自主發(fā)展智慧育人提升學(xué)科核心素養(yǎng)

1、    自主發(fā)展智慧育人，提升學(xué)科核心素養(yǎng)    何長濤摘要：根據(jù)國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）“鼓勵(lì)普通高中辦出特色”的精神，學(xué)校以大連市推進(jìn)普通高中特色學(xué)校建設(shè)工作意見為依據(jù)，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以生為本，以教師為主導(dǎo)，以科研課題為引領(lǐng)，以校本課程體系為支撐，以高效課堂為主陣地，以社團(tuán)活動(dòng)為牽動(dòng)，全面實(shí)施普通高中特色建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略，立德樹人，育學(xué)生自主發(fā)展之力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：自主發(fā)展 智慧育人 學(xué)科 核心素養(yǎng)一、自主發(fā)展力教育內(nèi)涵1.“自主發(fā)展”是個(gè)體根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)條件和客觀情況確定發(fā)展方向和實(shí)施方案而

2、自覺、主動(dòng)推動(dòng)個(gè)人成長的過程。自主發(fā)展應(yīng)是一個(gè)人最根本的發(fā)展方式。2.“學(xué)生自主發(fā)展力”是學(xué)生自主發(fā)展的能力。學(xué)生自主發(fā)展需要有自主發(fā)展的意識(shí)、動(dòng)機(jī)、能力、行為等要素，其中能力要素是關(guān)鍵，只有學(xué)生具備了較高的自主發(fā)展能力，才能使學(xué)生自主發(fā)展真正得以實(shí)現(xiàn)。3.“學(xué)生自主發(fā)展力”是培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展的能力。是指學(xué)校教育遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主發(fā)展的教育，有目的、有計(jì)劃地對(duì)高中生實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提升高中生的自主發(fā)展的能力，使學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展。二、確定“自主發(fā)展力教育”特色背景、依據(jù)一是依據(jù)政策。中國教育改革和發(fā)展綱要（1993）明確要求“中小學(xué)要

3、辦出各自的特色”。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）中也指出：“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色”。二是依據(jù)理論。唯物辯證法認(rèn)為，事物發(fā)展的根本原因是事物內(nèi)部的矛盾而形成的驅(qū)動(dòng)力。在理論上對(duì)中國古代的教育思想做了有力的總結(jié)。加德納多元智能理論告訴我們：人的智能是多元的和不平衡的，所以要尊重并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、自主化發(fā)展。三是結(jié)合學(xué)情、校情?；趯W(xué)?！叭巳擞袧撃軅€(gè)個(gè)能成功”的辦學(xué)理念，傳承學(xué)?！白饚?明禮 和諧 向上”的校風(fēng)、“厚德以傳道篤行以授業(yè)博學(xué)以解惑”的教風(fēng)、“明志 礪行 善學(xué) 靜思”的學(xué)風(fēng)，學(xué)校確定高中生自主發(fā)展力教育為學(xué)校的特色，

4、為學(xué)生終生成長奠定基礎(chǔ)。三、“自主發(fā)展力教育”特色的具體內(nèi)容（一）自主規(guī)劃自主規(guī)劃是個(gè)體依據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)情況對(duì)自己的未來的發(fā)展，制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃方案。自主規(guī)劃源于個(gè)體對(duì)自身教育與發(fā)展的需求，植根于中華民族的古老傳統(tǒng)，發(fā)展于現(xiàn)代生活的日新月異。自主規(guī)劃的意義在于：規(guī)劃能起到重要的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、評(píng)價(jià)作用。（二）自主管理自主管理是學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，確立自我發(fā)展目標(biāo)，形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和推動(dòng)個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和能力的一種教育管理模式。學(xué)生自主管理是學(xué)生自主發(fā)展教育的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，需要外在的良好的環(huán)境和氛圍，需要以多樣化的健康活動(dòng)為載體，需要以人性化的

5、制度來約束，需要以全面、客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制作保障。（三）自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的特征首先是個(gè)體獨(dú)立的學(xué)習(xí)，其次是團(tuán)隊(duì)協(xié)助學(xué)習(xí)，再次是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的超前學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自學(xué)潛能，解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和內(nèi)驅(qū)力，提倡學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)適應(yīng)變化的學(xué)習(xí)觀，重視學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、意識(shí)、情感和價(jià)值觀等心理因素的作用，強(qiáng)調(diào)良好師生關(guān)系的構(gòu)建與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（四）自主教育自主教育是在教師、家長的指導(dǎo)和幫助下，在自身的心智水平、能力達(dá)到一定程度的基礎(chǔ)上，能自立、自信、自強(qiáng)，能對(duì)自己的言行進(jìn)行反思和調(diào)節(jié)，能自行調(diào)整心態(tài)，修正個(gè)人行為，通過個(gè)體的意志品質(zhì)不斷進(jìn)行自我頓悟和行為調(diào)節(jié)行為。自主教育是培

6、養(yǎng)受教育者主體意識(shí)和能力，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展的終身教育。（五）自主調(diào)節(jié)自主調(diào)節(jié)既是指一種方法，一種行為過程，更是一種心理過程。自我調(diào)節(jié)是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展從不平衡到平衡狀態(tài)的一種動(dòng)力機(jī)制。自我調(diào)節(jié)的三個(gè)基本過程：自我觀察、自我判斷和自我反應(yīng)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，必將有助于學(xué)生的自主發(fā)展。（六）自主評(píng)價(jià)自主評(píng)價(jià)是一種重要智能，是學(xué)生自主發(fā)展重要方面。認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)。個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)確定，措施制定，方案實(shí)施都與此密切相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，給予學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法和原則，客觀地分析評(píng)價(jià)自己的長短，辯證地認(rèn)識(shí)現(xiàn)在與未來，通過適時(shí)、客觀、科學(xué)的自我評(píng)價(jià)，不斷調(diào)節(jié)個(gè)體發(fā)展的策略，促使自己快速成長。學(xué)校通過自主規(guī)劃、自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主教育、自主調(diào)節(jié)、自主評(píng)價(jià)六個(gè)途徑進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。四、“自主發(fā)展力教育”特色的價(jià)值和意義自主發(fā)展是個(gè)體根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)條件和客觀情況確定發(fā)展方向和實(shí)施方案而自覺、主動(dòng)推動(dòng)個(gè)人成長的過程。學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、辦學(xué)理念在“自主發(fā)展力教育”特色創(chuàng)建中，得到升華，煥發(fā)出新的生機(jī)活力?！傲鶄€(gè)自主”相互影響、相互制約、