《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)77

1、自己的花是讓別人看的教案設(shè)計(jì)鄒城市杏花村小學(xué)課前談話：同學(xué)們喜歡花嗎？為什么喜歡花？你家里養(yǎng)花嗎？一、質(zhì)疑導(dǎo)入：1、德國人非常喜歡花，還非常愛養(yǎng)花，可是他們齊讀課題（讀出：這花是讓誰看的？）2、讀到這里，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：為什么自己的花是讓別人看的呢？）二、檢查生字詞：1、檢查生字詞語。（課件出示：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇）2、指導(dǎo)重點(diǎn)詞語：“脊梁”、“莞爾一笑”3、齊讀生字詞三、學(xué)習(xí)課文1、請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：作者先后幾次踏上德國？（兩次）德國給作者留下了怎樣的印象呢？出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。ò鍟R讀。2、默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些

2、句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。（學(xué)生默讀課文，教師巡視。）（一）學(xué)習(xí)“奇麗的景色”過渡：好，我們一起來交流，你從哪些語句中感受到“景色的奇麗？”出示：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?、指名讀。2、自由讀?？匆豢矗@里的景色到底奇麗在哪里？拿出筆來，圈出關(guān)鍵1 / 4的字詞。3、關(guān)鍵詞“任何”4、關(guān)鍵詞：“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”想像畫面。讀出景色美。出示：“

3、花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”圖片。積累詞語5、師：這奇麗的景色，讓普通的街道變成了“花的海洋”，讓我們的眼睛“應(yīng)接不暇”就讓我們走進(jìn)花的海洋，走進(jìn)花的山陰道上，讀吧！通過朗讀，感受那份奇麗吧！6、想看看這樣美的畫面嗎？（視頻）老師范讀課文。7、配樂讀。8、角色體驗(yàn)：假如你是一位疲憊的游客，看到街頭美麗的鮮花，你有什么感受？假如你就是留學(xué)在此的學(xué)子，聞到這溫馨的花味，你又會怎么樣呢？假如你是德國的一位養(yǎng)花人，自己也走上了這如花的的街頭，你又有什么樣的感受？學(xué)生書寫。合作讀，再現(xiàn)這奇麗的景色?。ǘW(xué)習(xí)“奇特的民族”過渡： 剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。出示

4、“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”1、指名讀。（出示句子）2、自己再讀一讀這段話，你認(rèn)為奇特在哪里？3、關(guān)鍵詞：“家家戶戶”“脊梁”（實(shí)物演示）4、師生合作讀5、關(guān)鍵詞：“都”2 / 4同學(xué)們，你們再認(rèn)真讀一讀這三句話，你看一看，這三句話中有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)了三次，讓個(gè)人習(xí)慣，成為了民族的行為，讓我們倍感驚奇。出示：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。1、指名讀2、什么叫“耐人尋味”？“頗”是

5、什么意思？3、什么境界頗耐人尋味？（板書：人人為我，我為人人。）讀出境界美！4、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“人人為我，我為人人”的精神。5、回歸課題，解決問題?。ㄈ┎蛔兊摹懊利悺?、時(shí)光在變遷，景色卻依然，四五十年后作者重游故地，此時(shí)的他曾經(jīng)這樣感嘆： 出示：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！笔裁礇]有改變？美麗到底指什么？齊讀。2、美麗震撼著每一個(gè)人，感嘆之余，作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請讀課文的最后一句。（出示，生讀）出示：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。”作者陶醉于鮮花之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個(gè)怎樣的夢？夢中他在思念什么？推薦閱讀：季羨林我的求學(xué)之