新課程高中英語自主學習探究

1、新課程高中英語自主學習探究摘要：本文立足于新課標下新課程改革的理 念，針對目前外語教育中普遍忽視了學生學習策略的培養(yǎng)著 手，分析和舉例說明了學習策略在學習中的運用，并且強調(diào) 了學生自主學習的意義和重要性。高中英語激發(fā)學生主動參 與教學，給予學生自我發(fā)展的空間與機會。使學生想學、愿 學，最終達到通過語言教學提高學生綜合能力的目的。關鍵詞：英語課堂師生關系自主學習創(chuàng)設情景一、問題的提出面對著以“為了每一位學生的發(fā)展”為核心的新一輪 課程改革，這給我們的英語教學帶來了機會，同時也帶來了 挑戰(zhàn)。因為現(xiàn)在的外語教學普遍存在著花時多，見效慢的現(xiàn) 象。平時的教學基本上停留在字、詞、句的基本語言知識訓 練上，

2、學生的真正的語言應用的能力往往得不到提高。著名 教育者桂詩春說過："語言的使用既離不開規(guī)則，也離不開 策略；教會學生掌握規(guī)則，是教師所熟悉的，但教會學生運 用策略卻是一個新的課題。”這就意味著教師在英語教學 中，有必要提倡學生充分發(fā)揮自主能動性。二、高中英語自主學習的初步探索在教學實踐中，筆者認為可以從以下幾個方面來探索新課程英語自主學習，從而建構自主學習的模式。一）改變教學觀念教師首先要改變教學觀念。以前的教育重點在于教師 講，學生被動的學習，最后只看考試，學生真正的能力得不 到發(fā)展。其實，學生潛力很大，他們內(nèi)在的動力還沒被挖掘。 首先必須要使學生明白學習英語的目的是為了能使用這種

3、 語言來進行信息交流。還要讓學生改變學習態(tài)度，要從要我 學變成我要學，自己要主動學習。同時，教師在平時教學中, 也要適當放手，改變教學觀念，相信學生，把教師的主角地 位讓給學生，讓學生參與到課堂教學中來。在激發(fā)學生學習 英語興趣的同時，善于引導學生自主學習。把主動權交給學 生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，創(chuàng)造有利 的學習條件，把教學理論與實踐結合起來。“使教育過程成 為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的 過程。”（杜威）二）、解決學生的心理問題學生在學習的過程中，有時會缺乏自信，恐懼，對英語 學習缺乏興趣，這些往往會制約學生的學習。那么怎樣解決 學生課堂中出現(xiàn)的心理

4、問題，我們可以嘗試從以下幾方面著 手：1盡可能給學生創(chuàng)造成功的機會。教師不管是在上課， 還是在課后，一定盡可能的給學生機會，讓他們可以創(chuàng)造成 功，嘗到成功的喜悅，那么他們在接下來的學習中，就會愿 意學，喜愛上英語這門課程了。2盡可能分層教學。學生的學習基礎不一樣，那么就會 帶來對教師布置的任務出現(xiàn)不同的態(tài)度，因此，教師在教學 中，一定要提倡面向全體學生，避免傷害部分待優(yōu)生的自尊 和積極性。在上課時，提出的問題必須讓大部分學生感到可 以回答，不應該讓學生感到很困難。這時就要采用因材施教 的教學方法。3盡量使用鼓勵機制。高中學生高中學生日趨成熟，人 人都希望自己能給班上同學留下好印象，他們對于面對

5、失敗 后怎樣處理還不會。因此，教師在平時課堂教學中，要以肯 定他們的表現(xiàn)為主，還要加以鼓勵。三）、充實教師的基礎知識，活潑課堂教學英語教學的主要目的就是要培養(yǎng)學生的英語能力。尤其 是聽、說、讀、寫的能力，學生通過英語學生要會運用所學 的英語知識，來解決實際問題。教師要使不斷充實自身的語 言知識，來進行髙效率的教學活動，有限的語言量將會阻礙 學生的語言學習活動，最終妨礙語言努力的發(fā)展。因此在平 時教學中，需要多點輸入語言量。為學生的語言活動創(chuàng)造有 利的條件。目前我們使用的牛津教材的編排體現(xiàn)了英語教學 過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程。我們現(xiàn)在使用 的教科書不僅教給學生基本的語法結構，重點教

6、給學生如何 使用語言，教師通過自己精心設計教學過程，精心安排各個 教學環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生學習英語的興趣和積極性。在課堂 上，要充分的活躍課堂的氣氛，盡量避免一言堂，不給學生 思考的空間，從而改善教學效果。四）、運用多種直觀教學手段，注意創(chuàng)設教學情景學生對一切事物都充滿了好奇心，利用一切可行的手 段創(chuàng)設直觀情景，使學生的視覺、聽覺、思維等交叉活動， 對激發(fā)他們的學習興趣、強化教學效果，具有十分重要的意 義。根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體、實物、幻燈片等教學手段, 創(chuàng)設直觀的語言發(fā)生情景，枯燥的課文內(nèi)容就會變得趣味橫 生。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都 要依賴于興趣?！睂W生的學習興趣在

7、激發(fā)學習的積極性方面 起決定作用，一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的 探索精神、求知欲望。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受 新事物。動聽的音樂，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注 意力，激發(fā)他們的言語興趣。計算機多媒體正好可以提供這 種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。例如，當引進句型'it is raining'.時，一開始教 師可以用flash來展現(xiàn)圖片，隨著christmas歌曲的音樂聲 音，可以讓學生們對此場景做點猜測t： let us guess wha t is it? do you like win ter?ss： it is in winter

8、. i like it. we have christmasday in winter. / i do not like it. it is very cold in wintetwith the varied and colorful animation demonstration , students may have dialogue drills between their desk mates and in groups, in the light of the multimedia scenes：si :wha t is the we a ther like ? / how is

9、theweather?s2： it is raining- / there is a heavy rain-通過此學習過程，學生對此句型的用法記憶深刻，由此 看出，多媒體為英語教學提供了廣闊的模擬和想象空間，激 發(fā)了學生的學習興趣，使學生由被動的接受轉為主動地爭 取，從而更快捷，更有效地完成教學任務，全面提高了教育 教學質量。三、結束語總之，“讓課堂充滿生命，讓學生成為學習的主人”是 教育改革的需要，是社會發(fā)展的需要。作為教師我們要充分 發(fā)動學生的主觀能動性，讓他們自主學習，從而可以更好地 完成教學目標。參考文獻：1. 教學設計一心理學的理論與技術，皮連生著高等教育出版社2000. 6第一版。2. 教學設計徐英俊