案例教學(xué)法在法律課教學(xué)中應(yīng)用養(yǎng)

1、案例教學(xué)法在法律課教學(xué)中應(yīng)用養(yǎng)【摘要】案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，通過 一個具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進行討 論的一種教學(xué)方法。當(dāng)前在我國的中等職業(yè)教育教學(xué)中運用 案例教學(xué)法進行教學(xué)的嘗試也日漸增多。案例教學(xué)法是一種 比較適合于法律課的教學(xué)方法，本文結(jié)合教學(xué)實例談案例教 學(xué)法在法律課教學(xué)中的運用。【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法法律課有效一、案例教學(xué)法案例教學(xué)法也叫實例教學(xué)法或個案教學(xué)法，是20世紀 初哈佛大學(xué)創(chuàng)造的教學(xué)法。即圍繞一定培訓(xùn)的目的把實際中 真實的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的 案例，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)員的分析 問題和解決問題能力的

2、一種方法。這種教學(xué)方法依照法律工 作中立案辦法把教學(xué)內(nèi)容編成案例形式來進行教學(xué)很受歡 迎。后被運用于醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、社會 學(xué)的研究和教學(xué)中。本世紀以來，開始流行于各類學(xué)校教育 和各種各樣的培訓(xùn)課程。簡言之，案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，通 過一個具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進行 討論的一種教學(xué)方法。當(dāng)前在我國的中等職業(yè)教育教學(xué)中運 用案例教學(xué)法進行教學(xué)的嘗試也日漸增多。案例教學(xué)法的中心詞是案例，它是指教師在教學(xué)實踐中 收集的典型人物、事件或人物和事件的有機結(jié)合。案例教學(xué) 法與教學(xué)中的舉例都要引用實例，但有差異。首先，案例在 案例教學(xué)中占據(jù)中心地位。其次，

3、案例是培養(yǎng)學(xué)生主動性和 能力的一種手段，是教師和學(xué)生共同活動的對象，舉例則是 講解知識的一種手段。二、法律課教學(xué)運用案例教學(xué)法的成效分析法律基礎(chǔ)知識是中等職業(yè)學(xué)校必修的一門德育課程，旨 在對學(xué)生進行有關(guān)法律基礎(chǔ)知識的教育。其主要任務(wù)是使學(xué) 生了解和掌握與自己生活密切相關(guān)的法律知識，增強法律意 識，樹立法制觀念，提高辨別是非的能力；不僅做到自覺守 法、依法辦事，而且還能積極運用法律武器維護自身合法權(quán) 益，依法同各種違法犯罪行為作斗爭，成為具有較高法律素 質(zhì)的公民。課程任務(wù)很重，但它的內(nèi)容卻相對枯燥，而案例 教學(xué)法能夠創(chuàng)設(shè)一個良好的寬松的教學(xué)情景，把現(xiàn)實生活中 的典型案例展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們設(shè)

4、身處地地思考、分 析、討論，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力更有效。具體說：（一）加深理解所學(xué)知識教育心理學(xué)研究表明：人們通過語言形式從聽覺獲得的 知識能記憶15%,從視覺獲得的知識能記憶25%,而把聽覺和視覺結(jié)合起來，能記憶的內(nèi)容達65%o在以教師講授為主 的課堂中，學(xué)生盡管能夠記住所學(xué)的理論知識，但這僅僅停 留在對書本知識的簡單識記，是一種單一的、靜止的、孤立 的抽象認識。而案例教學(xué)法通過了解視覺材料、分析，將書 本的理論與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，并利用理論分析說明復(fù)雜多 變的社會現(xiàn)象，獲得的收獲會很大，對所學(xué)知識的理解會相 對深刻。例如：在學(xué)習(xí)“犯罪”時

5、，分別展示違法和犯罪兩 個案例，讓學(xué)生分析比較，找出二者的區(qū)別與聯(lián)系。通過學(xué) 生自己的思維活動，獲得的知識更牢固、更深刻、更清晰。（二）利于培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力 由于案例教學(xué)法要求學(xué)生直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析問題 和解決問題的能力以及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。例如：學(xué)習(xí)“我國的三大國策”時，呈現(xiàn)我國北方多次受到沙塵暴襲擊的例子。然后提出四個問題：第一，這個案例反映了我國目前存在什么問題？第二,北方多次遭到沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認為國家應(yīng)采取什么措施來解決這個問題?第四，而對這個問題，作為青年學(xué)生應(yīng)做些什么？讓學(xué)生圍 繞這個

6、問題展開討論，討論后同學(xué)們提出了許多看法和大膽 構(gòu)想，有些觀點還會出乎教師的意料之外。這樣會大大地增 強教學(xué)實效性，提高教學(xué)效果。（三）縮短理論與實際的距離學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會是學(xué)習(xí)的大課堂。案例是現(xiàn) 實問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進小課堂，通 過展現(xiàn)一些真實的典型問題，讓學(xué)生進入案例情景，設(shè)身處 地地做出反應(yīng)，為他們提供一種雖未真正深入實踐，但卻能 在短期內(nèi)接觸、并處理大量實際問題的機會，從而縮短理論 和實際間的距離。例如：學(xué)習(xí)"民法基本原則之自愿、公平、 等價有償、誠實信用”時，采用“保姆魏代花房產(chǎn)案”；學(xué) 習(xí)'刑事責(zé)任年齡”時，采用"杭州五少年殺

7、人分尸案”； 學(xué)習(xí)“打擊與職務(wù)有關(guān)的犯罪”時，采用“原藥監(jiān)局局長鄭 筱萸案”。（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣法律課條文性強、枯燥乏味，學(xué)習(xí)法律知識時，單憑教 師講解難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而運用案例教學(xué)法可以 提供生動、逼真的正反案例和由簡單到復(fù)雜的案例，給學(xué)生 造成身臨其境的感覺，加深感性認識，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。另外，在民主和諧的討論氣氛中，學(xué)生大膽交流，有 較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機會，在沒有壓力和顧忌 的良好心態(tài)下進行學(xué)習(xí)探索，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué) 習(xí)'加強稅務(wù)管理，自覺依法納稅”時，可選用馮小剛拍攝 甲方乙方后納稅的正面案例和廈門特大走私案偷逃稅款 300億元的

8、反面案例。選用學(xué)生較感興趣的案例，會變學(xué)生 苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué)習(xí)。三、法律課“合同之債”教學(xué)中運用案例教學(xué)法的教例 下面我以“合同之債” 一課為例，談?wù)劜捎冒咐虒W(xué)法 的教學(xué)實踐。(-)選擇案例課前把全班學(xué)生按四人一組分為多個小組，要求每組學(xué) 生都制作案例本，每周至少收集一個現(xiàn)實生活中發(fā)生的又與 當(dāng)前學(xué)習(xí)的法律知識相關(guān)的案例，然后提兩個關(guān)于案例的法 律問題或?qū)懖簧儆?00字的讀后感。實際上，這一要求會使 學(xué)生在收集案例之前必須進行預(yù)習(xí)，即做到先學(xué)后教，只有 這樣才能收集到切合現(xiàn)實、學(xué)生感興趣、質(zhì)量又較高的案例。 同時也只有恰當(dāng)?shù)摹嵱玫陌咐拍鼙焕蠋熢谡n堂上采用，

9、 被采用了才有較高的評價得分。事實證明，因為有評分起作 用，學(xué)生對案例的收集是非常積極的。在“合同之債”的教 學(xué)中，我選用了兩個小組的案例。案例一：2004年10月，重慶豐都縣冉林的3歲的兒子 在街頭走丟，他四處張貼告示稱，誰提供線索找到兒子，就 酬謝2萬元人民幣。那幾天，同鎮(zhèn)農(nóng)民秦某正好得到消息， 有人販子要賣一個孩子去河北，秦某帶著冉林去公安局報 案。兩個月后，冉林打電話請求在廣東打工的秦某到河北打 探兒子下落。秦某趕到河北，通過在當(dāng)?shù)卮蚬さ谋斫闼奶幋?聽，最終獲悉孩子已從河北被賣到廣東。豐都警方根據(jù)冉林 提供的線索，前往廣東陸河縣河田鎮(zhèn)，2005年1月10日將 孩子救出。據(jù)警方調(diào)查，兩名

10、人販子竟是冉林的鄰居。兩人 拐走孩子后，因四處尋找下家，不慎將消息“漏”到秦某耳 中。找到孩子后，冉林稱家庭困難，只支付了 2000元懸賞 金。秦某幾經(jīng)猶豫，于2005年9月5日將冉林告上法庭， 要求兌現(xiàn)余下的1. 8萬元。 案例二：從2002年到2004 年，周某軍等20多名業(yè)主分別與廣州市番禺祈福新村房地 產(chǎn)有限公司（以下簡稱“祈福新村”）簽定商品房買賣合 同，以按揭貸款的方式購買了祈福新村內(nèi)的24套商品房。 但在支付了首期房款后，周某軍等24名業(yè)主沒有再按合同 約定向銀行繳交按揭款。祈福新村在代業(yè)主向銀行償還了購 房貸款的本息之后，起訴至番禺區(qū)法院，要求解除合同，收 回房產(chǎn)。（二）呈現(xiàn)案

11、例在實際操作中，我允許學(xué)生采用各種形式呈現(xiàn)案例，如 描述、多媒體投影、表演等。在上述被選用的兩個案例中， 提供案例一的小組采用了小品表演的形式，提供案例二的小 組則把案例做成ppt課件，采用多媒體呈現(xiàn)。（三）討論案例這是案例教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)里，本人主要 引導(dǎo)小組學(xué)生設(shè)問，或自己結(jié)合要求學(xué)生掌握的內(nèi)容設(shè)問。 設(shè)問時有一定的技巧，問題能引起學(xué)生的思考與討論。如在 上述兩個案例中，案例一的問題是：（1）冉林家境貧寒，從 道義上說他應(yīng)不應(yīng)該給秦某2萬元？為什么？ （2）如果冉 林不肯給足2萬元，秦某能用法律途徑要回來嗎？為什么？ 案例二的問題是：（1）祈福新村為什么要替業(yè)主向銀行償還 購房

12、貸款的本息？ （2）祈福新村能否收回那24套房產(chǎn)？圍繞這幾個問題，各小組結(jié)合實際與課本內(nèi)容展開了熱 烈的討論，繼而得出各小組不同的看法，最后由各小組代表 發(fā)表本組看法（這階段也進行相應(yīng)評價）。（四）總結(jié)評述這個階段的總結(jié)工作主要由老師來做，老師結(jié)合案例的 內(nèi)容和要求學(xué)生掌握的法律知識要點進行評述，引導(dǎo)學(xué)生辨 清是非曲直，促使學(xué)生進一步思考。例如，對案例一的總結(jié) 主要引出合同的含義、訂立階段、懸賞廣告也是合同的一種; 對案例二的總結(jié)主要讓學(xué)生掌握合同的擔(dān)保方式。四、運用案例教學(xué)法需注意的問題案例教學(xué)法在法律課教學(xué)中雖然具有不可替代的作用， 但并不意味著案例運用得越多越好，而應(yīng)圍繞所授知識點精 選

13、案例，做到有的放矢，所引事例與知識點應(yīng)有機結(jié)合，運 用案例教學(xué)法學(xué)習(xí)法律課要注意以下幾個方面。（一）案例選擇注意目的性和真實性選用案例要與規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，能夠從現(xiàn)實的 角度有力地說明、證明法律知識。選用案例要真實，原汁原味，保證其有震撼力、說服力。 引用的案例應(yīng)盡量真實具體，不宜胡編亂造。而且最好選用 本地區(qū)的案例，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生切身體會。盡量講明 事件發(fā)生的具體時間、地點、人物、過程，結(jié)果以及此案引 自何處，做到真實可信，現(xiàn)實感強。這樣才能讓學(xué)生信服， 讓他們真正接受，反之，則容易引起學(xué)生懷疑所學(xué)知識，不 能收到預(yù)期的效果。（二）論辯過程中注意正確引導(dǎo)學(xué)生的思維流在利用案例的同時，提出既針對案例又與課程內(nèi)容