淺析基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式提升數(shù)控車訓(xùn)練

1、    淺析基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式提升數(shù)控車訓(xùn)練    張?jiān)ＨA摘要：隨著社會日新月異的發(fā)展需求，數(shù)控加工技術(shù)也在不斷的改進(jìn)，與此同時，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校也在努力的尋求發(fā)展，追趕社會的腳步。我校努力開創(chuàng)的教學(xué)改革，從傳統(tǒng)的教學(xué)道路到現(xiàn)在采用“微課堂”教學(xué)一直不斷尋求新的突破。如何更好地利用現(xiàn)有的教學(xué)條件來提高數(shù)控車床技能訓(xùn)練的質(zhì)量，一直是我們努力的方向。微課堂在數(shù)控車床技能訓(xùn)練中的嘗試應(yīng)用，不僅改善了我校數(shù)控車教學(xué)的質(zhì)量，也提高了學(xué)生對數(shù)控車床加工的興趣，使所培養(yǎng)的學(xué)生更能滿足企業(yè)的用人需求，進(jìn)而達(dá)到現(xiàn)代職業(yè)教育的目的。關(guān)鍵詞：數(shù)控車床；微課；翻轉(zhuǎn)課堂一、中

2、職數(shù)控車床編程教學(xué)面臨的困境數(shù)控車床編程是數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，也是專業(yè)入門課程，學(xué)生對該課程的掌握程度直接關(guān)系到后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“教師講，學(xué)生聽”為主，實(shí)際教學(xué)中面臨諸多問題：（一）理論性強(qiáng)，難以發(fā)揮學(xué)生的積極性數(shù)控車床編程課程的專業(yè)術(shù)語非常多，初學(xué)者往往很難理清各種概念之間的關(guān)系。教師在授課時要花很多時間講解相關(guān)理論知識，學(xué)生則是被動地接受知識，課堂上缺少互動。學(xué)生往往覺得編程類課程枯燥乏味，甚至從一開始就喪失對數(shù)控專業(yè)的興趣。（二）課時有限，實(shí)訓(xùn)課效果不佳數(shù)控車床編程課程一般在中職學(xué)校二年級中開設(shè)，一般只有20周的上課時間，學(xué)校一周只有7個

3、學(xué)時，哪怕一周安排14個學(xué)時，課時也是非常緊張的。尤其是中職學(xué)校注重理論和實(shí)踐結(jié)合，必須安排一定比例的實(shí)訓(xùn)課程。但課時有限，很多實(shí)訓(xùn)任務(wù)只能由學(xué)生在課后完成，學(xué)生的問題不能及時得到解決，教師也無法監(jiān)督學(xué)生是否獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)。二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建鑒于以往的研究，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在以技能任務(wù)型的課程中具有優(yōu)勢，在實(shí)訓(xùn)操作課中的改革也取得了效果。數(shù)控車床編程課程由于實(shí)訓(xùn)課時少，實(shí)訓(xùn)效果不佳，如果在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，把“知識傳遞”的環(huán)節(jié)放在課下，則能通過課前學(xué)習(xí)時間的最大化達(dá)到延長教與學(xué)的時間、提高課堂教學(xué)效率的目的。因此，本文嘗試在數(shù)控車床編程實(shí)訓(xùn)課堂構(gòu)建基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

4、在課程授課前，教師需要將課程中的核心知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，確定該課程的系列微課主題，教師要注意微課的選題要小而精，目標(biāo)明確，體現(xiàn)典型性和代表性，有學(xué)習(xí)價值，可以是關(guān)鍵概念、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、某一技能、方法、問題等。然后反復(fù)思考，精心地準(zhǔn)備微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。課中，教師應(yīng)對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢查，通過創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生展開交流探討，對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題給予幫助和指導(dǎo)。在此過程中，教師要特別注意學(xué)生之間、師生之間的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生在探究與協(xié)作中解決問題并深化知識點(diǎn)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成知識應(yīng)用遷移的訓(xùn)練作業(yè)。訓(xùn)練的內(nèi)容主要根據(jù)單元主題，各小組通過情景表演，完成特定商務(wù)場景中的接

5、待任務(wù)。教師在此過程中給予指導(dǎo)和評價并提出修改意見。每個小組完成訓(xùn)練任務(wù)后，其他小組對其完成情況也給予評價。由于數(shù)控車床編程 是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以在課后教師會組織學(xué)生進(jìn)行延伸性訓(xùn)練，如創(chuàng)新性實(shí)踐活動。學(xué)生可以根據(jù)其他小組的點(diǎn)評和教師的指導(dǎo)意見修改作業(yè)，在實(shí)訓(xùn)室等合適的場地完成接待活動并拍攝視頻，視頻的時間在25分鐘左右。教師鼓勵學(xué)生使用視頻制作軟件進(jìn)行編輯，把拍攝的視頻加上片頭和片尾，甚至字幕。學(xué)生有一到兩周時間來完成視頻的拍攝和制作，上交給教師。教師可以選擇優(yōu)秀或具有典型性的視頻作業(yè)在課堂上進(jìn)行展示和評價。（一）知識傳遞實(shí)訓(xùn)課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)訓(xùn)所涉及的要點(diǎn)細(xì)化成相對較小且完

6、整的小知識單元，應(yīng)用錄屏軟件錄制視頻。錄制過程中對加工過程采取動畫形式，同時對一些重要難點(diǎn)要用屏幕畫筆工具標(biāo)明。錄制完畢后通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺供學(xué)生下載、觀看，將微視頻共享，并且布置相關(guān)任務(wù)，如分別編寫仿真加工程序。學(xué)生在課前通過在線或下載觀看學(xué)習(xí)視頻，同時借助各種社交工具進(jìn)行協(xié)助學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。教師也可以在線對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)、答疑。（二）知識內(nèi)化事先將學(xué)生分成幾個小組，確定組長。首先檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，如分別邀請小組代表對作業(yè)情況進(jìn)行展示、講解。教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定針對性的任務(wù)，如將幾張出現(xiàn)各種錯誤的編程知識工藝卡片給每個組，要求組長帶領(lǐng)組員一起找錯，并更正錯誤。期間學(xué)生如果還有疑問

7、可以內(nèi)部相互討論，或者有針對性地再次學(xué)習(xí)視頻，也可以由教師答疑。三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果分析本研究選取2015級數(shù)控專業(yè)的其中一個班級（共22人）進(jìn)行保齡球零件的編程實(shí)訓(xùn)課翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)。通過問卷調(diào)查及對課程作業(yè)的數(shù)據(jù)搜集，分析翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果方面的效果。為研究學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的適應(yīng)性及學(xué)習(xí)過程的感受進(jìn)行問卷調(diào)查。對翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢調(diào)查結(jié)果為：47.27%認(rèn)為這種教學(xué)模式可以自主選擇學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度，69.09%認(rèn)為課堂操作問題能得到有效解決，63.64%認(rèn)為這種教學(xué)模式活躍了課堂氣氛、提高了課堂參與度。對翻轉(zhuǎn)課堂的劣勢調(diào)查結(jié)果顯示，54.55%表示不能自覺地觀看視頻，41.8

8、1%表示難以參與課堂活動，34.55%認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。以上數(shù)據(jù)表明，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的總體反應(yīng)較好，有助于提高自主學(xué)習(xí)能力，有助于深化對知識的理解、活躍課堂氣氛，使學(xué)生化被動為主動。但翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的困難在于：第一，中職生普遍缺乏學(xué)習(xí)自主性，課前如何保證學(xué)生課下學(xué)習(xí)效果；第二，課堂如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，使更多的學(xué)生參與到課堂討論和學(xué)習(xí)活動中來，四、總結(jié)筆者利用微課把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在數(shù)控車床編程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)踐證明，在實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的高校課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂是可行的，并且通過應(yīng)用效果調(diào)查印證了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，初步驗(yàn)證了該教學(xué)模式的可操作性。因此，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式只有不斷地在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)加以完善，才能成為適合中職課堂教學(xué)的全新教學(xué)模式，從而提升數(shù)控車技能訓(xùn)練的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1於紅梅.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用初探-以中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例j.文理導(dǎo)航旬刊，2015