淺議初中數(shù)學高效課堂的教與學（精編版）

1、淺議初中數(shù)學高效課堂的教與學四川省達縣管村初級中學李如海 摘要 ： 課堂是師生互動的一個平臺， 課堂教學作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式， 是學生獲取知識、 鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。如何有效地利用這個平臺， 把教與學有機的融合為一體，使教為學服務， 引領(lǐng)學生自主學習，充分發(fā)揮學生的主動性。 同時學生的主體地位應該在課堂中貫穿始終， 老師的教是為了讓學生更好地學，學生的學也是為了使老師更輕松地教。只有這樣才能更有效地提高學生的學習效率。 關(guān)鍵詞 ：初中數(shù)學高效高效課堂教與學自主學習數(shù)學教學是我們每一位數(shù)學教師在一生之中都在不斷地探索和研究的課題， 怎樣才能在有效的時間里讓學生掌握

2、更多的知識，哈佛大學教授威廉·詹姆士研究發(fā)現(xiàn)：一個人要是沒有受到激勵，僅能發(fā)揮其能力的 20%30%，學生的潛在能力需要我們老師去挖掘，因此 我們必須充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性， 激發(fā)學生學習的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發(fā)展。因此，我們必須對我們現(xiàn)有的教學模式進行徹底的改革，學生 能力的培養(yǎng)究竟怎樣著手， 教學模式又該如何改進， 我認為應該從以下幾個方面來進行。一、更新我們自身的教學觀念，提高業(yè)務能力傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展需要，過去的教與學都存在著很大的弊端， 一堂課總是老師在上面講， 學生被動地在下面聽，老師恨不得把一節(jié)課當

3、做兩節(jié)課來使，把知識的每一個細小的部分都要講到，總是害怕有一點知識漏掉，上課也總是循規(guī)蹈矩，采取傳統(tǒng) 的教學方式，注重知識的傳授，教法的研究，教材的整合，而忽視了 學生的自主學習，教師在上面講，一味地采用滿堂灌的方式，課堂氣 氛沉悶，學生易于疲勞，更不愿意動腦筋去思考問題，這樣導致差的 學生越來越差，兩極分化越來越明顯。另一方面，學生的厭學情緒嚴 重，沒有親自動手動腦， 也就沒有體會到通過自己的能力獲取知識的那種愉悅感。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學生的數(shù)學學習情感、 態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差，久而久之，成績差的學生對 學習一點興趣都沒有， 作業(yè)不認真完成， 對老師布置的作業(yè)抄襲了事

4、， 更有甚者干脆不交作業(yè)。因此，為了讓學生更好地動起來，我們必須 對我們的課堂教學進行反思，改變我們的教學觀念， 改變我們的教學方法和教學模式， 而且教師的能力也能夠不斷地提高，只有不斷提高自身素質(zhì)，鉆研教學大綱， 精心設計學生參與的每一個環(huán)節(jié)，應用我們的新理念， 新方法才能使我們的教學過程變得更加生動有趣，學生的參與熱情才會更高。二、拋棄傳統(tǒng)的教學方式， 探索教與學的有機統(tǒng)一， 引導學生自主學習根據(jù)教學課程標準解讀的基本理念提出了：“使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人卻能獲得必需的數(shù)學； 不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！币獙崿F(xiàn)這一目標，必須拋棄我 們傳統(tǒng)的教學模式，探索新

5、的教學方式，因此，任何一種教學都沒有一成不變的模式，只有更好，沒有最好。在課堂上，要做到教與學的統(tǒng)一，同時引導學生自主學習，要知道，自主學習是學生學習的一種 主要方式， 他們通過自己的方式去獲取知識會感到更加快樂，心理學告訴我們： 學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發(fā)學生求知欲、 探索欲的必要前提和主動學習的動力。大多數(shù)學生的數(shù)學成績不好， 乃是由于對數(shù)學缺乏濃厚的興趣所致。教師在教學中可根據(jù)教學內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學 生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。把 時間還給學生，讓他們在數(shù)學的海洋里自由地飛翔。作為老師，也要 轉(zhuǎn)變自己

6、的角色。 我們每個人都知道數(shù)學是一門嚴謹?shù)目茖W，但課堂未必就是嚴肅的， 我們要把嚴肅的課堂變成輕松的課堂，引導學生并參與到他們之間去共同探討問題，讓學生從厭學變?yōu)橄雽W，樂學。三、營造良好的課堂氣氛，小組交流，合作探究“ 教學課程標準”指出， 教學課程不僅要考慮教學自身的特點， 更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷知識的形成與應用的過程，在通過學生自主學習之后，學生基本上能夠掌握一部分知識， 當然，學生心中肯定還有很多問題， 而且此時他們是更急于想知道為什么。此時可小組進行討論， 解決學生自己不能解決的問題，通過集體的力量來完成，這樣，一部分問題 又可以通過團

7、結(jié)協(xié)作來解決， 這也培養(yǎng)了學生一種互幫互助的團結(jié)精神。作為老師，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者，充 分發(fā)揮學生的主動性， 引導學生運用多種方法去研究，教師也積極主動地參與到他們的討論中去，引導他們用各種不同的方法去解決課本和現(xiàn)實中的數(shù)學問題， 同時還要鼓勵他們用不同的方法去解決同一個問題，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力以及觀察事物的能力，培養(yǎng)他們對數(shù)學的學習興趣， 但我們不要急于給學生說出問題的結(jié)果，多給他們一點時間，讓他們自己去思考。師生間是平等的，通過這種平等的方式 去解決問題，更能拉近師生之間的關(guān)系，使之更加融洽。老師更要樂 于面對學生的每一個質(zhì)疑， 不管問題的難易程度如何，都不能打

8、擊或者說很簡單之類的話， 并主動與學生一起去反思對每個問題的不同見解。學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當?shù)奶崾竞桶凳荆?學生體會到所學會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，而不是靠別人的幫助， 從而使其體會到自己的成功和進步。 只有這樣，學生通過自己的探索和思考所獲得的知識，對問題的理解必然是深刻的。學生體會到探索的樂趣和成果后，將會更加努力，更加主動地學 習。四、總結(jié)交流經(jīng)驗，解難釋疑，點撥提升通過學生自主學習， 合作交流， 對本節(jié)課的知識學生已經(jīng)有所掌握，大部分的問題基本都能夠得到很好的解決，此時教師應該就本節(jié)課的學生最不易掌握的問題，或是辨析不清的問題著重講解，老師的講解

9、只能是點撥作用，有的問題一經(jīng)老師點撥，學生就會豁然開朗。 同時還要幫助學生解決不能解決的困難問題，對于學生達到目標可以進行適度的表揚或者獎勵， 讓學生有進一步努力的動力。對基礎(chǔ)差一點的學生，小組內(nèi)要互幫互帶， 老師也要不失時機地對他們進行引導，鼓勵他們?nèi)ソ鉀Q面對的一切困難，樹立他們努力學習的信心。五、自主測評，當堂訓練通過學生的自主學習， 合作探討及老師的重點講解，學生的知識已經(jīng)形成， 為了使學生更加牢固地掌握已經(jīng)學過的知識，必須對他們進行自主測評，測試題要注重學生的個體差異， 試題要做到靈活多樣， 有梯度，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，探究問題和解決問題的能力，還 可以分層測評，小組測評等等模式。六、注重課后學生知識信息的反饋和收集為了了解學生的學習效果， 最好的途徑就是對學生反饋回來的信息進行整理，彌補自己在課堂教學中的不足，也只有這樣，我們的高效課堂才會變得更加高效。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師” ，學生的主動學習是一切課堂改革成功的關(guān)鍵，學生沒有了興趣， 一切教學手段和方法都將付之東流，所以，在數(shù)學新課程改革中，教師應改變傳統(tǒng)的教學 模式，重視學生的主體，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習， 激發(fā)學生學習興趣， 引導學生主動參與到整個學習過程中去，我所談論的高效課堂只是一種模式，要知道，每一堂課都是千變?nèi)f化，老師 只有不