淺析新課改下初中英語教學(xué)的問題與對策

1、    淺析新課改下初中英語教學(xué)的問題與對策    魏磊摘 要：隨著我國與國際的深度接軌，英語在教學(xué)中所占比例越來越重，初中英語不僅作為課堂教學(xué)形式存在，更在培養(yǎng)學(xué)生思維、邏輯、表達(dá)等各個方面產(chǎn)生著積極的影響，課程改革逐步完善的過程中，初中英語也應(yīng)意識到肩負(fù)的使命，以全新的教學(xué)面貌，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的多角度發(fā)展模式，融入新鮮的教學(xué)手段，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)語言人才打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：新課改 初中英語 教學(xué)問題 教學(xué)對策新課改要求在實施全方位素質(zhì)的教育中，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)能力、拓寬思維廣度，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐啡?，引?dǎo)

2、學(xué)生找尋自己的學(xué)習(xí)方式，以多重視角解決問題，初中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識和實踐經(jīng)驗，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用學(xué)生的自身優(yōu)勢展開教學(xué)，多元化的提高學(xué)生的綜合水平。1一、新課改下初中英語在教學(xué)中存在的問題分析1.對新課程內(nèi)容的認(rèn)知不到位當(dāng)前英語在教學(xué)中存在的首要問題，表現(xiàn)在教師對新課改倡導(dǎo)的理念的淺層次理解，對于新課改內(nèi)容的認(rèn)知也不夠深化，沒有全方位掌握新課改指引的新方向，在固有的教學(xué)模式上，難以接受新的教學(xué)模式，沒有真正貫徹落實新課改的理念，很多教學(xué)手法仍改善進(jìn)展緩慢甚至停滯不前。例如：在學(xué)習(xí)到人教版“do you like bananas？”時，教師只針對課本內(nèi)容進(jìn)行授課，

3、并讓同學(xué)探討自己喜歡的水果，拓展關(guān)于其他水果單詞的學(xué)習(xí)就認(rèn)為是完成了新課改的教學(xué)任務(wù)，實質(zhì)上，教師應(yīng)在授課的過程中，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，依據(jù)自己喜愛的水果，學(xué)習(xí)句式、語法的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生按照文中的示例，以小組學(xué)習(xí)的方式展開對話，全程盡量用英語交流，遇到難以表達(dá)的詞語積極向教師或其他人尋求幫助，最后在集體中設(shè)立相應(yīng)情境，展示訓(xùn)練好的對話內(nèi)容，如果學(xué)生覺得有難度，也可以從一問一答的形式開始，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)和邏輯思維能力，教師不能只依據(jù)想象中的新課改方針整理教學(xué)文案，應(yīng)對關(guān)于初中英語的相關(guān)條例反復(fù)閱讀揣摩，多與其他院校教師溝通互動，以創(chuàng)新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)步。2

4、.授課內(nèi)容過于死板在授課中有些教師過于依賴文本大綱，害怕偏離教材內(nèi)容，教學(xué)手段過于死板，不懂得融匯變通，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難以發(fā)揮自身優(yōu)勢，面對無趣的內(nèi)容也提不起興趣，難以集中精神聽講，例如：在學(xué)習(xí)到人教版“my favorrite subject is science”時，學(xué)生本身對于自己喜歡的學(xué)科有很多想法，在學(xué)習(xí)過程中也發(fā)生過一些有意思的情況，例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，曾經(jīng)用圓規(guī)制作風(fēng)車等，但是教師并沒有給學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間，而是集中按照文中要求的你喜歡哪一學(xué)科？你喜歡該學(xué)科的原因是什么？等進(jìn)行提問和引導(dǎo)，有些學(xué)生想要分享的一些心得和小故事被認(rèn)為是無關(guān)緊要的東西，在課堂上被忽略，就好比教師只

5、按標(biāo)準(zhǔn)答案去提問，回答的與標(biāo)準(zhǔn)答案不符的即視為不正確，那些五花八門的奇思妙想被認(rèn)為是與學(xué)習(xí)無關(guān)甚至影響學(xué)習(xí)的糟粕，極大的限制了學(xué)生的想象力，打擊了樂于創(chuàng)新的學(xué)生自尊，使整堂課程機(jī)械化、平庸化。23.學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師習(xí)慣性的站在一個制高點指揮學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生一窩蜂的按照老師指引的思路去思考，沒有把自己獨特的品質(zhì)發(fā)揮出來，學(xué)生被動的接受知識，帶有標(biāo)準(zhǔn)答案理解知識，成為了學(xué)習(xí)的奴隸，逐漸在無趣單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中喪失了求知熱情，變得懈怠消極，教師在學(xué)生心中的地位具有崇高性，學(xué)生不情愿主動向老師匯報學(xué)習(xí)進(jìn)展也不敢提出質(zhì)疑，教師在新課改盛行的當(dāng)下，也是“換湯不換藥”，對學(xué)生全面素質(zhì)

6、的提升造成了極不利的阻礙。二、新課改下初中英語教學(xué)的具體實施對策1.教師以身作則，加強(qiáng)對新課改內(nèi)容的理解教師應(yīng)從自身的英語能力出發(fā)，不斷汲取新的知識和思維模式，以身作則的引導(dǎo)學(xué)生對英語的長期堅持練習(xí)，結(jié)合生活實際，不斷拓寬自己的知識層面，鉆研科技發(fā)展過程中英語在實際當(dāng)中的有效利用，以創(chuàng)新的角度看待英語教材，在授課中加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，增進(jìn)師生情感，體現(xiàn)教師的親和、慈愛，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，從而能夠了解學(xué)生初中階段的心理變化，動態(tài)特征，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。例如：學(xué)?？梢约薪M織教師進(jìn)行新課改的培訓(xùn)和探討，增強(qiáng)對新課改的認(rèn)知，深化理解新課改的要求，真正把新課改提出的教育觀念融入到教學(xué)當(dāng)中。2

7、.合理增刪教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)英語的實際應(yīng)用新課改賦予了英語教師極大的自主權(quán)，鼓勵教師合理的刪減學(xué)生不感興趣的、對學(xué)生起不到實質(zhì)作用的內(nèi)容，增添學(xué)生喜愛的、能夠引起學(xué)生好奇心的內(nèi)容，積極拓展與實際生活生產(chǎn)緊密相連的知識體系，例如：在學(xué)習(xí)到人教版的“when is you birthday？”時，教師可以根據(jù)學(xué)生過生日的真實情境展開教學(xué)，不必一味的重復(fù)文本內(nèi)容，有的學(xué)生過生日時家里會準(zhǔn)備其喜愛的食物，教師就可以讓學(xué)生用英語形容都有哪些美食，有的學(xué)生在過生日時會收到一些小禮物，教師可以讓學(xué)生用英語形容收到不同禮物的心情，這樣的開放式命題，使得學(xué)生有自由表達(dá)的空間，想說什么說什么，在未全部脫離教材的基礎(chǔ)上

8、，即掌握了基礎(chǔ)知識，又強(qiáng)化了英語思維。3.教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的求知欲單調(diào)的口頭授課難以激發(fā)學(xué)生的自主求知欲，教師可以利用現(xiàn)有資源，搜集大量有關(guān)素材在課堂上展現(xiàn)出來，例如：在學(xué)習(xí)人教版“how was your weekend？”時，教師可以先讓學(xué)生探討每個人不同的周末習(xí)慣，然后利用互聯(lián)網(wǎng)等平臺搜尋與學(xué)生描述相似的情景圖片，附上一些有趣的故事或文字，比如有周末在家睡覺的，就搜索一些初中生睡覺的圖片，上面除了標(biāo)出“sleeping”外，還可以寫上“小懶蟲”“周末真好”等詞匯，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，對于課本中互動性較強(qiáng)的情境，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，充分調(diào)動感官與肢體表達(dá)文本思想，體會文本意境，多設(shè)計一些與英語相關(guān)的活動，不局限于課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到室外面對見到的物體，利用英語進(jìn)行描述等，從學(xué)生的興趣入手引導(dǎo)學(xué)生體會英語魅力。三、結(jié)語新課程改革下的英語教學(xué)，要求教師以學(xué)生為發(fā)展主體，樹立學(xué)生的主人公意識，結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生深層次理解英語知識，培養(yǎng)學(xué)生