觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等由教師指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)的各種方法。 3.現(xiàn)代的教學(xué)方法：現(xiàn)代試聽(tīng)手段的普遍運(yùn)用，不僅大大豐富了教學(xué)傳遞信息的途徑，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。 4.教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)代要求和生產(chǎn)力的發(fā)展水平，是影響教學(xué)方法發(fā)展的直接因素。當(dāng)代國(guó)內(nèi)教學(xué)方法的改革與發(fā)展：為推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部發(fā)文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法：1.愉快教學(xué)法：是上海特級(jí)教師倪谷音首先倡導(dǎo)的。它要變“厭學(xué)”為“好學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。2.情景教學(xué)法：是江蘇省特級(jí)教師李吉林首創(chuàng)的。3.嘗試教學(xué)法：由江蘇常州特級(jí)教師邱學(xué)華首創(chuàng)。嘗

3、試教學(xué)法，是給學(xué)生創(chuàng)造一定的條件，讓學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是變先講后練為先練后講。4.成功教學(xué)法：是以上海閘北八中校長(zhǎng)劉京海為首的一批教改研究者首先提出的。當(dāng)代國(guó)外教學(xué)方法的改革與發(fā)展：1.發(fā)現(xiàn)法：通常稱(chēng)作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或問(wèn)題教學(xué)法，就是讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立工作，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及掌握原理的一種教學(xué)方法。由美國(guó)心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)。2.范例教學(xué)法：由德國(guó)教育家瓦·根舍因創(chuàng)造的。范例教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容必須具有基本型、基礎(chǔ)性、范例性等三個(gè)基本特征。3.目標(biāo)教學(xué)法：是依據(jù)美國(guó)教育學(xué)家布盧姆的“教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)”和“

4、掌握學(xué)習(xí)策略”。4.程序教學(xué)法（機(jī)器教學(xué)法）：是由美國(guó)著名教育心理學(xué)家斯金納倡導(dǎo)的。5.“綱要信號(hào)”圖表教學(xué)法：是前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫創(chuàng)造的。6.暗示教學(xué)法：又稱(chēng)啟發(fā)式外語(yǔ)教學(xué)法或啟示法。是保加利亞教育心理學(xué)家喬治·洛扎諾夫提出的。暗示教學(xué)法可以比傳統(tǒng)方法進(jìn)度快550倍。7.非指導(dǎo)性教學(xué)法：又叫促進(jìn)教學(xué)法，是美國(guó)著名心理學(xué)家卡爾·羅杰斯的首創(chuàng)。（判）人際關(guān)系是非指導(dǎo)性教學(xué)法的核心與關(guān)鍵。當(dāng)代教學(xué)方法改革與發(fā)展的基本特點(diǎn)？（問(wèn)答1）答：1.重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性；2.重視教學(xué)中學(xué)生知情智力的整合統(tǒng)一；（現(xiàn)代教學(xué)已把情感等非認(rèn)知因素作為全面發(fā)展教育目標(biāo)的一個(gè)極為重要的方面，也作為

5、教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)極其重要的任務(wù)）。3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究；4.重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用；5.教學(xué)方法的模式化。 第二章 教學(xué)設(shè)計(jì)的方法教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)60年代首先在西方發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。（所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。）教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征：新的課程改革要求現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)如下幾個(gè)主要特征：1.以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心；2.關(guān)注真實(shí)生活；3.以“研究”超越“經(jīng)驗(yàn)”；4.創(chuàng)造性和靈活性。教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)？答：1.依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論；2.依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法；3.依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要；4.依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)；5.依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)

6、的基本程序，集中體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基本要素：1.教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是什么）；2.教學(xué)內(nèi)容（為達(dá)到預(yù)期目的，應(yīng)選擇怎樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）；3.教學(xué)策略、教學(xué)媒體（如何組織有效的教學(xué)）；4.教學(xué)評(píng)價(jià)（如何獲取必要的反饋信息）。教學(xué)設(shè)計(jì)的常用模式：1.系統(tǒng)分析模式：美國(guó)心理學(xué)家加涅和布里格斯提出；2.目標(biāo)模式：美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家迪克和科里提出的；3.過(guò)程模式：美國(guó)新澤西州立大學(xué)教授肯普提出。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)、教學(xué)措施設(shè)計(jì)（包括教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式）、教學(xué)評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)等。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)（也是歸宿），是課堂的教學(xué)

7、的靈魂。設(shè)計(jì)具體明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)作為一個(gè)整體是分層次的，由教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)校教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)組成的具有遞進(jìn)關(guān)系的系統(tǒng)。（判）課時(shí)是教學(xué)活動(dòng)的基本單位。教學(xué)目標(biāo)的功能：1.導(dǎo)向功能；2.激勵(lì)功能；3.標(biāo)準(zhǔn)功能。教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)：影響較大的是美國(guó)教育家布盧姆等人的教育目標(biāo)分類(lèi)理論。將教育目標(biāo)分為：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求？答：1.一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合；2.集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合；3.難度適中；4.便于檢測(cè)。教學(xué)目標(biāo)不是對(duì)教師的教學(xué)行為的描述，而是指的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。奧蘇貝爾提出“先行組織者”學(xué)說(shuō)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

8、：教師要著重掌握以下教學(xué)內(nèi)容分析和處理的方法：1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確基本要求；2.統(tǒng)攬教材，鳥(niǎo)瞰全局；3.疏通教材，清除障礙；4.熟悉教材，重點(diǎn)記憶；5.分析教材，把握三點(diǎn)；6.精心設(shè)計(jì)，妥善安排；7.閱讀資料，吸收營(yíng)養(yǎng)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的緯度（主要表現(xiàn)在哪些方面）：1.名義學(xué)習(xí)量；2.實(shí)際學(xué)習(xí)量：學(xué)生的出勤率與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比關(guān)系；3.單元課時(shí)量：這種差異與學(xué)生成績(jī)之間的關(guān)系也呈現(xiàn)比較復(fù)雜的關(guān)系，有的正相關(guān)，有的負(fù)相關(guān)；4.專(zhuān)注學(xué)習(xí)時(shí)間；5.教學(xué)時(shí)間的遺失。第三章 課堂教學(xué)的方法以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法，主要有：講授法、談話(huà)法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法四種。二、1.講授法是教師通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)連貫

9、地傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。2.講授法的具體方式（四種）：講解（描述）、講述（論證）、講讀、講演（專(zhuān)題學(xué)術(shù)、報(bào)道）。運(yùn)用講授法的基本要求？答：1.講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思維型；2.講授要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識(shí)的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求；3.教師要努力提高語(yǔ)言表達(dá)水平。教師的語(yǔ)言要做到：語(yǔ)言準(zhǔn)、語(yǔ)言精、語(yǔ)言美、語(yǔ)言活。三、1.談話(huà)法又稱(chēng)問(wèn)答法，是教師根據(jù)教學(xué)目的要求，把教材內(nèi)容概括成一系列問(wèn)題，向?qū)W生一一指出，引導(dǎo)他們根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)答問(wèn)、質(zhì)疑、反問(wèn)、補(bǔ)充和討論，使學(xué)生從所得結(jié)論中來(lái)獲得知識(shí)的教學(xué)方法。2.孔子和蘇格拉底曾倡導(dǎo)并運(yùn)用過(guò)這種教學(xué)方法。3.談話(huà)法

10、的形式（三種）：（1）傳授新知識(shí)的啟發(fā)談話(huà)。（2）鞏固檢查以往知識(shí)的復(fù)習(xí)談話(huà)。（3）在參觀(guān)、實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)前后進(jìn)行的指導(dǎo)性和總結(jié)性談話(huà)。運(yùn)用談話(huà)法的基本要求：（1）.教師要根據(jù)教材和學(xué)生的情況作出充分準(zhǔn)備，對(duì)談話(huà)的內(nèi)容，問(wèn)題的順序性，應(yīng)得出的結(jié)論，事先都要周密考慮。（2）所提問(wèn)題的表述要簡(jiǎn)練明確，求答范圍清晰。（3）要注意控制問(wèn)題的難度。四、1.討論法是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立的閱讀教材、收集資料，并進(jìn)行群體性的討論，借以交流信息，深化認(rèn)識(shí)，發(fā)展智能的一種教學(xué)方法。2.（多選）討論法的具體形式：1.交流式。2.評(píng)述式。3.辯論式。4.質(zhì)疑式。五、讀書(shū)指導(dǎo)法：是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和參考書(shū)以獲

11、得知識(shí)，鞏固知識(shí)，并培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法。六、以直接感知為主的方法（兩種）：演示法、參觀(guān)法。七、1.演示法是直觀(guān)性原則的具體運(yùn)用。2.演示法的種類(lèi)（四種）：（1）實(shí)物、標(biāo)本、模型的演示；（2）圖片、圖畫(huà)、地圖的演示；（3）實(shí)驗(yàn)的演示；（4）幻燈、投影、錄音、電影、電視的演示。3.運(yùn)用演示法的基本要求？答：（1）明確演示的目的，做好演示準(zhǔn)備；(2)演示時(shí)要使全體學(xué)生都能觀(guān)察到演示活動(dòng)，并盡可能使學(xué)生運(yùn)用多種感官去感知，并加深印象。（3）演示時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，觀(guān)察演示對(duì)象的主要特征和重要方面，以發(fā)展學(xué)生觀(guān)察力和思考力。八、以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法（三種）：實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。1.實(shí)驗(yàn)法

12、：是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用一定的儀器進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，并通過(guò)觀(guān)察事物的變化來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的一種教學(xué)方法。2.實(shí)習(xí)法：是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的一種教學(xué)方法。特點(diǎn)：在于能夠充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則。3.練習(xí)法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能技巧的教學(xué)方法。它是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。九、以欣賞活動(dòng)為主的方法主要包括：欣賞法。1.欣賞法：是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景，或利用一定教材內(nèi)容和藝術(shù)形式，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)客觀(guān)事物的真善美，陶冶他們的性情，培養(yǎng)他們正確的態(tài)度、興趣、理想和審美能力的方法。欣賞法在具體的教學(xué)實(shí)踐中，表現(xiàn)

13、出三種類(lèi)型：一是藝術(shù)美和自然美的欣賞；二是道德行為的欣賞；三是理智的欣賞。運(yùn)用欣賞法的基本要求：1引起學(xué)生欣賞的動(dòng)機(jī)與興趣2激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)3注意學(xué)生在欣賞活動(dòng)中的個(gè)別差異4指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)第四章 新課程改革倡導(dǎo)的課堂教學(xué)方法2001年2月，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)<<基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）>>，標(biāo)志我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革全面啟動(dòng)。新課改的三維目標(biāo)：“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”1.自主學(xué)習(xí)教學(xué)的方法：（1）含義：是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的特點(diǎn)

14、：1學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主與教師講授為鋪2個(gè)人思考與同伴合作學(xué)相結(jié)合3學(xué)習(xí)信息及時(shí)反饋4教師教案的導(dǎo)學(xué)性開(kāi)放性自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的類(lèi)型：1任務(wù)型教學(xué)法是指教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。2項(xiàng)目型教學(xué)法學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程（先練后講，先學(xué)后教）。3嘗試教學(xué)法“學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功成功能創(chuàng)新”“先試后導(dǎo)先練后講”4問(wèn)題教學(xué)法以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。56六步教學(xué)法魏書(shū)生創(chuàng)造內(nèi)容包括：定向、自學(xué)、討論、答題、自測(cè)、日結(jié)自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的途徑1加強(qiáng)自學(xué)，鼓勵(lì)探索2創(chuàng)設(shè)情境，感悟體驗(yàn)3知識(shí)升華，自主創(chuàng)新自

15、主學(xué)習(xí)教學(xué)法的基本要求1讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定2幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略3把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生4提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會(huì)5采取多重指導(dǎo)方式2合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法：（1）合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和方法體系。（2）合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的基本程序四個(gè)環(huán)節(jié)：1.創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)。2.獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主嘗試。3.小組研討，集體交流。4.教師總結(jié)，反饋評(píng)價(jià)。探究教學(xué)法：（1）含義：是指教師在教學(xué)中作為引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者，設(shè)置教學(xué)情境。學(xué)生運(yùn)用探究的方法主動(dòng)的獲取知識(shí)，形成主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)

16、踐的能力，以促進(jìn)學(xué)生和諧的新型教學(xué)方法。教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)？答：1.教學(xué)目的和任務(wù)；2.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)；3.每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；4.學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)；5.教師自身的素養(yǎng)；6.教學(xué)時(shí)間和效率的要求。教學(xué)方法運(yùn)用的一般要求？1.運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想。（啟發(fā)既是一種方法，更是一種教學(xué)的指導(dǎo)思想）。2.運(yùn)用教學(xué)方法必須做到最佳選擇和優(yōu)化組合。3.運(yùn)用教學(xué)方法必須做到原則性與靈活性相結(jié)合?！敖瘫赜蟹ā?、“教無(wú)定法”教師的教育機(jī)智反映了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”反映了教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。第五章 教學(xué)組織的方法教學(xué)組織形式是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基本保證，是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)

17、現(xiàn)形式。2.教學(xué)組織：是指為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)空環(huán)境中，通過(guò)一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。3.課時(shí)是現(xiàn)代教學(xué)組織的基本時(shí)間單位，教室（包括實(shí)驗(yàn)室和體育場(chǎng)所）是現(xiàn)代教學(xué)組織的基本空間單位。4.教學(xué)組織的歷史發(fā)展：1.個(gè)別教學(xué)：產(chǎn)生于古代，是人類(lèi)最初的教學(xué)組織形式。2.群體教學(xué)：是初級(jí)的集體教學(xué)形式。（判）可以被認(rèn)為是個(gè)別教學(xué)向班級(jí)授課過(guò)渡的中間環(huán)節(jié)。3.班級(jí)授課：捷克教育家夸美紐斯，對(duì)班級(jí)授課制從理論上進(jìn)行了總結(jié)和論證。4.貝爾蘭喀斯特制：也稱(chēng)為導(dǎo)生制，產(chǎn)生于19世紀(jì)初英國(guó)。即由教師教年齡大的學(xué)生，再由學(xué)生的佼佼者“導(dǎo)生”去教年幼或

18、學(xué)習(xí)差的學(xué)生。5.道爾頓制：美國(guó)教育家柏克赫斯特提出并實(shí)行。這是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式。6.文納特卡制；7.分組教學(xué)：主要有外部分組和內(nèi)部分組兩種分組形式。外部分組打破了傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，改由按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)或?qū)W習(xí)興趣分組。8.特朗普制：是由美國(guó)教育家勞伊德·特朗普創(chuàng)立的。它把大班上課40、小組討論20、個(gè)人自學(xué)40結(jié)合在一起。9.開(kāi)放課堂：又叫開(kāi)放教學(xué)，最初先在英國(guó)的幼兒園得到采用，70年代傳到美國(guó)并在小學(xué)中使用。5.德國(guó)最早推行義務(wù)教育；法國(guó)第一個(gè)推行教師資格認(rèn)證的國(guó)家；英國(guó)最早產(chǎn)生導(dǎo)生制。6.教學(xué)組織發(fā)展的特點(diǎn)：1.教學(xué)組織形式的確定化；2.教學(xué)組織

19、形式多樣化、綜合化；3.教學(xué)組織形式的個(gè)別化；4.更加重視課外、校外活動(dòng)。7.教學(xué)組織形式選擇的依據(jù)：（1）學(xué)校的物質(zhì)資源；（2）師生數(shù)量和教師專(zhuān)業(yè)水平；（3）教學(xué)目標(biāo)；（4）課程的性質(zhì)和課程內(nèi)容；（5）教學(xué)對(duì)象；（6）恰當(dāng)時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用。7.班級(jí)授課制教學(xué)的基本組織形式：班級(jí)授課制也稱(chēng)班級(jí)教學(xué)或課堂教學(xué)，是將學(xué)生按年齡和文化程度編成有固定人數(shù)的班級(jí)，由教師按照教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，根據(jù)課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種組織形式。它是目前我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。8.班級(jí)授課制的基本特點(diǎn)可以歸納為班、課、時(shí)三個(gè)特點(diǎn)：1.以“班”為基本活動(dòng)單位；2.以“課”為組織單位；3.以“課時(shí)”為基本

20、單位。9.班級(jí)授課制的優(yōu)越性：1.有利于提高教學(xué)效率；2.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；3.有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。10.班級(jí)授課制的局限性：1.不利于對(duì)學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異；2.在一定程度上限制了學(xué)生主體地位、獨(dú)立性和創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展；3.以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性；4.缺乏真正的生生之間的合作。11.班級(jí)授課的具體形式：1.全班上課；2.班內(nèi)分組教學(xué)；3.班內(nèi)個(gè)別教學(xué)。1. 課程主要分兩大類(lèi)：學(xué)科課程和活動(dòng)課程。學(xué)科課程教學(xué)的基本組織形式：全班上課；活動(dòng)課程教學(xué)的組織形式：班內(nèi)分組教學(xué)。2. 班級(jí)授課組織的變式：1.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：是教師組織

21、學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或其他現(xiàn)場(chǎng)（紀(jì)念館、博物館、山川、河谷，等等）進(jìn)行教學(xué)。2.復(fù)式教學(xué)：它是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里（一個(gè)班里不同年級(jí)）。3.當(dāng)前班級(jí)授課組織形式的改革重點(diǎn)是什么?/發(fā)展趨勢(shì)？1.適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化；2.改進(jìn)班級(jí)授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用；3.多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)（傳統(tǒng)的課堂座位排列形式是秧田形）；4.探索個(gè)別化教學(xué)。教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)檢查與批改、學(xué)業(yè)成績(jī)考查與評(píng)定備課時(shí)要做好以下工作：1.鉆研教學(xué)材料；2.了解學(xué)生；3.設(shè)計(jì)教學(xué)樣式；4.擬定教學(xué)計(jì)劃。備課的內(nèi)容備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生

22、、備教法、備學(xué)法教案（課時(shí)計(jì)劃）：以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)計(jì)劃和方案。教案的基本內(nèi)容：概況、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)后記或教學(xué)反思。概況包括課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課時(shí)安排、課型教法學(xué)法、媒體選擇紙質(zhì)教案分為文字表達(dá)式教案、表格式教案、卡片式教案、條目式教案教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的目標(biāo)的基本途徑，而上課又是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。上好課要遵循課堂教學(xué)的基本要求：1.目標(biāo)明確；2.內(nèi)容正確；3.方法恰當(dāng)；4.教學(xué)組織嚴(yán)密；5.教學(xué)效果優(yōu)異。劃分課的類(lèi)型兩種標(biāo)準(zhǔn)：一是以使用的主要教學(xué)方法為依據(jù)，可分為觀(guān)察課、講授課、討論課、實(shí)驗(yàn)課；二是以一堂課完成任務(wù)的多少為依據(jù)，可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課

23、。一堂課完成任務(wù)可分成兩類(lèi)，即單一可和綜合課。構(gòu)成課的基本組成部分（綜合課的一般結(jié)構(gòu)）：1.組織教學(xué) 2.檢查復(fù)習(xí) 3.學(xué)習(xí)新教材 4.鞏固新教材 5.布置課外作業(yè)。課堂教學(xué)技能1課堂導(dǎo)入技能2課堂講授技能3提問(wèn)4傾聽(tīng)5對(duì)話(huà)6板書(shū)7反饋和強(qiáng)化8結(jié)果課堂導(dǎo)入教師在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的言語(yǔ)或行為，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。課堂導(dǎo)入的作用1集中注意2引發(fā)興趣3進(jìn)入課題課堂導(dǎo)入的類(lèi)型1直接導(dǎo)入2復(fù)習(xí)導(dǎo)入3直觀(guān)導(dǎo)入4問(wèn)題導(dǎo)入5實(shí)例導(dǎo)入6審題導(dǎo)入7故事導(dǎo)入8游戲?qū)?情景導(dǎo)入課堂導(dǎo)入的基本要求1導(dǎo)入要有針對(duì)性2導(dǎo)入要有啟發(fā)性3導(dǎo)入要有趣味性4要恰當(dāng)把握導(dǎo)入的“度”5導(dǎo)入要

24、有藝術(shù)性課堂講授教師運(yùn)用系統(tǒng)的口頭語(yǔ)言，通過(guò)分析、解釋、說(shuō)明、論證、敘述、描繪等系統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)行為方式課堂講授類(lèi)型1講述2講解3講讀4講演課堂講授的基本要求1語(yǔ)言要規(guī)范、簡(jiǎn)明、生動(dòng)2要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息3要與板書(shū)、體態(tài)語(yǔ)言配合4緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)課堂提問(wèn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。課堂提問(wèn)的類(lèi)型1回憶提問(wèn)2理解提問(wèn)（對(duì)事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度）3應(yīng)用提問(wèn)（具體情境中應(yīng)用所學(xué)概念、規(guī)則、原理解決實(shí)際問(wèn)題）4分析提問(wèn)（要求學(xué)生分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，弄清概念之間的關(guān)系或者事件的前因后果，最后得到結(jié)論）5綜合提問(wèn)（要求學(xué)生發(fā)型現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在

25、此基礎(chǔ)上把教材上的概念、規(guī)則等重新組合的提問(wèn)方式）6評(píng)價(jià)提問(wèn)（運(yùn)用一定的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)觀(guān)念作品等做出價(jià)值判斷，或進(jìn)行比較和選擇的一種提問(wèn)方式）課堂提問(wèn)的基本要求1合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題2要面向全體學(xué)生提問(wèn)3目的明確把握好時(shí)機(jī)4提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性5提問(wèn)的態(tài)度要溫和自然6及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)課堂傾聽(tīng)教師在課堂教學(xué)中把感官、感情和智力綜合起來(lái)，用心去理解和感受學(xué)生的各類(lèi)語(yǔ)言涵義的智力和情感過(guò)程。課堂傾聽(tīng)的內(nèi)容1學(xué)生的回答與討論2學(xué)生的提問(wèn)與質(zhì)疑3學(xué)生的需要與情感4學(xué)生的思想與心聲課堂傾聽(tīng)的類(lèi)型1介入型傾聽(tīng)教師在傾聽(tīng)過(guò)程中主動(dòng)介入2非介入型傾聽(tīng)介入型傾聽(tīng)教師在傾聽(tīng)過(guò)程中主動(dòng)介入，通過(guò)口頭語(yǔ)言適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)

26、判或啟發(fā)，擴(kuò)寬學(xué)生思路，把學(xué)生的斯文推向一個(gè)新境界。介入型傾聽(tīng)要求教育者有較強(qiáng)理解力，具備較強(qiáng)的移情能力，才能以情動(dòng)人，了解學(xué)生心靈深處的想法，從而針對(duì)性的選擇相應(yīng)的教學(xué)策略非介入型傾聽(tīng)教師在傾聽(tīng)過(guò)程中只通過(guò)表情或簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言與學(xué)生交流而不發(fā)表任何評(píng)論。非介入型傾聽(tīng)要求教師高度集中注意力，排除來(lái)自環(huán)境或說(shuō)話(huà)方法的干擾，能從表面上一些微不足道的細(xì)節(jié)中接行推測(cè)和判斷，或者從模糊不完整的信息中找出主要線(xiàn)索，有助于教師完整深入準(zhǔn)確的了解學(xué)生。課堂傾聽(tīng)的基本要求1創(chuàng)設(shè)平等的師生對(duì)話(huà)情景2營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛3欣賞學(xué)生的獨(dú)特性4要傾聽(tīng)不同學(xué)生的聲音5傾聽(tīng)后要進(jìn)行及時(shí)反饋課堂對(duì)話(huà)的特點(diǎn)1民主性2生成性3

27、多邊性4開(kāi)放性5傾聽(tīng)性課堂對(duì)話(huà)的類(lèi)型1人與客體的對(duì)話(huà)2人與人的對(duì)話(huà)3人與自身的對(duì)話(huà)課堂對(duì)話(huà)的基本要求1營(yíng)造對(duì)話(huà)的氣氛2選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)話(huà)話(huà)題3真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生言說(shuō)4提高對(duì)話(huà)質(zhì)量課堂板書(shū)的特點(diǎn)1直觀(guān)形象性2高度概括性3藝術(shù)性課堂板書(shū)的內(nèi)容1教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)2教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)3公式及其推導(dǎo)過(guò)程4教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識(shí)課堂板書(shū)的類(lèi)型1文字板書(shū)2圖畫(huà)板書(shū)3綜合式板書(shū)課堂板書(shū)的基本要求1精選內(nèi)容突出重點(diǎn)2條理清晰層次分明3形式靈活布局合理4書(shū)寫(xiě)規(guī)范示范性強(qiáng)5把握時(shí)機(jī)適時(shí)板書(shū)6文字精當(dāng)科學(xué)性強(qiáng)教學(xué)反饋教師在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地收集和分析教與學(xué)的狀況，并做出相應(yīng)反應(yīng)的教學(xué)行為。教學(xué)反饋?zhàn)饔茫杭?lì)、調(diào)控、媒介、預(yù)

28、測(cè)教學(xué)反饋基本要求：1以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的2多途徑獲得學(xué)生的反饋信息3反饋必須及時(shí)4反饋必須準(zhǔn)確5指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋教學(xué)強(qiáng)化：教書(shū)通過(guò)一定方法促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學(xué)行為。教學(xué)強(qiáng)化的類(lèi)型1語(yǔ)言強(qiáng)化2標(biāo)志強(qiáng)化3動(dòng)作強(qiáng)化4活動(dòng)強(qiáng)化教學(xué)強(qiáng)化的基本要求1強(qiáng)化目標(biāo)要明確2強(qiáng)化態(tài)度要誠(chéng)懇3強(qiáng)化時(shí)機(jī)要恰當(dāng)4強(qiáng)化方式要靈活5強(qiáng)化要與反饋有機(jī)結(jié)合結(jié)課的作用1結(jié)課有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)并使之系統(tǒng)化2有助于檢查教與學(xué)的效果3有助于激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)5具有教學(xué)過(guò)渡作用結(jié)課的方法1歸納結(jié)課2比較結(jié)課3活動(dòng)結(jié)課4懸念結(jié)課5拓展延伸結(jié)課結(jié)課的基本要求1要有

29、針對(duì)性2要有全面性和深刻性3簡(jiǎn)潔明快4要有趣味性作業(yè)分類(lèi)：1按完成的時(shí)間和目的：課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、課后復(fù)習(xí)作業(yè)2按完成的方式不同：口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)、觀(guān)察作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)。3按作業(yè)難易程度不同：基礎(chǔ)性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)布置和批改作業(yè)的作用1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度3加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解4有效的調(diào)控教學(xué)布置作業(yè)的基本要求1內(nèi)容要精心選擇2難度要適度3數(shù)量要適當(dāng)4題目要有啟發(fā)性5形式要靈活批改作業(yè)的基本要求1要及時(shí)2要靈活3要尊重學(xué)生4批改態(tài)度要認(rèn)真5批改符號(hào)要統(tǒng)一6批改要與講評(píng)緊密結(jié)合檢查學(xué)習(xí)效果的方式1課堂觀(guān)察2作業(yè)檢查與分析3學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)課堂觀(guān)察的方法1目視法（掃視法、巡視

30、法、注視法、凝視法）2提問(wèn)法課堂觀(guān)察的影響因素1學(xué)習(xí)成績(jī)2光環(huán)效應(yīng)3期望效應(yīng)4刻板效應(yīng)課堂觀(guān)察的基本要求1要進(jìn)行有目的有意識(shí)的觀(guān)察2把全面觀(guān)察和重點(diǎn)觀(guān)察結(jié)合起來(lái)3要保持觀(guān)察的自然狀態(tài)4盡可能排除各種主觀(guān)傾向?qū)W業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)1隨堂學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)2學(xué)業(yè)成績(jī)考試第六章 多媒體教學(xué)的方法教學(xué)媒體在教學(xué)活動(dòng)中存儲(chǔ)、傳輸教學(xué)信息的媒體。教師不僅是教育信息源，也是教學(xué)媒體。教學(xué)媒體的發(fā)展：1.語(yǔ)言媒體階段；2.文字媒體階段；3.印刷媒體階段；4.電子傳播媒體階段。教學(xué)媒體的特性：1.固定性；2.擴(kuò)散性；3.重復(fù)性；4.組合性；5.工具性；6.能動(dòng)性。教學(xué)媒體的個(gè)性:1表現(xiàn)力2重現(xiàn)力3接觸面4參與性5控制性。教學(xué)媒體的

31、分類(lèi)：1.按教學(xué)媒體發(fā)展的先后分類(lèi)；2.按媒體的印刷與否分類(lèi)；3.按感官分類(lèi)；4. 按媒體的物理性質(zhì)分類(lèi)；5.按技術(shù)特點(diǎn)分類(lèi)。根據(jù)教學(xué)媒體的物理性質(zhì)可分為四類(lèi)：1.光學(xué)投影教學(xué)媒體；2.電聲教學(xué)媒體；3.電視教學(xué)媒體；4.計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體。開(kāi)發(fā)現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用的基本原則：1教育性原則2科學(xué)性原則3技術(shù)性原則4藝術(shù)性原則5經(jīng)濟(jì)性原則?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇依據(jù)：1.要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的要求來(lái)選擇和確定教學(xué)媒體。2.依據(jù)學(xué)生心理和年齡特征選擇教學(xué)媒體，不同年齡的學(xué)生對(duì)媒體的理解能力是不同的。3.要依據(jù)教學(xué)媒體的特性和功能。4.要依據(jù)教學(xué)條件和情境，考慮到媒體使用的限制條件。信息技術(shù)與課程整合將信息技術(shù)

32、有效的融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革。信息技術(shù)教育應(yīng)用的發(fā)展階段：1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段2計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)階段3信息技術(shù)與課程整合階段。第七章 教學(xué)評(píng)價(jià)的方法教學(xué)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)主體依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用各種科學(xué)的方法，在系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)事實(shí)信息的基礎(chǔ)上，對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)整體或局部進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)成評(píng)價(jià)主體、客體、方法、標(biāo)準(zhǔn)等基本要素。教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生的源頭漢代以后推行的不同選士制度，如察舉制度、“九品中正”制度，尤其是隋唐之后的

33、科舉制度。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：1.導(dǎo)向與激勵(lì)功能；2.鑒定功能；3.改進(jìn)提高功能；4.管理功能；5研究功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的分類(lèi)：（一）根據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)（終結(jié)性評(píng)價(jià)）三種。（二）根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。（三）根據(jù)評(píng)價(jià)主體，可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)兩種。（四）根據(jù)評(píng)價(jià)的方法來(lái)分，可分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)兩種。（五）根據(jù)評(píng)價(jià)的層次與范圍，可分為宏觀(guān)評(píng)價(jià)、中觀(guān)評(píng)價(jià)（學(xué)校內(nèi)部）、微觀(guān)評(píng)價(jià)（課堂教學(xué)）。相對(duì)評(píng)價(jià)是以被評(píng)價(jià)對(duì)象集合內(nèi)部的某一狀態(tài)或標(biāo)準(zhǔn)樣組的水平為參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。絕對(duì)評(píng)價(jià)是指在評(píng)價(jià)對(duì)象群體以外，根據(jù)一定的目標(biāo)和準(zhǔn)則確定

34、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)時(shí)，將每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較以判斷其達(dá)到程度?，F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的基本理念：評(píng)價(jià)的功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。評(píng)價(jià)的對(duì)象上，從過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)信息的多元化，重視自評(píng)、互評(píng)的作用。評(píng)價(jià)的結(jié)果上，不只是關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確、公正，而是更強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋以及被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原有狀態(tài)的改進(jìn)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各方面情況進(jìn)行全面綜合考察。評(píng)價(jià)的方法上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式多樣化，尤其注重把質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整量化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動(dòng)

35、，體現(xiàn)以人為本的主體性評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念1.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展2強(qiáng)調(diào)教師的成長(zhǎng)3重視以學(xué)論教教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)：教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的編制。教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則：1.方向性原則；2.科學(xué)性原則；3.客觀(guān)性原則；4.發(fā)展性原則；5.可行性原則（可操作性原則）?，F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容1.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；2.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；3.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；4.教師的角色把握；5.學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造；6.教育技術(shù)的應(yīng)用。檔案袋評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到某個(gè)目的所收集的相關(guān)材料的有組織呈現(xiàn)，通過(guò)這些資料或材料，可以展示事情的進(jìn)展過(guò)程或者個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷。是一種綜合性的過(guò)程性評(píng)價(jià)方法。多元智能理論的創(chuàng)立者，美國(guó)

36、心理學(xué)家加德納認(rèn)為，檔案袋評(píng)價(jià)是一種持續(xù)的、自然的評(píng)價(jià)形式。檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：1學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋中材料的收集和選擇是有目的的而不是隨意的，是與一定的教育目標(biāo)相適應(yīng)的2學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的基本成分使學(xué)生作品，但也包括對(duì)學(xué)生完成作品過(guò)程的描述和記錄，還包括學(xué)生本人、教師、同伴和家長(zhǎng)作品的評(píng)價(jià)3學(xué)生應(yīng)是選定自己的成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容的一個(gè)決策者4主要目的是要通過(guò)大量材料的收集和學(xué)生本人對(duì)材料的反省，客觀(guān)而形象地反映學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就及其問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反省的能力。第8章 說(shuō)課、聽(tīng)課和評(píng)課方法說(shuō)課是教師面對(duì)同行和專(zhuān)家，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對(duì)課標(biāo)、教材的理解和把握、課堂

37、程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動(dòng)。 即做什么，怎樣做、為什么這樣做 。說(shuō)課的主體：教師 客體：所教的課和怎么教中介：語(yǔ)言形式：講述說(shuō)課的特點(diǎn)1說(shuō)理性2科研性3工具性4交流性說(shuō)課的類(lèi)型1研討性說(shuō)課2示范性說(shuō)課3評(píng)比性說(shuō)課4檢查性說(shuō)課說(shuō)課的意義1說(shuō)課有利于教師學(xué)習(xí)共同體的對(duì)話(huà)交流2說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量3說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)。說(shuō)課的內(nèi)容1說(shuō)教學(xué)目標(biāo)2說(shuō)教學(xué)內(nèi)容3說(shuō)學(xué)生情況4說(shuō)教學(xué)方法5說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)6說(shuō)練習(xí)的內(nèi)容與方法說(shuō)課的基本內(nèi)容1說(shuō)課準(zhǔn)備2說(shuō)課實(shí)施3說(shuō)課評(píng)說(shuō)4說(shuō)課反思說(shuō)課的基本要求1語(yǔ)言簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出2關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，

38、突出自身特色3說(shuō)理透徹，理論與實(shí)踐相結(jié)合4要具有強(qiáng)烈的反思意識(shí)聽(tīng)課 是教師帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接從課堂情境中收集資料，促進(jìn)對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)以及自身成長(zhǎng)的一種教學(xué)活動(dòng)。聽(tīng)課前的準(zhǔn)備1制定聽(tīng)課計(jì)劃2了解教材和學(xué)科教改信息3了解上課教師的有關(guān)情況4了解學(xué)生狀況5反思自己的教學(xué)觀(guān)聽(tīng)課的內(nèi)容1“聽(tīng)”教師的教2“聽(tīng)”學(xué)生的學(xué)3聽(tīng)教學(xué)過(guò)程4聽(tīng)對(duì)教材的分析處理5“聽(tīng)”教學(xué)細(xì)節(jié)聽(tīng)課的基本要求1要認(rèn)真記錄（記教學(xué)環(huán)節(jié)、記過(guò)度銜接、記細(xì)節(jié)特色、記板書(shū)提綱、記點(diǎn)評(píng)批語(yǔ)、記備注信息）2要善于思考3聽(tīng)課后要及時(shí)總結(jié)交流評(píng)價(jià)評(píng)課聽(tīng)課者對(duì)所聽(tīng)的課進(jìn)行評(píng)價(jià)和研討的一種教學(xué)活動(dòng)評(píng)課內(nèi)容1評(píng)教學(xué)目標(biāo)2評(píng)教材處

39、理3評(píng)教學(xué)程序（看教學(xué)思路設(shè)計(jì)、看課堂結(jié)構(gòu)安排 ）4評(píng)教學(xué)方法和手段（是不是量體裁衣優(yōu)選活用、看教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新、現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用）5評(píng)教師教學(xué)基本功（板書(shū)、教態(tài)、看語(yǔ)言、操作）6評(píng)學(xué)法指導(dǎo)7評(píng)能力培養(yǎng)8評(píng)師生關(guān)系9評(píng)教學(xué)效果（教學(xué)效率高、學(xué)生受益面大、有效利用課堂時(shí)間）評(píng)課的基本要求1評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)要多元化2要堅(jiān)持評(píng)課之道3評(píng)課要有提高性4評(píng)課要有激勵(lì)性第九章 教學(xué)研究的方法教學(xué)研究：指的是運(yùn)用一定的科學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過(guò)對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的解釋、預(yù)測(cè)和控制，探索教學(xué)規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教學(xué)研究的一般程序1.選定研究問(wèn)題；2查閱文獻(xiàn)形成理論構(gòu)思3.制定研究計(jì)劃（方

40、案）；4.實(shí)施研究過(guò)程（搜集并整理資料）；5.分析研究得出結(jié)論；6.形成研究報(bào)告7研究成果的評(píng)價(jià)研究工作的核心搜集資料教學(xué)研究中最重要教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中最普遍觀(guān)察法教學(xué)研究的基本方法：1.觀(guān)察法：是研究者在自然條件下對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的直接觀(guān)察、記錄、分析的一種方法。 2.調(diào)查法：是指研究者在科學(xué)方法論和教育理論指導(dǎo)下，圍繞一定的教學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用問(wèn)答、訪(fǎng)談、測(cè)量等方式，有計(jì)劃、有目的地搜集有關(guān)的事實(shí)材料，從而做出科學(xué)分析并提出具體建議的研究方法。 3.實(shí)驗(yàn)法：是研究者按照教學(xué)研究目的，合理的控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為的變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教學(xué)現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。 4.

41、個(gè)案分析法：就是通常所說(shuō)的“典型分析法”或“解剖麻雀法”，是指對(duì)單一人或事進(jìn)行個(gè)別深入研究的方法。了解此人某事發(fā)展變化的某些線(xiàn)索和特點(diǎn)。5.行動(dòng)研究法：是指實(shí)際工作者（如教師）基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專(zhuān)家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí)際問(wèn)題作為研究的主題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以期解決實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法。 6.比較法：是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)某類(lèi)教學(xué)現(xiàn)象在不同情況下的表現(xiàn)進(jìn)行比較研究，找出教學(xué)的普遍規(guī)律及特殊本質(zhì)，力求得出符合實(shí)際的結(jié)論的研究方法。觀(guān)察法的特點(diǎn)：1適用范圍較廣，研究課題較小2直接、客觀(guān)，由表面性3有目的、有計(jì)劃，不能控制條件。運(yùn)用觀(guān)察法的要求：1具有一定的知識(shí)準(zhǔn)備2目的明確3嚴(yán)

42、密的組織計(jì)劃4保持觀(guān)察情境的自然性5克服觀(guān)察中的主觀(guān)傾向6正確記錄，科學(xué)解釋。常用的調(diào)查方法1問(wèn)卷法2訪(fǎng)談法3調(diào)查表法訪(fǎng)談法 是調(diào)查者通過(guò)對(duì)象面對(duì)面、有目的地談話(huà)來(lái)收集資料的方法。訪(fǎng)談法的特點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)1靈活性2范圍廣3真實(shí)有效 缺點(diǎn)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。個(gè)案分析的特點(diǎn)：1研究對(duì)象容易確定，簡(jiǎn)便易行2個(gè)案分析容易得到個(gè)案對(duì)象和有關(guān)人員的支持3研究的時(shí)空范圍較大，研究的持續(xù)過(guò)程較長(zhǎng)。行動(dòng)研究法特點(diǎn)1教師和研究人員，是一團(tuán)體互動(dòng)過(guò)程，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)2以解決實(shí)際問(wèn)題為主要任務(wù)3在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行研究4在計(jì)劃和實(shí)施的循環(huán)中不斷前進(jìn)5研究結(jié)果有一定即時(shí)性行動(dòng)研究法一般步驟1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2收集資料3制定行動(dòng)方案4實(shí)施行動(dòng)方案5

43、評(píng)價(jià)行動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施6修正行動(dòng)方案再實(shí)施如果評(píng)價(jià)結(jié)果有效，則繼續(xù)實(shí)施行動(dòng)研究應(yīng)用行動(dòng)研究法應(yīng)注意的問(wèn)題：1教育工作者的積極參與和配合，是運(yùn)用行動(dòng)研究法的前提條件2認(rèn)真制訂嚴(yán)密、科學(xué)的行動(dòng)方案是行動(dòng)研究取得成功的重要保證3行動(dòng)研究過(guò)程是一個(gè)多種運(yùn)用的過(guò)程4研究結(jié)果不能輕易推廣。winger tuivasa-sheck, who scored two tries in the kiwis' 20-18 semi-final win over england, has been passed fit after a lower-leg injury, while slater has b

44、een named at full-back but is still recovering from a knee injury aggravated against usa.both sides boast 100% records heading into the encounter but australia have not conceded a try since josh charnley's effort in their first pool match against england on the opening day.aussie winger jarryd h

45、ayne is the competition's top try scorer with nine, closely followed by tuivasa-sheck with eight.but it is recently named rugby league international federation player of the year sonny bill williams who has attracted the most interest in the tournament so far.the kiwi - with a tournament high 17

46、 offloads - has the chance of becoming the first player to win the world cup in both rugby league and rugby union after triumphing with the all blacks in 2011."i'd give every award back in a heartbeat just to get across the line this weekend," said williams.the (lack of) air up there w

47、atch mcayman islands-based webb, the head of fifa's anti-racism taskforce, is in london for the football association's 150th anniversary celebrations and will attend city's premier league match at chelsea on sunday."i am going to be at the match tomorrow and i have asked to meet yay

48、a toure," he told bbc sport."for me it's about how he felt and i would like to speak to him first to find out what his experience was."uefa has opened disciplinary proceedings against cska for the "racist behaviour of their fans" during city's 2-1 win.

49、michel platini, president of european football's governing body, has also ordered an immediate investigation into the referee's actions.cska said they were "surprised and disappointed" by toure's complaint. in a statement the russian side added: "we found no racist insults

50、 from fans of cska." baumgartner the disappointing news: mission aborted.the supersonic descent could happen as early as sunda.the weather plays an important role in this mission. starting at the ground, conditions have to be very calm - winds less than 2 mph, with no precipitation or humidity and limited cloud cover. the balloon, with capsule attached, will move through the lower level of the atmosphere (the troposphere) where our day-to-day weather lives. it will climb higher than the tip of mount everest (5.5 miles/8.85 kilometers), drifting even higher than the cruising al