31恐龍的滅絕（教案）

1、31 恐龍的滅絕會認15個生字及由生字組成的詞語；會寫5個字和“傳染、嚴寒”兩個新詞。能正確、流利地朗讀課文。知道恐龍滅絕原因的五種說法，能用自己的話說出相信的一兩種說法。培養(yǎng)對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣。 用自己的話說出相信的恐龍滅絕原因的說法。 培養(yǎng)對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣。 視頻材料。 一課時一、激趣導入，揭示課題課件出示恐龍圖。教師：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？學生交流有關(guān)恐龍的知識。識記“恐”。同時，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。（板書：恐龍的滅絕）全班齊讀課題。質(zhì)疑：恐龍為什么會滅絕呢？二、初讀課文，合作交流教師：可是這種龐然大物在現(xiàn)在

2、我們周圍已經(jīng)沒有了，哪位同學能說說恐龍是怎么滅絕的呢？教師：好，那我們就開始看看課文是怎么說的吧，請同學們自讀課文，讀準字音。（）學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（）交流朗讀中的難點（字音或長句），師生共同練讀。3同桌互讀，讀通句子。4播放媒體資源中的范讀視頻，讓學生注意生字發(fā)音。5出示生字，檢查掌握情況。6讓學生組成小組再讀課文，然后思考：讀了課文，了解到哪些信息？小組內(nèi)學生隨意說自己對課文的初次認識，交流了解到的信息。根據(jù)學生的回答進行隨機引導。三、朗讀課文，整體感知用自己喜歡的方式再讀課文，看誰最先知道課文告訴我們恐龍滅絕的幾種說法。全班交流。學生選擇自己最感興趣的一種方法先把文

3、中相關(guān)段落、語句讀給大家聽一聽，然后用一句簡單的話概括這種說法。（）天氣十分寒冷，恐龍耐不住嚴寒，就慢慢消失。相機理解詞語嚴寒。（）宇宙行星撞上了地球，塵埃擋住了太陽光，植物枯萎，動物減少，恐龍因找不到足夠的食物而隨之滅絕。相機理解詞語“枯萎”“足夠”。（）恐龍蛋被動物偷吃，使恐龍漸漸滅絕。相機理解“哺乳動物”。（）傳染病流行，使恐龍全部死亡。（）全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍。四、收集事實，進行辯論文中對恐龍滅絕的說法，其理由是什么？你信服嗎？學生再讀課文，體會文中分析恐龍滅絕原因的理由，選擇自己最信服的一種，準備與同學辯論。小組合作，討論出最令人信服的說法及其理由。展示辯論，深

4、化認識，相機理解部分詞語。師小結(jié)，誘發(fā)猜想。同學們的辯論很精彩！是啊，這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，那你們認為恐龍滅絕還可能有哪些原因呢？小組討論全班交流。五、作業(yè) 搜集與恐龍有關(guān)的資料開個展覽會?？铸埖臏缃^這篇文章可說圖文并茂，形象生動逼真，展現(xiàn)了兩億年前，遍布恐龍的神秘世界。最后更引起人們反思：為什么今天的人類只能從電影、書籍或者博物館里來回憶恐龍往日的輝煌呢？恐龍是已經(jīng)不存在的生物了，然而“恐龍”卻是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學生的好奇心。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀

5、察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學，培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現(xiàn)科學的極好范例。抓住孩子們愛恐龍的特點，我在課前布置大家一個課外“收集有關(guān)恐龍的知識”這一作業(yè)，當引入課文題目時，我先寫了“恐龍”兩字，我問：“誰能來給大家講講恐龍？”“嘩啦”許多只小手都舉起來，爭著想把知識說給大家聽，有的說：“我知道脖子最大的恐龍是長頸龍”；有的說：“最兇猛的恐龍是霸王龍！”“我知道有三角龍”接著，我又寫上“滅絕”，問：“那恐龍又為什么會滅絕的呢？”馬上，孩子們又興奮起來“是小行星撞擊地球，恐龍才滅絕的?！薄笆菑娏业牡貧み\動，使恐龍滅絕的?！薄澳钦n文里又是怎么說的呢？讓我們一起去讀讀吧！”在孩子已有一定知識的基礎(chǔ)上，通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀懂詞句的含義，讀通句子，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上積累詞句。本課我著力以探究性學習為主。通過探究的方式來學習，以訓練學生的語言和思維能力，激發(fā)學生的探究興趣。通過探究性