教學(xué)心得學(xué)《鄉(xiāng)愁》我們品語(yǔ)言悟情感

1、第1頁(yè)共1頁(yè)教學(xué)心得學(xué)鄉(xiāng)愁我們品語(yǔ)言悟情感下午，和學(xué)生一起誦讀欣賞余光中先生的鄉(xiāng)愁。教室外 的光線已漸漸暗了下來(lái)，作者表現(xiàn)在詩(shī)句中的那份愁苦慢慢涌上 心頭，浸潤(rùn)全身。我們師生共品鑒這首詩(shī)的應(yīng)時(shí)感就不可阻擋T,如波濤奔涌，亦如風(fēng)過(guò)竹林，我們都很享受這種感覺(jué)。學(xué)完 這首詩(shī)，我們都被余光中先生高水平的文學(xué)表達(dá)所震撼，也被他 這份深沉的情感所打動(dòng)。課堂學(xué)習(xí)，成了一件頗為享受的事情。按正常的課時(shí)推進(jìn)，此詩(shī)應(yīng)該是在上午學(xué)習(xí)的，但是我感覺(jué) 師生的情緒醞釀還不夠，尤其是在大太陽(yáng)照耀下來(lái)感受作者這份 深到骨髓的鄉(xiāng)愁，總覺(jué)得欠缺了環(huán)境的烘托，效果會(huì)打折扣。所 以把它調(diào)整到了下午，接近天黑的時(shí)候來(lái)講。不由得想起了民

2、國(guó) 的國(guó)學(xué)大師劉文典老師講月賦，他刻意把自己的課調(diào)到了有 月亮的晚上，課堂也搬到大學(xué)的校園里。 他自己則穿一襲長(zhǎng)衫，在月光的照耀下緩緩走來(lái)。聽課的老師和學(xué)生圍了一圈又一圈， 他自己則侃侃而談，沉浸在醉人的意境中。教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)，背誦鄉(xiāng)愁先請(qǐng)同學(xué)把這首詩(shī)背下來(lái)，不需要帶任何思考的問(wèn)題，能背 下來(lái)就好。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)王榮生老師主編的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要訣 中，提到了詩(shī)歌的教學(xué)，王老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，詩(shī)歌是用來(lái)歌唱的， 讓學(xué)生能夠先背下來(lái)再去深入品析，更有效果。第1頁(yè)共1頁(yè)因?yàn)檫@首詩(shī)，每一節(jié)的內(nèi)容和格式相似點(diǎn)比較多，所以學(xué)生 在短時(shí)間背下來(lái)全詩(shī)是一件相對(duì)比較容易的事情。第二環(huán)節(jié)，兩詩(shī)對(duì)比，悟意境這是用來(lái)進(jìn)行對(duì)比的

3、一首詩(shī):先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩首詩(shī)之間的相似點(diǎn)。再說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為這首補(bǔ)充的詩(shī)作優(yōu)點(diǎn)是什么。學(xué)生更多地是在感受余光中先生的鄉(xiāng)愁的魅力:品析余光中先生鄉(xiāng)愁中四個(gè)貼切且無(wú)可替代的意象：郵 票，船票，墳?zāi)?，海峽。這四個(gè)意象，分別蘊(yùn)含著作者在不同的 年齡，不同的人生階段，所表達(dá)的不同情感：思念母親，牽掛新 娘，哀悼親人，期盼統(tǒng)一。余光中先生的鄉(xiāng)愁，還給你無(wú)限畫面感，比如第一節(jié)“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”， 你自然會(huì)想到這樣的畫面:小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,我在這頭,母親在那頭。長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票,我在這頭,新娘在那頭。后來(lái)呵,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭,母親在里頭

4、。而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,我在這頭,大陸在那頭。小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是對(duì)母親的思念,我在這頭,母親在那頭。長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁是對(duì)愛人的戀掛,我在這頭,愛人在那頭。后來(lái)呵,鄉(xiāng)愁是對(duì)親人的哀悼,我在外頭,母親在里頭。而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是對(duì)大陸的依戀,我在這頭,大陸在那頭。第1頁(yè)共1頁(yè)在外求學(xué)的孩子，正在燈下給母親寫信。信中有傾訴相思之 苦，也有匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)步之樂(lè)，亦有與小伙伴相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧。信的那一 端，一聲清脆的自行車鈴響“?！?，信件交到了母親的手上。緊 皺了幾天眉頭的母親，立時(shí)喜上眉梢，迫不及待地拆信。讀著兒 子的來(lái)信，母親時(shí)而會(huì)心一笑，時(shí)而擔(dān)憂蹙眉。午后的陽(yáng)光細(xì)細(xì) 碎碎地灑落一地，樹蔭下的光斑微微晃動(dòng)，輕

5、擺的柳枝搖曳生 姿。母子二人的心被一枚郵票一封信系在了一起：“媽，兒想您 了，您可安好？” “兒，媽也想你了，冷暖自知嗎？”第二節(jié)新婚分別，第三節(jié)母子生死訣別，第四節(jié)期盼祖國(guó)統(tǒng) 一，每一節(jié)都有畫面，入心，入腦，入到久遠(yuǎn)的回憶長(zhǎng)河中。我 請(qǐng)學(xué)生盡情地描述，根據(jù)自己的理解，根據(jù)詩(shī)句的描述：一枚小 小的郵票，一張窄窄的船票，一方矮矮的墳?zāi)?，一灣淺淺的海 峽。數(shù)量詞是非?？季康?。比如說(shuō)“一枚，自可想見郵票之小。形容詞的傳神，讓學(xué)生去辨析，去深思：什么墳?zāi)骨懊嬗玫?是“矮矮的”，而不是“高高的” ？為什么海峽的前面是“淺淺 的”，而不是“深深的” ?對(duì)比兩首詩(shī)之后，學(xué)生明白了，含蓄的情感更能激發(fā)讀者無(wú)

6、限的想象空間，讓人愿意為想象插上羽翼，讓它飛呀飛，飛呀 飛，飛到一個(gè)自己能靜靜欣賞之地，感受更豐滿的詩(shī)歌意境。第三環(huán)節(jié)，明白本詩(shī)的深遠(yuǎn)意境。憶及我兒時(shí)的鄉(xiāng)村生活：看電影，摘酸棗，爬大樹，做“大 壩”第1頁(yè)共1頁(yè)擋雨水， 還有我父親近期非要回老家居住， 那份鄉(xiāng)愁均為個(gè) 人之境界，而余光中先生的鄉(xiāng)愁已上升到家國(guó)之愁，意境深 遠(yuǎn)，情感深刻，就更有可讀性，更有社會(huì)價(jià)值。優(yōu)秀的，不能僅僅是文字的堆砌，它應(yīng)該是有情懷在里面 的，情感的表達(dá)亦是應(yīng)該有一定的社會(huì)風(fēng)貌在其間的。我們都很 喜歡這首詩(shī)的深沉情感！親昵地稱妻子為“新娘”，應(yīng)該是余光中先生對(duì)愛人最長(zhǎng)情 的告白。學(xué)生憶及現(xiàn)實(shí)生活中自己爸爸對(duì)媽媽的稱呼，有

7、直呼姓 名者，有喊小名者，有稱“某某媽媽”者，也有喊“老婆”的。 雖然不同，但是都有一份愛戀在稱呼中吧。第四環(huán)節(jié)，擴(kuò)展閱讀，感情誦讀。鄉(xiāng)色酒舒蘭三年前你從柳樹梢頭望我我正年少你圓人也圓三年后我從椰樹梢頭望你你是一杯鄉(xiāng)色酒你滿第1頁(yè)共1頁(yè)鄉(xiāng)愁也滿鄉(xiāng)愁席慕容故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛總在有月亮的晚上響起故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘仿佛霧里的揮手別離離別后鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹永不老去讀閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要訣一書，我在反思自己教學(xué)的同時(shí)， 還加以實(shí)踐，并且調(diào)整，再做修改，再去實(shí)踐。真正教出語(yǔ)文的 味道，教出不同文體的味道，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升。鄉(xiāng) 愁一詩(shī)的誦讀欣賞，師生的賞析和誦讀都能夠入到情境之中。 我覺(jué)得，