運(yùn)用小組合作,打造生物課堂高效

1、    運(yùn)用小組合作,打造生物課堂高效    周康祥摘要 合作學(xué)習(xí)是中學(xué)新課程理念所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。這種模式在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用是很有必要的。筆者從小組的建立、小組的培養(yǎng)，以及科學(xué)的小組評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策等方面闡述了如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，打造高中生物課堂的高效性。關(guān)鍵詞 小組合作 高中生物課 高效課堂中圖分類號(hào)：g633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： a 文章編號(hào)：小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革，。各國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。如

2、歐美國(guó)家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育引”。綜合來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。由于它試圖將社會(huì)學(xué)、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的合作原理運(yùn)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從而為改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。 高中生物學(xué)科中如何真正地在新教材教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？下面就我的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)看法。一、合理利用小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂高效1科學(xué)、合理地組建合作小組我認(rèn)為教師在組建合作小

3、組時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生們的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、性格和心理特征有一個(gè)全面的了解。組建小組時(shí)要遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、兼顧性別的原則。即：一個(gè)小組要包含各種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，使組內(nèi)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力得以科學(xué)地整合，做到組內(nèi)異質(zhì)。各個(gè)小組的整體水平得以均衡，做到組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)做好了鋪墊，提高了全體學(xué)生參與的積極性。2合理分工，角色確定創(chuàng)設(shè)有效的合作方式需要有明確的角色分工和學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組成員進(jìn)行角色分工，明確各自的責(zé)任，比如組長(zhǎng)、記錄員、監(jiān)督員、匯報(bào)員都應(yīng)各司其職，人人有事做，事事有人做，而且小組成員要輪流擔(dān)任每

4、個(gè)角色。這樣，每個(gè)組員就會(huì)盡自己的最大努力來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）明確的學(xué)習(xí)任務(wù)在小組組建初期，學(xué)習(xí)任務(wù)需要在教師的幫助下對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行合理分工，且需要培養(yǎng)小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)才能和任務(wù)分配能力。在小組合作學(xué)習(xí)逐步走入正軌之后，教師可以適當(dāng)放手。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中最能體現(xiàn)其作用的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要特別重視此環(huán)節(jié)。（3）豐富的合作內(nèi)容針對(duì)不同的課型，學(xué)生有不同的合作任務(wù)，讓合作學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)生物學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師可根據(jù)不同的課型和教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生進(jìn)行合作表演對(duì)話、合作歸納知識(shí)、 合作訂正錯(cuò)誤等。學(xué)生通過(guò)豐富的合作內(nèi)容，不僅會(huì)提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，對(duì)于融洽學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)起

5、到讓人意想不到的效果。3建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障，關(guān)鍵在于要處理好以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）集體評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)之間的關(guān)系教師應(yīng)注重對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)，也不應(yīng)忽視對(duì)小組個(gè)人的評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的最終目的是要形成“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，使得整個(gè)評(píng)比重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。（2）學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)之間的關(guān)系學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋收集學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作品、表?yè)P(yáng)卡、過(guò)失卡等。小組學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，期中、期末成績(jī)，通過(guò)幾方面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。二、

6、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策1教師的主導(dǎo)作用不容忽視在學(xué)生交流時(shí)，有的教師會(huì)“如釋重負(fù)”，或立于講臺(tái)自顧自看教材、看導(dǎo)學(xué)案；或走下講臺(tái)若無(wú)其事地在教室中轉(zhuǎn)一圈，間或去到小組中無(wú)目的性象征性地聽(tīng)一聽(tīng)看一看。這種“學(xué)生討論、教師旁觀”的情況顯然是違背了高效課堂理念的。事實(shí)上，在小組合作交流中，教師應(yīng)是“指揮家”。在學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)有目的性地深入到小組中了解學(xué)生的交流、討論結(jié)果，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)看法做到心中有數(shù)，哪些問(wèn)題學(xué)生的看法基本一致，哪些問(wèn)題分歧較大，原因是什么，哪些問(wèn)題學(xué)生理解膚淺，哪些問(wèn)題普遍感到難于理解。這樣才能做好提前預(yù)設(shè)，為指揮下一步大展交流做好充分準(zhǔn)備，對(duì)不同問(wèn)題區(qū)別對(duì)待，有所側(cè)重。

7、或一帶而過(guò)，或組織激烈辯論，或啟發(fā)互相補(bǔ)充，或精心講解，高效課堂絕不是老師不講，而是少講，對(duì)于學(xué)生普遍難于理解的題目還應(yīng)精講。2重視對(duì)小組合作學(xué)習(xí)長(zhǎng)效性的激勵(lì)與促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件新鮮事物，所以，實(shí)施初期學(xué)生會(huì)被它的新奇所吸引，但是，隨著新鮮感的逐漸消退，學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣與耐心也會(huì)逐漸減小，這時(shí)教師必須有持之以恒的決心與信心，提高學(xué)生小組學(xué)習(xí)的興趣并保持興趣的長(zhǎng)效性。對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)，大力表?yè)P(yáng)并及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)要做好此項(xiàng)工作的指導(dǎo)與監(jiān)督。比如：對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師提出小組內(nèi)反復(fù)背誦時(shí)，他們認(rèn)為是合理的，而且也承認(rèn)這將有助于他們學(xué)習(xí)能力的提高，但一部分學(xué)生不愿意真正這樣去做，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這樣做會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。但是對(duì)教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一位教師會(huì)否認(rèn)重復(fù)背誦對(duì)學(xué)生能力提高、好習(xí)慣培養(yǎng)的重要作用?？傊?，真正實(shí)