《鏡子中的我》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

1、鏡子中的我教案設(shè)計(jì)杭州市蕭山區(qū)聾啞學(xué)校一、設(shè)計(jì)背景鏡子中的我系全日制培智學(xué)校義務(wù)教育生活化實(shí)驗(yàn)教科書生活語文第五 冊(cè)上的第十二課。本冊(cè)教材是以智障兒童的生活為基礎(chǔ)、 以培養(yǎng)他們獲得生活自 理、與人交往為目標(biāo)的生活化教案。我班學(xué)生智力程度都比較低下，他們的身心 缺陷導(dǎo)致其缺陷行為較多，注意力不集中，思維具體直觀，概括抽象水平低，學(xué) 習(xí)效率低，高級(jí)情感體驗(yàn)少。因此對(duì)他們進(jìn)行接近生活，感受生活的教案很重要。 因此，選擇鏡子中的我這一活動(dòng)主要是聯(lián)系智障兒童的生活實(shí)際，讓他們?cè)?活動(dòng)、游戲中得到感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟，并從中得到情感的交流、良好習(xí)慣 的培養(yǎng)及能力的發(fā)展。以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的良好

2、習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱 愛生活的情感。二、預(yù)設(shè)目標(biāo)本教材與普通小學(xué)或輕度智障學(xué)生的教科書中的聽、說訓(xùn)練不同，他最重要的核心是生活化的，不僅要求學(xué)生人文性的培養(yǎng)，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活， 學(xué)會(huì)生活。根據(jù)我班學(xué)生的心理特點(diǎn)和特殊性，我把學(xué)生層次上分為三個(gè)層次， 不同層次不同教案要求。根據(jù)本課內(nèi)容，我把本課分為四個(gè)課時(shí)進(jìn)行教案。 下面 我對(duì)本課的第一課時(shí)預(yù)設(shè)如下教案目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、掌握詞語“鏡子”，認(rèn)識(shí)鏡子。組學(xué)生能認(rèn)識(shí)鏡子，掌握詞語“鏡子”。組學(xué)生能認(rèn)識(shí)鏡子。在教師的指導(dǎo)下能認(rèn)讀詞語“鏡子”。、朗讀并理解課文第一部分。組學(xué)生能有感情地朗讀課文第一部分，并理解。組學(xué)生能朗讀課文第一部分，部分能在教師的

3、指導(dǎo)下有感情地朗讀。組學(xué)生能在教師的幫助下跟讀課文第一部分。過程與方法、能對(duì)著鏡子做各種表情。、能通過照一照、做一做等方法來掌握本課。情意目標(biāo)感受照鏡子的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)通過讓學(xué)生自由照鏡子，在音樂聲中動(dòng)動(dòng)手等活動(dòng)來補(bǔ)償學(xué)生思維直觀、 動(dòng)障礙等缺陷，從而開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生高級(jí)情感。教案設(shè)想：、通過照鏡子和反復(fù)朗讀，品味鏡子的有趣。、組織學(xué)生隨著音樂唱一唱，做一做激發(fā)學(xué)生熱愛生活。重難點(diǎn)簡析：重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：感受照鏡子的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。三、預(yù)設(shè)流程（一）導(dǎo)入感知鏡子師：今天老師給同學(xué)們帶來了一樣有趣的東西，你們想知道是什么嗎？（

4、請(qǐng)學(xué)生上來摸一摸，猜一猜）預(yù)設(shè)意圖：通過讓學(xué)生猜一猜，摸一摸，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，從課堂的一開 始就抓住學(xué)生的注意力，為本課的學(xué)習(xí)掌握打下基礎(chǔ)。（二）新授認(rèn)識(shí)鏡子（出示鏡子）師：這是什么？今天這節(jié)課我們就和鏡子來做好朋友。（板書：鏡子）、認(rèn)讀詞語“鏡子” （出示詞語卡片）讀 （出示詞語題板）師：老師這里有很多詞語，請(qǐng)你找出詞語“鏡子” 。 預(yù)設(shè)意圖：對(duì)詞語“鏡子”的掌握，采用復(fù)現(xiàn)的方式來鞏固，既進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和 掌握了“鏡子”這一詞語，同時(shí)也在潛移默化中復(fù)習(xí)了以往所學(xué)詞語。 把找到的詞語“鏡子”貼到實(shí)物鏡子上。 預(yù)設(shè)意圖：通過把抽象的詞語“鏡子”讓學(xué)生貼在實(shí)物鏡子上，意在利用智障 學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

5、,將識(shí)詞與學(xué)生生活 , 認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來。 、引題師：想照鏡子嗎？請(qǐng)你上來照一照，說說 : 鏡子中有誰？ 預(yù)設(shè)意圖：以學(xué)生為主體，給學(xué)生自主的空間，自主的來初步感受鏡子的有趣和奧妙。同時(shí)讓學(xué)生來引出課題 師：今天我們學(xué)習(xí)的就是鏡子中的我 （師板書補(bǔ)全課題） 讀題 理解題意 師（照鏡子）：我們照鏡子的時(shí)候，能在鏡子中能看到自己。這里有一個(gè)關(guān)于鏡 子的小知識(shí)，我們一起來了解一下吧。（出示課件）師講解。 預(yù)設(shè)意圖：為了體現(xiàn)語文教案的人文性和知識(shí)性相結(jié)合，同時(shí)也教給學(xué)生一些 必要的日常生活經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)習(xí)課文第一段、學(xué)習(xí)第一句師：小朋友們，你們家里有鏡子嗎？（貼句）讀句。解釋“一面”師：每天早上，當(dāng)我們起

6、床的時(shí)候， 頭發(fā)亂糟糟的， 那我們可以到哪里去照一照， 整理一下呢？（引句：我每天都要去看她。 ） 解釋“她、看”同時(shí)讀句：我每天都要照鏡子。 預(yù)設(shè)意圖：抓住智障學(xué)生的思維特點(diǎn)，順著學(xué)生的思路來提出問題，從而很好 的來理解句子。 、學(xué)習(xí)第二句請(qǐng)生上來自由照鏡子。（引句：我高興的時(shí)候，她會(huì)對(duì)我笑。 ）（齊讀）（照著鏡子讀）、學(xué)習(xí)第三句師：那你生氣的時(shí)候，又是什么樣子的呢？（引句：我生氣的時(shí)候，她會(huì)對(duì)我撅嘴巴。 ）方法同上。 預(yù)設(shè)意圖：體現(xiàn)實(shí)踐性，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)智障學(xué)生的注意力集中時(shí)間 短，易分散的特點(diǎn)，這時(shí)候讓學(xué)生來動(dòng)一動(dòng)，使學(xué)生長時(shí)間地保持旺盛的求知 欲。更重要的是讓他們通過照鏡子自己來體會(huì)這句話的意思。 、齊讀第一段先和老師看著黑板一起讀。生個(gè)讀，師指導(dǎo)。請(qǐng)生照著鏡子表演讀。（三）放松游戲聽著音樂照鏡子，和老師一起做動(dòng)作