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文檔簡介

1、淺議初中數(shù)學高效課堂的教與學四川省達縣管村初級中學李如海 摘要 : 課堂是師生互動的一個平臺, 課堂教學作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式, 是學生獲取知識、 鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。如何有效地利用這個平臺, 把教與學有機的融合為一體,使教為學服務, 引領(lǐng)學生自主學習,充分發(fā)揮學生的主動性。 同時學生的主體地位應該在課堂中貫穿始終, 老師的教是為了讓學生更好地學,學生的學也是為了使老師更輕松地教。只有這樣才能更有效地提高學生的學習效率。 關(guān)鍵詞 :初中數(shù)學高效高效課堂教與學自主學習數(shù)學教學是我們每一位數(shù)學教師在一生之中都在不斷地探索和研究的課題, 怎樣才能在有效的時間里讓學生掌握

2、更多的知識,哈佛大學教授威廉·詹姆士研究發(fā)現(xiàn):一個人要是沒有受到激勵,僅能發(fā)揮其能力的 20%30%,學生的潛在能力需要我們老師去挖掘,因此 我們必須充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性, 激發(fā)學生學習的認知需求,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生各種能力的提高和發(fā)展。因此,我們必須對我們現(xiàn)有的教學模式進行徹底的改革,學生 能力的培養(yǎng)究竟怎樣著手, 教學模式又該如何改進, 我認為應該從以下幾個方面來進行。一、更新我們自身的教學觀念,提高業(yè)務能力傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展需要,過去的教與學都存在著很大的弊端, 一堂課總是老師在上面講, 學生被動地在下面聽,老師恨不得把一節(jié)課當

3、做兩節(jié)課來使,把知識的每一個細小的部分都要講到,總是害怕有一點知識漏掉,上課也總是循規(guī)蹈矩,采取傳統(tǒng) 的教學方式,注重知識的傳授,教法的研究,教材的整合,而忽視了 學生的自主學習,教師在上面講,一味地采用滿堂灌的方式,課堂氣 氛沉悶,學生易于疲勞,更不愿意動腦筋去思考問題,這樣導致差的 學生越來越差,兩極分化越來越明顯。另一方面,學生的厭學情緒嚴 重,沒有親自動手動腦, 也就沒有體會到通過自己的能力獲取知識的那種愉悅感。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展,學生的數(shù)學學習情感、 態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差,久而久之,成績差的學生對 學習一點興趣都沒有, 作業(yè)不認真完成, 對老師布置的作業(yè)抄襲了事

4、, 更有甚者干脆不交作業(yè)。因此,為了讓學生更好地動起來,我們必須 對我們的課堂教學進行反思,改變我們的教學觀念, 改變我們的教學方法和教學模式, 而且教師的能力也能夠不斷地提高,只有不斷提高自身素質(zhì),鉆研教學大綱, 精心設計學生參與的每一個環(huán)節(jié),應用我們的新理念, 新方法才能使我們的教學過程變得更加生動有趣,學生的參與熱情才會更高。二、拋棄傳統(tǒng)的教學方式, 探索教與學的有機統(tǒng)一, 引導學生自主學習根據(jù)教學課程標準解讀的基本理念提出了:“使數(shù)學教育面向全體學生,實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人卻能獲得必需的數(shù)學; 不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?!币獙崿F(xiàn)這一目標,必須拋棄我 們傳統(tǒng)的教學模式,探索新

5、的教學方式,因此,任何一種教學都沒有一成不變的模式,只有更好,沒有最好。在課堂上,要做到教與學的統(tǒng)一,同時引導學生自主學習,要知道,自主學習是學生學習的一種 主要方式, 他們通過自己的方式去獲取知識會感到更加快樂,心理學告訴我們: 學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素,它是激發(fā)學生求知欲、 探索欲的必要前提和主動學習的動力。大多數(shù)學生的數(shù)學成績不好, 乃是由于對數(shù)學缺乏濃厚的興趣所致。教師在教學中可根據(jù)教學內(nèi)容,通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段,為學 生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境;引導學生動手參與,鼓勵學生積極探討。把 時間還給學生,讓他們在數(shù)學的海洋里自由地飛翔。作為老師,也要 轉(zhuǎn)變自己

6、的角色。 我們每個人都知道數(shù)學是一門嚴謹?shù)目茖W,但課堂未必就是嚴肅的, 我們要把嚴肅的課堂變成輕松的課堂,引導學生并參與到他們之間去共同探討問題,讓學生從厭學變?yōu)橄雽W,樂學。三、營造良好的課堂氣氛,小組交流,合作探究“ 教學課程標準”指出, 教學課程不僅要考慮教學自身的特點, 更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生經(jīng)歷知識的形成與應用的過程,在通過學生自主學習之后,學生基本上能夠掌握一部分知識, 當然,學生心中肯定還有很多問題, 而且此時他們是更急于想知道為什么。此時可小組進行討論, 解決學生自己不能解決的問題,通過集體的力量來完成,這樣,一部分問題 又可以通過團

7、結(jié)協(xié)作來解決, 這也培養(yǎng)了學生一種互幫互助的團結(jié)精神。作為老師,讓學生成為學習的主角,成為知識的主動探索者,充 分發(fā)揮學生的主動性, 引導學生運用多種方法去研究,教師也積極主動地參與到他們的討論中去,引導他們用各種不同的方法去解決課本和現(xiàn)實中的數(shù)學問題, 同時還要鼓勵他們用不同的方法去解決同一個問題,培養(yǎng)他們的邏輯思維能力以及觀察事物的能力,培養(yǎng)他們對數(shù)學的學習興趣, 但我們不要急于給學生說出問題的結(jié)果,多給他們一點時間,讓他們自己去思考。師生間是平等的,通過這種平等的方式 去解決問題,更能拉近師生之間的關(guān)系,使之更加融洽。老師更要樂 于面對學生的每一個質(zhì)疑, 不管問題的難易程度如何,都不能打

8、擊或者說很簡單之類的話, 并主動與學生一起去反思對每個問題的不同見解。學生在探索過程中思維受阻時,教師只作適當?shù)奶崾竞桶凳荆?學生體會到所學會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的,自己“創(chuàng)造”出來的,而不是靠別人的幫助, 從而使其體會到自己的成功和進步。 只有這樣,學生通過自己的探索和思考所獲得的知識,對問題的理解必然是深刻的。學生體會到探索的樂趣和成果后,將會更加努力,更加主動地學 習。四、總結(jié)交流經(jīng)驗,解難釋疑,點撥提升通過學生自主學習, 合作交流, 對本節(jié)課的知識學生已經(jīng)有所掌握,大部分的問題基本都能夠得到很好的解決,此時教師應該就本節(jié)課的學生最不易掌握的問題,或是辨析不清的問題著重講解,老師的講解

9、只能是點撥作用,有的問題一經(jīng)老師點撥,學生就會豁然開朗。 同時還要幫助學生解決不能解決的困難問題,對于學生達到目標可以進行適度的表揚或者獎勵, 讓學生有進一步努力的動力。對基礎(chǔ)差一點的學生,小組內(nèi)要互幫互帶, 老師也要不失時機地對他們進行引導,鼓勵他們?nèi)ソ鉀Q面對的一切困難,樹立他們努力學習的信心。五、自主測評,當堂訓練通過學生的自主學習, 合作探討及老師的重點講解,學生的知識已經(jīng)形成, 為了使學生更加牢固地掌握已經(jīng)學過的知識,必須對他們進行自主測評,測試題要注重學生的個體差異, 試題要做到靈活多樣, 有梯度,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,探究問題和解決問題的能力,還 可以分層測評,小組測評等等模式。六、注重課后學生知識信息的反饋和收集為了了解學生的學習效果, 最好的途徑就是對學生反饋回來的信息進行整理,彌補自己在課堂教學中的不足,也只有這樣,我們的高效課堂才會變得更加高效。愛因斯坦說過:“興趣和愛好是最好的老師” ,學生的主動學習是一切課堂改革成功的關(guān)鍵,學生沒有了興趣, 一切教學手段和方法都將付之東流,所以,在數(shù)學新課程改革中,教師應改變傳統(tǒng)的教學 模式,重視學生的主體,倡導學生自主學習、合作學習、探究學習, 激發(fā)學生學習興趣, 引導學生主動參與到整個學習過程中去,我所談論的高效課堂只是一種模式,要知道,每一堂課都是千變?nèi)f化,老師 只有不

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