淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效交流

1、    淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效交流    徐根陽(yáng)中圖分類號(hào)：g622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-092-01課堂教學(xué)中更要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，獲得主動(dòng)發(fā)展和全面發(fā)展。教師重視學(xué)生的表達(dá)與交流正是調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性參與學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要一環(huán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我在以下幾方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐：一、栽下梧桐引鳳來-精心設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生想說“良好的開端是成功的一半”。因此，我們?cè)谥v授每一個(gè)新知識(shí)的初始階段，多數(shù)通過孩子們喜聞樂見的形式，

2、調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣使學(xué)生快樂地進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，成為“樂知者”。一個(gè)有趣的表達(dá)與交流的話題既能吸引學(xué)生的注意，又能讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。“話題”通常指表達(dá)與交流的問題。話題的確立方式是：一是課前確立；二是課上根據(jù)學(xué)生臨時(shí)的閃光點(diǎn)或出錯(cuò)處確立。例如，在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法這一課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具有對(duì)10以內(nèi)的加法和10加幾的掌握情況，借助多媒體，首先激趣引入：學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，要競(jìng)選小裁判，同學(xué)們?cè)敢鈪⒓痈?jìng)選嗎？規(guī)則是回答正確者才能競(jìng)選裁判，你們能認(rèn)真答題、思考嗎？孩子們異口同聲地說：“能”。興趣激起

3、來了，在此基礎(chǔ)上提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，“兩個(gè)數(shù)合起來超過10，你是怎么算出來的？”。問題一出，孩子們就通過動(dòng)手操作自己擺一擺，然后幾個(gè)人互相說了說。這時(shí)孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，連平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)也爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解說：“我們可以用小棒擺出來，再一個(gè)一個(gè)數(shù)出來?！绷硪粋€(gè)學(xué)生搶著說：“太麻煩了，我們可以幾個(gè)幾個(gè)數(shù)，這樣更快一些?！辈淮f完又一個(gè)學(xué)生搶著說：“這樣的話，每次都要擺小棒，如果我們身邊沒有小棒怎么辦？。”“是?。‘?dāng)我們身邊沒有小棒的時(shí)候改怎么辦呢？”緊接著孩子們又開始討論開了。正當(dāng)我想幫助他們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子是可以互相成為學(xué)習(xí)的老師的。問題討論好了，孩子們一一舉手發(fā)言，認(rèn)真傾聽，

4、生怕漏掉一個(gè)字。最終他們得出結(jié)論，可以把其中一個(gè)是補(bǔ)齊成10，這樣10加幾就簡(jiǎn)單多了，也就是我們講的“湊十法”。一節(jié)課下來，我就相當(dāng)于一個(gè)旁觀者，孩子們真正成了課堂的主人。通過在小組討論的基礎(chǔ)上，讓孩子們掌握了并交流學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的所采用的方法、感受。二、磨刀不誤砍柴工-營(yíng)造寬松氛圍，讓學(xué)生敢說在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們要知道：真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，用愛心為學(xué)生創(chuàng)造一種心靈放松、敢于質(zhì)疑的氛圍。這就要求我們必須精講，如果還是像過去那樣“滿堂灌”、“問答式”，那么，就失去了表達(dá)與交流的物質(zhì)基礎(chǔ)。例如，我在教學(xué)乘法的意義時(shí)，一走進(jìn)教室，學(xué)生并沒有發(fā)現(xiàn)我的異常。待學(xué)生做好后，

5、我告訴他們，今天我?guī)砹艘粯铀麄兂Ｍ娴臇|西“鱉”。當(dāng)我說到這兒，孩子們的警惕之心放下了一半，心想老師這是什么意思啊。我順勢(shì)而下，告訴他們，這節(jié)課，我就是要跟大家來研究“鱉”的問題。聽我這么一說，孩子們的心放下了。一陣騷動(dòng)過后，一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地聽我往下說下去?！爸谱饕粋€(gè)“鱉”需要4張紙，制作30個(gè)需要多少?gòu)埣埬?？想一想，你想用什么方法解決？”由于這些都是孩子們平時(shí)常玩的，所以他們毫無顧忌地說，去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一個(gè)孩子說：“我們可以用學(xué)過的加法來解決，一個(gè)“鱉”用了4張紙，2個(gè)就是4+4，3個(gè)就是4+4+4，一個(gè)一個(gè)以此類推。”當(dāng)他說出自己的觀點(diǎn)時(shí)，馬上就有孩子反對(duì)了，“30個(gè)4相加，算式太長(zhǎng)了

6、?！边@時(shí)我馬上做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)說下去，繼而引出這節(jié)課的重點(diǎn)。當(dāng)我們有很多個(gè)相同的數(shù)相加時(shí)，我們就可以用乘法來解決。本課教學(xué)內(nèi)容活潑有趣，符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，尋找到適合孩子的教學(xué)方法，讓孩子能全身心的投入課堂，課堂自然就會(huì)有一個(gè)良好的氛圍，這時(shí)候的學(xué)生才會(huì)敢說。三、絕知此事要躬行-教給學(xué)生方法，讓學(xué)生會(huì)說常言道：授之一魚不如授人一漁。我們每一個(gè)教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)是前題，而讓學(xué)生會(huì)學(xué)才是目的。學(xué)生既然想說、敢說，我們就要讓他會(huì)說。當(dāng)然表達(dá)與交流的形式不同，方法也就不一樣。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要注意教給學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與交流的方法。如發(fā)言人如何發(fā)言，如何仔細(xì)傾

7、聽別人的發(fā)言，如何評(píng)價(jià)別人的意見，不同的意見如何質(zhì)疑、辯論，小組長(zhǎng)如何組織組員圍繞問題進(jìn)行討論，如何集中意見向全班匯報(bào)等等。四、一石激起千層浪-及時(shí)把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生好說常言道：“機(jī)不可失，失不再來?！北磉_(dá)與交流也不是什么問題都可以進(jìn)行的。從學(xué)生角度想主要是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑慮的心理狀態(tài)時(shí)或主動(dòng)提出有探討價(jià)值的問題時(shí)，要及時(shí)交流。具體說來，思考出現(xiàn)困難時(shí)、意見發(fā)生分歧時(shí)、解決問題的方法具有多樣時(shí)、知識(shí)需要拓寬時(shí)，都最好能安排交流。比如，在教學(xué)量長(zhǎng)度一課時(shí)，我讓學(xué)生用直尺量課本的長(zhǎng)度。由于有的學(xué)生沒有將“0刻度”對(duì)準(zhǔn)書的一端而與大家答案不同，這時(shí)就是難得的討論機(jī)會(huì)。經(jīng)過以討論，學(xué)生就知道了，在量長(zhǎng)度的時(shí)候，要把0刻度線與課本的一段對(duì)齊。通過這個(gè)例題，我們還可以把這個(gè)知識(shí)應(yīng)用到比高矮當(dāng)中。一個(gè)學(xué)生站在臺(tái)階上，一個(gè)學(xué)生站在臺(tái)階上，怎么樣才能分出他們的高矮呢？由此學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)，必須站在同一高度上才能比較。又如，學(xué)習(xí)化簡(jiǎn)比后，一位學(xué)生提出：“既然比可以化簡(jiǎn)，為什么乒乓球比賽時(shí)不把比分16比8化簡(jiǎn)成2比1呢？”這個(gè)問題提得好，也是很好的交流機(jī)會(huì)?？傊?，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學(xué)表達(dá)與交