新形勢(shì)下中職班主任管理工作改革探究

1、    新形勢(shì)下中職班主任管理工作改革探究    班華瓊摘 要：在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件下，社會(huì)對(duì)于中職學(xué)生的綜合素質(zhì)水平提出的要求越來(lái)越高，班級(jí)管理中，班主任是核心，在中職教學(xué)過(guò)程中，做好班主任管理工作，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才具有至關(guān)重要的意義。本文結(jié)合新形式的發(fā)展下，提高中職學(xué)校班主任管理工作的重要意義，針對(duì)當(dāng)前中職班主任管理工作的不斷優(yōu)化提出幾點(diǎn)建議和對(duì)策。關(guān)鍵詞：中職班主任；管理；對(duì)策1.新形勢(shì)下中職班主任管理工作的重要性在班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任具有核心作用，直接決定著班級(jí)環(huán)境的好壞和學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造。中職學(xué)校的班主任，他們面對(duì)的學(xué)生群體都是學(xué)習(xí)

2、能力比較差的學(xué)生，在這種不良條件下，如何發(fā)揮班主任管理工作具有重要意義，如果中職班主任都具有凝聚力，能夠負(fù)責(zé)任，那么就能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任管理工作是構(gòu)成學(xué)校管理工作的重要部分，管理水平的高低，直接決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高度，中職教育為學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)之間溝通了一座橋梁，是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，班主任管理工作的質(zhì)量，直接決定著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向。中職教育學(xué)生都是在中考篩選中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。再加上中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)比較廣泛，與社會(huì)的接觸面比較大，對(duì)于班主任的管理工作造成很大的難度和制約。如何在當(dāng)前社會(huì)對(duì)中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育的有效性，是當(dāng)前中職類(lèi)班主任需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題

3、。做好中職學(xué)校的班主任管理工作，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。2 新形勢(shì)下中職班主任管理工作改革的對(duì)策2.1 改變工作方法，創(chuàng)新工作模式中職學(xué)校學(xué)生與普通學(xué)校相比，整體素質(zhì)水平比較差，學(xué)生狀況存在不穩(wěn)定的特點(diǎn)，這就需要班主任創(chuàng)新管理方式，根據(jù)不同的學(xué)生的個(gè)性，采取適合的管理方法進(jìn)行因材施教。區(qū)別看待不同性格的學(xué)生，根據(jù)管理要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。比如說(shuō)對(duì)于自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生，在指出他們的不足之處的時(shí)候，要注意單獨(dú)溝通，不能打擊到他們的自尊心，對(duì)于一些自身基礎(chǔ)比較好，但是性格內(nèi)向的學(xué)生，要多采取表?yè)P(yáng)激勵(lì)的方式，深入發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛力。2.2 全方位看待“問(wèn)題

4、”學(xué)生同樣的事物，觀察的角度不同，看到的效果也不同。中職教學(xué)也是這樣的。很多教師，都是受慣性思維的影響，特別是中職院校的班主任通常用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，作為衡量他們素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)，從而將那些只是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是生性活潑的學(xué)生劃分為問(wèn)題學(xué)生。如果中職院校的班主任能夠從不同角度分析學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并善于利用這些優(yōu)缺點(diǎn)，相信一定會(huì)取得意想不到的教育效果，比如說(shuō)對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，但是在體育活動(dòng)方面積極性比較高的學(xué)生，可以在班級(jí)中，給他們一個(gè)體育知識(shí)展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們建立學(xué)習(xí)的歸屬感和自信心，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。2.3 善于在教學(xué)管理工作中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣中職學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與普通學(xué)校不

5、同，因此班主任管理工作的性質(zhì)也存在一些區(qū)別，這決定著學(xué)生的個(gè)性也各不相同，班主任的管理工作通常比較枯燥乏味，都是處理學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題。要想確保教育教學(xué)管理的有效性，就要教師善于發(fā)現(xiàn)在學(xué)生管理過(guò)程中的樂(lè)趣，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提高和發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō)，就是教師在處理學(xué)生問(wèn)題中，可能會(huì)出現(xiàn)焦躁的情緒，這就需要教師自己先冷靜一下，然后在與學(xué)生急性溝通，避免向?qū)W生發(fā)泄不良情緒，這樣不僅能夠很好的解決問(wèn)題，還能夠避免產(chǎn)生新的矛盾。在解決完畢之后，教師就能夠體會(huì)到其中的成績(jī)感和滿(mǎn)足感，在以后的教學(xué)管理工作中，能夠以更積極主動(dòng)的情緒開(kāi)展工作。2.4 堅(jiān)持耐心細(xì)致與嚴(yán)格要求的原則中職學(xué)生與正規(guī)學(xué)校的學(xué)生相比

6、，在各方面素質(zhì)水平上都存在很大的差距，如果根據(jù)普通學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)存在很大的限制因素。因此對(duì)于中職班主任的管理要做到耐心細(xì)致和嚴(yán)格要求，通過(guò)組織不同形式的教育活動(dòng)，提高學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。重視引導(dǎo)學(xué)生遵守日常行為規(guī)范，幫助他們樹(shù)立正確的思想認(rèn)識(shí)。中職院校的學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)方面缺乏自制力和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問(wèn)題。在教學(xué)管理期間，面臨的首要問(wèn)題就是如何引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師耐心細(xì)致的發(fā)掘?qū)W生的興趣和優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，提高他們的自信心，和對(duì)學(xué)校的歸屬感，以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在學(xué)校中開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中收到良好的教育和引導(dǎo)。同時(shí)還要結(jié)合

7、學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性的引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在踏踏實(shí)實(shí)中學(xué)習(xí)，不斷獲得發(fā)展。從而幫助他們每一個(gè)人在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功，這樣才能夠使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教學(xué)管理的目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量水平。結(jié)語(yǔ)在班級(jí)中班主任是管理者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者以及組織者，班主任的工作決定著學(xué)生的成長(zhǎng)方向，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要的影響。不同的班主任管理模式產(chǎn)生的效果也各不相同，中職院校中的學(xué)生，都是在中考的衡量下，一些學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)比較差的學(xué)生，如何在中職院校中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育效果，是當(dāng)前中職班主任面臨的首要問(wèn)題，做好中職院校班主任的管理工作，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)、品德和技能的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)1黃雅麗.新