試論當前我國高等院校教學團隊建設(shè)的策略

1、試論當前我國高等院校教學團隊建設(shè)的策略高國富（片肅政法學院，h肅蘭州730070）內(nèi)容摘要：高等院校教學團隊作為一種新的教育教學組織形式，本文在借鑒現(xiàn)有 的教學團隊建設(shè)成功經(jīng)驗及相關(guān)研究成杲的基礎(chǔ)上，對教學團隊建設(shè)冃標、團隊 建設(shè)內(nèi)容進行了詳細的論述，并從六個方面提出了教學團隊建設(shè)的策略。關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量教學團隊建設(shè)策略一、建設(shè)高校教學團隊的目標高等學校教學團隊主要承擔加強科學研究與教學的結(jié)合，積極推動教研工 作；科學合理安排教學內(nèi)容，人服進行教學方法和手段的改革；積極進行專業(yè)建 設(shè)、課程體系的建設(shè)與改革；全面負責課程的教材和實驗室的建設(shè)；組織和指導 學生參加實踐教學活動；重視對教師的培養(yǎng)和師

2、資隊伍的建設(shè)工作，提升教師隊 伍整體水平，培育各級教學名師等職責?；诟咝＝虒W團隊建設(shè)現(xiàn)狀和建設(shè)屮存 在的問題，教學團隊建設(shè)還應(yīng)著眼于以下目標定位：一是提升學校整體教學水平。 即通過組建教學團隊，明確學校重點扶持的課程或教學改革方向，找準切入點， 能充分發(fā)揮其在教學改革中的引領(lǐng)和示范作用；二是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。即耍針 對目前我國高等教育當中存在的諸如教學內(nèi)容陳舊、教學方法單一、教師精力投 入不足、所培養(yǎng)岀來的學生缺乏創(chuàng)新精神等問題；三是鍛煉和培養(yǎng)高水平教師隊 伍。髙校特別是重點高校一般都有較高水平的學術(shù)中堅或知名學者，同時，也通 過各種途徑選拔和培養(yǎng)了一批教學骨干。但由于缺乏投入和相應(yīng)的激勵機

3、制，多 數(shù)教師把主要精力用于搞科研，教學還主耍體現(xiàn)為教師個體“無組織”的活動， 缺乏產(chǎn)生“教學大師”以及合作進行教學創(chuàng)新的氛圍。通過組建教學團隊，重點 對有學術(shù)造詣、熱心教學創(chuàng)新的屮青年骨t作為帶頭人進行培養(yǎng)，或以他們?yōu)楹?心，組成教學帶頭人、教學骨干和教學新秀等構(gòu)成教學團隊，聯(lián)合推進教學改革。 在這個過程中，既“錘煉” 了團隊帶頭人，也鍛煉了教學隊伍。山%1. 教學團隊建設(shè)的內(nèi)容任何一個紐織的建設(shè)和管理，都需要經(jīng)濟上的支持、政策上的保障和文化氛 帀的支撐，只有這些保障機制的共同作用，才能保證該組織的正常運行和發(fā)展。 高等教育教學管理較為復雜，教學團隊作為促進高校教學質(zhì)量提高的重要突破 口，更

4、需要科學規(guī)劃，精心布置，需耍明確其建設(shè)內(nèi)涵?？傮w而言，教學團隊的 團隊目標、團隊精神的培養(yǎng)、團隊帶頭人的遴選、團隊交流平臺的搭建、團隊內(nèi) 部考核機制和激勵體系的創(chuàng)建、團隊建設(shè)過程屮外部支持環(huán)境的營造以及團隊教 研設(shè)施的建設(shè)等自然成為教學團隊建設(shè)非常重要的組成部分。在教學團隊建設(shè)過程屮，團隊口標是每個組織都必須通過自身的活動去達到 的某種有待實現(xiàn)的未來狀態(tài)。它是組織開展活動的依據(jù)和動力，代表著一個組織 的未來和發(fā)展方向。教學團隊作為一個典型的組織，如果沒有明確的目標，就如 航海時沒有燈塔，很容易迷失了方向。團隊精神是團隊成員共同認可的一種集體 意識，是顯現(xiàn)團隊所有成員的工作心理狀態(tài)和士氣，是團隊

5、成員共同價值觀和理 想信念的集中體現(xiàn)，是凝聚團隊、推動團隊發(fā)展的精神力量。教學團隊精神建 設(shè)至關(guān)重耍，一方面，良好的教學團隊精神能推動團隊運作和發(fā)展；另一方面， 良好的教學團隊精神可以培養(yǎng)團隊成員之間的親和力。教學團隊帶頭人是教學團 隊的核心和靈魂，團隊帶頭人必須思路明確，徳才兼?zhèn)?，并能匯集團隊成員的意 見，做到集思廣益。搭建科學的團隊交流平臺，通過教學團隊交流平臺實現(xiàn)資源 共享，凝聚優(yōu)秀人才，開展教學研究。建立開放式的考核機制和激勵體系，只有 將團隊成員個人層面的績效考核和團隊層面的績效考評相結(jié)合，并根據(jù)團隊自身 特點和發(fā)展規(guī)律，針對不同學科的不同特點，以業(yè)績?yōu)楹诵?，以同行認可為重要 指標，

6、建立科學、有效、公平、公正的考評指標體系，通過把定性考評和定量考 評結(jié)合起來，探索岀一套有效的考評激勵制度，才能實現(xiàn)對團隊成員和整個教學 團隊的有效激勵。另外，教學團隊建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，只有具備良好的外 部環(huán)境，教學團隊才能高效地運行。教師作為教學研究的個體，只有處于開放創(chuàng) 新、交流合作的團隊氛圍中，才能逐步形成開放、口由、互信的創(chuàng)新心態(tài)，團隊 才可能持續(xù)涌現(xiàn)出創(chuàng)新意向并獲得重大的突破性創(chuàng)新成果。三、建設(shè)高水平教學團隊的策略教學團隊建設(shè)與管理是一項復雜的系統(tǒng)工程，簡單地將一 批優(yōu)秀的專家學者 組織在一起，并不一定能形成合力。而是需要從團隊所蘊含的建設(shè)內(nèi)容抓起，從 基礎(chǔ)工作抓起。成功高效的團體

7、是需耍按照一定的規(guī)律，經(jīng)歷一定的磨合，并且 最終滿足一定的條件后才能建成的。教學團隊建設(shè)與管理過程中要注重以下策略:第一，高校構(gòu)建教學團隊要以科學發(fā)展觀為指導，遵循教育教學規(guī)律和成長 規(guī)律，不能急功近利，而是要從學校實際情況出發(fā)，首先用23年的時間，選拔、 培養(yǎng)、造就一批能夠發(fā)揮骨干示范作用的校級教學團隊作為示范樣板。然后通過 5年左右的時間建設(shè)大量的省級教學團隊，并逐年增加國家級教學團隊的申報， 讓更多的教學團隊成為國家級教學團隊。第二，高等院校在教學團隊建設(shè)中要正確處理教學團隊與科研團隊建設(shè)的關(guān) 系。教學與科研密切相關(guān)、相輔相成，是高校生存與發(fā)展不可分割的“兩冀”， 但二考乂各具有自身的相

8、對獨立性，無論是管理體制與運行機制述是對資源的運 用與占有來看，二者又存在不可避免的孑盾和沖突，在教學團隊與學術(shù)團隊建設(shè) 的關(guān)系上也是如此。所以，高校要從戰(zhàn)略和全局的高度正確對待教學與科研， 要把教學團隊建設(shè)放在事關(guān)學校生存和發(fā)展的戰(zhàn)略地位，改革教學與科研的評價 與激勵機制，建立健全教學團隊與科研團隊相對獨立的管理體制與運行機制，讓 教學團隊和科研團隊各自按教學規(guī)律或科研規(guī)律去建設(shè)管理好。同時，促進教學 團隊和科研團隊融合，充分發(fā)揮教學團隊開展科學研究的功能、科研團隊開展教 學育人的功能。第三，完善對教學團隊建設(shè)過程中的管理。要注垂制度的建設(shè)和加強日常管 理。教學團隊是一項對人才資源要素、教學

9、資源要素進行重新整合、優(yōu)化配置的 系統(tǒng)工程。加強制度建設(shè)，完善和規(guī)范教學團隊的建設(shè)，使教學團隊形成一個 穩(wěn)定的、健康發(fā)展的團隊。有了健全、規(guī)范的制度，即使發(fā)生了核心人才的流失, 也不會較大地影響整個教學團隊系統(tǒng)運行的穩(wěn)定性，教學團隊的建立和發(fā)展不因 人而變。在教學團隊的建設(shè)和發(fā)展中，學校應(yīng)加強對教學團隊的管理，使教學 團隊的建設(shè)有序健康地開展。管理部門要對教學團隊的發(fā)展目標和規(guī)劃組織專家 進行認真的評審，對教學團隊的經(jīng)費使用情況進行審查，對教學團隊的階段性成 果進行總結(jié)。教學團隊建設(shè)可以采用冃標管理與過程管理相結(jié)合的分階段h標管 理方式。教學團隊的建設(shè)項目在規(guī)定期限內(nèi)建設(shè)完畢后，學校應(yīng)組織專家

10、組對項 忖建設(shè)成效進行評估和驗收，對驗收結(jié)果為優(yōu)秀的教學團隊，可納入下一輪資助 計劃，促進該教學團隊的進一步發(fā)展，提高該教學團隊的層次。特別是對獲得國 家級或省級教學成果的教學團隊，可給予團隊成員崗位津貼上浮的政策，并在職 稱評聘屮給予相應(yīng)認可。對驗收結(jié)果為不合格的教學團隊，學校不再繼續(xù)給予經(jīng) 費支持，應(yīng)撤銷該團隊的稱號，并耍求團隊負責人承擔一定的責任。罔第四，要從學校層面建立有效的團隊內(nèi)部管理和運行機制。這是團隊建設(shè)成 功與否的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)質(zhì)量提高需耍比較長的時間，而人才培養(yǎng)模式和理念的 總結(jié)和升華更需要一個過程，因此，教學團隊建設(shè)需要不斷的積累和探索，不可 急功近利。學校要給予教學團隊充

11、分的授權(quán)，如教學改革的自主權(quán)、經(jīng)費與教師 資源的使用權(quán)等，在教學改革h標與模式確定之后，教學改革的進程不受外界干 預，學校只通過定期的教學評佔檢測其成效，從而為教學改革營造相對口主的氛 圍。同時，教學團隊建設(shè)還應(yīng)堅持開放、動態(tài)發(fā)展的理念，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng) 的規(guī)律和趨勢，不斷吸收教學改革的新思想、新方法，根據(jù)教學內(nèi)容改革的實際 需要，吸收其他學科專業(yè)的教師參與到教學團隊中來。在教學團隊內(nèi)部，要通過 冃標激勵和競爭激勵等方法，強化團隊帶頭人的責任機制和團隊成員的末位淘汰 機制;要充分發(fā)揮團隊成員的智憊和創(chuàng)造力，建立教學改革問題的定期研討機制、 民主協(xié)商機制，形成團隊的凝聚力和向心力。另外，教學改

12、革以及人才培養(yǎng)效果 的優(yōu)劣，學生最具有發(fā)言權(quán)，因此，教學團隊建設(shè)還要建立學生評教機制，建立 學校評價、學生評價以及團隊內(nèi)部自我評價相結(jié)合的制度，為教學團隊的可持續(xù) 發(fā)展提供良好的運行機制保障。第五，要確定適中的團隊規(guī)模，打造合理的團隊結(jié)構(gòu)。為了防止團隊惰化現(xiàn) 象的發(fā)生，必須控制團隊規(guī)模，因為由于團隊規(guī)模的過于龐大，會出現(xiàn)團隊工作 的結(jié)果沒有明晰的工作完成人，這樣就會使團隊成員的投入與團隊產(chǎn)出z間的關(guān) 系比較模糊，出現(xiàn)這種情況厲，團隊成員口然就會降低對團隊的努力。因此，團 隊規(guī)模比較人時，容易產(chǎn)生惰化效應(yīng)，更會產(chǎn)生削弱團隊互動的影響因索。所以， 為了防止出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象和有礙于團隊凝聚力、忠誠

13、和相互信任感等現(xiàn)象的 形成，高校教學團隊必須適當控制其規(guī)模，成員人數(shù)控制在12人以內(nèi)為宜。具 體到某一個教學團隊的規(guī)模，應(yīng)該根據(jù)團隊負責任的素質(zhì)、成員對團隊負責人以 及相互間的認同程度、教學目標等因素來確定。另外，團隊的力量來口于成員z 間的協(xié)作與配合，在組建團隊過程屮，要充分考慮成員之間在知識、技能、個性 等方面是否存在很強的互補性決定了團隊的績效。為了充分發(fā)揮教學團隊對青年 教師的傳幫帶作用，教學團隊一定要注意教師梯隊的建設(shè)，力爭在團隊帶頭人的 帶領(lǐng)下，帶好一批年輕教師，團結(jié)一批教學骨干，建設(shè)一支富有凝聚力和戰(zhàn)斗力 的教學師資隊伍。第六，確定適當?shù)慕ㄔO(shè)平臺。教學團隊與一般性群體最為明顯的區(qū)

14、別在于前 者具有明確的冃標，也就是說，要解決以什么為核心建設(shè)教學團隊的問題。根據(jù) 教學規(guī)律與特點，課程(群)是大學本科教學的最近本因素，因此現(xiàn)行的大多數(shù) 教學團隊的建設(shè)都是立足于課程(群)的建設(shè)，即“由兩個或兩個以上專業(yè)教師 組成，合作探討課程內(nèi)容、教學計劃、課程大綱，研究課程的講授方式、教學流 程和評價體系，共同完成課程的講授，以提高教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。但隨著 高等院校教學改革的不斷深入和質(zhì)量工程項冃建設(shè)的h益推進，專業(yè)建設(shè)成為本 科教學的龍頭，教育部忖前已經(jīng)啟動的取代學校評估的專業(yè)評估工作以及已經(jīng)開 展的國家級特色專業(yè)建設(shè)點的評選工作都足以說明專業(yè)建設(shè)的重要性。所以，高 等院校也要審時

15、度勢，耍促進以專業(yè)核心或平臺建立教學團隊?？傊?，高校教學團隊的建設(shè)與管理是新形勢下值得研究的新課題，我們只有 在思想上高度重視起來，才會帶著問題對此進行深入的研究。同時，教學團隊的 建設(shè)過程又是一個動態(tài)的發(fā)展過程，不同階段、不同時期需要對其遠景h標、成 員結(jié)構(gòu)、管理模式等作出調(diào)整。因此，高效合理的教學團隊要根據(jù)團隊自身任務(wù) 和口標的需要，適時調(diào)整，不斷創(chuàng)新，加強管理，培養(yǎng)出一支優(yōu)良的教學師資隊 伍，才能使本科教學質(zhì)量和教學改革工程收到好的效果。參考文獻：1馬廷奇高校教學團隊建設(shè)的目標定位與策略探析j中國高等教育,2007 (11),第67 頁；2趙楠，吳磊.淺談高校教學團隊的建設(shè).科技經(jīng)濟市場，2009(2),第55頁；3章兢，付曉軍.談基于課程或課程群的教學團隊建設(shè)j中國大學教育200