小學語文面試試講18頁

1、試講要求：（1）試講時間約10分鐘。（2）趣味識字，隨文進行字詞講解。（3）朗讀課文，品味文中的佳句，感受日月潭不同的的秀麗風光。（4）結合板書進行講解。教案設計及要求解析教案設計：課題：日月潭課型：新授課授課年級：二年級教學目標:1、會寫“環(huán)、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。3、了解日月潭名稱的來歷，產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。通過口語交際“家鄉(xiāng)美”，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國

2、的情感。教學重難點:1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。教學準備:1.印發(fā)教材內(nèi)容，布置學生進行預習。2.制作關于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。教學過程： 一、課前交流同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪兒？誰來說一說？你覺得那里怎么樣？【設計意圖: 此環(huán)節(jié)的設計旨在醞釀學生的讀書感情，為汲取導入做好鋪墊。】今天我們將學習第三組課文，一起去領略祖國的秀麗風光，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！你們準備好了嗎？好！上課！二、激趣導入1、（飛機飛到臺灣，出示圖）（畫外音：小朋友歡迎你到臺灣來）這就是我們要游覽的第一站臺灣 你對臺灣有哪

3、些了解？2、（出示圖片）初到臺灣的你，一定會為這眼前的一切感到驚艷不已，那里有著名的阿里山，景色奇絕的太魯閣國家公園，景致清幽的蓮池潭，婀娜多姿的納魯灣，風光秀麗的日月潭?？吹竭@些，你想說什么？3、現(xiàn)在讓我們一起走進日月潭，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意?！驹O計意圖：以飛機直線飛到臺灣，創(chuàng)設學習環(huán)境，激發(fā)學生讀書興趣；導入環(huán)節(jié)識字、理解“潭”字。】三、初讀課文，趣味識字1、日月潭是什么樣子的？讓我們一起到課文中去尋找答案吧，認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2、讀了課文，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風光呢？可是，我們要觀賞日月潭，首先要闖關成功，才能拿到

4、門票。(1)下面讓我們進入第一關！出示生詞自由練讀。指名讀。著重指導 “清晰”這個詞語的讀音。開火車讀 。 男女聲賽讀。(2)理解詞意，出示詞語大家觀察一下這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（清晰-朦朧是意思的相反詞，朦朧-隱約是意思相近的詞。）（3）識記生字，出示生字。這是本課的生字，會讀了嗎？趕快自己讀一讀吧。讀了這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生發(fā)現(xiàn)用形聲字、熟字加偏旁、左右結構的方法可識記這些生字。）理解字意，識記“茂”。出示茂的小篆。大家看看這張圖片，你能猜出這是哪個字嗎？茂這個字就指的草木茂盛的樣子。猜字謎識記“筑”：姓鞏的住在竹屋里。齊讀生字?！驹O計意圖：以學定教，還學生自主識字的權力，讓學生

5、自我發(fā)現(xiàn)識字、識記生字的方法和規(guī)律；指導較難生字的識記方法。以獲取“游覽門票”的方式創(chuàng)設學習情境，讓學生在情境中讀書識字?！浚?）（播放話外音：這一課中還有許多四字詞語，你們能讀好嗎？）出示四字詞語學生讀 游戲：看圖猜詞語（畫外音：太棒了！祝賀你們闖關成功）（課件出示門票）師：哎呀，你們真棒?。∽屛覀兡弥@張來之不易的門票，快去欣賞日月潭美麗的風景吧?！驹O計意圖：此環(huán)節(jié)既鞏固學生生字學習，又積累了描寫風景的四字詞語。與前面情景教學相結合，為識字教學畫上一個圓滿的句號。激發(fā)興趣，為下步學文打下基礎?！克?、學文【設計意圖：學文理解文意，鍛煉學生多種讀書方法，理解感悟詞語、句段；把學習的主動權給學生

6、，以學生的興趣為學習課文的主線；在學生遇到困難時，教師適當引領，做好主導。每段學習設計意圖如下：第一自然段：以讀促悟；第二自然段：畫圖助悟；第三、四自然段：教師引領學生，學習抓關鍵詞語領悟自然段，然后自主運用學到的學習方法學習下一個自然段；第五自然段：讓學生在學習前四個自然段的基礎上，由衷地自我總結：“日月潭風光秀麗”】 1、快來默讀一下課文，看看日月潭究竟什么樣子，給你留下什么印象呢？誰來說說？（根據(jù)學生回答，相機板書）2、同學們從各個角度感受到了日月潭的美，你們從文中哪些句段中發(fā)現(xiàn)到了它的美？請你找一找，畫一畫這些語句。3、相機學習各個自然段這是第幾自然段的語句，讓我們一起來來讀讀并，欣賞

7、。（出示段落）請同學們自己先小聲讀一讀。（1）第一段（以讀促悟）：你從這段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）補充資料：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。面積7.73平方公里，相當于我們的大操場100個那么大，湖周長35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，風光極為秀麗，被譽為寶島明珠。指導朗讀。（2）第二段（畫圖助讀）：誰還喜歡這一段？那你能不能來讀一讀這一段？你能不能根據(jù)課文的描述，四人為一小組，把日月潭的位置畫一畫呢？說一說你為什么這樣畫？理解日月潭名字的由來。日月潭北邊像圓圓太陽的日潭，南邊像月亮的月潭，它是由這兩部分組成的。所以這個潭被稱為“日月潭”。說到日月潭名字的由

8、來，還有一個美麗的傳說呢！想聽嗎？老師來給大家講一講。（平湖秋月的配樂）有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。一天，兩條五彩巨龍從天而降吞噬了月亮和太陽。阿里山上藏著兩件寶物：金剪刀、金斧頭能制服巨龍奪回太陽和月亮。大大尖和水社來到阿里山，用雙手刨土刨了一天一夜，終于找到了寶物。他倆潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖用金斧頭砍下了惡龍的頭，水社用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮?？墒窃趺窗烟柡驮铝了蜕咸炷?？大尖吞下了巨龍的左眼，水社吞下了巨龍的右眼。他倆立刻變成巨人把太陽和月亮托上了天，而他們化為兩座山峰。大地恢復了平靜，人們重又見到了光明。人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮

9、落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永遠的守在日月潭邊了。神話傳說很美，日月潭更美，你能不能美美地讀一讀第二自然段？（3）第三段、第四段【設計意圖：第三、四自然段：教師引領學生，學習抓關鍵詞語領悟自然段，然后自主運用學到的學習方法學習下一個自然段】你還從哪感受到了日月潭的美？（第三段）這一段可真美，老師也想來讀一讀。（師配樂范讀）同學們閉上眼睛，仔細傾聽，說說你仿佛看到了什么？生活中有這樣的感受嗎？這個時候可以用哪個詞？課文哪個詞最能表現(xiàn)飄著薄薄霧的日月潭的美景?。繉ρ?，這幾個詞是不是就能體現(xiàn)出霧中日月潭的美??？第四段：第三自然段，我們找到了“隱隱約約”這個詞概括了霧中日月潭的美。我們能不能用同樣的

10、方法，你能在第四自然段找到這樣的詞語嗎？你們真會讀書，找到了日月潭各自的美麗，（指著板書總結日月潭各個風景的美）（課件出示各個時間的美景）合作讀文（男女師 課件分顏色出課文）這樣的美景我們是賞不夠啊，讓我們再來讀一讀3、4段。（4）第五自然段看到這樣的美景，你想說什么呀？（風光秀麗）是呀，日月潭分光秀麗，所以它才吸引了許許多多的中外游客。讓我們齊讀第五自然段。（5）（畫外音：小朋友們，日月潭的參觀到此結束，請大家保存好這張珍貴的門票。）（6）其實，寶島臺灣的美景還有很多。咱們家鄉(xiāng)“泉城”濟南也有很多美景，我們一起來欣賞“天下泉城”！（看圖片）這么多的美景，如果你像臺灣的小朋友介紹一下，你想怎樣

11、介紹？口語交際：夸家鄉(xiāng)【設計意圖：學生的語文學習突破了課堂的局限，重視課內(nèi)向課外、書本向生活的延伸。介紹自己熟悉的家鄉(xiāng)，學生充滿喜悅與激動，從而加深對課文的理解，激發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國熱愛之情。】五、指導書寫指導“環(huán)繞”書寫。你能觀察它們在字形上有什么特點嗎？（左右結構，左窄右寬）教師板書生字，學生寫字。板書設計： 日月潭 清晨 隱隱約約 風光秀麗中午 晴天 清晰 雨天 朦朧 要求分析： （1）要求：趣味識字，隨文進行字詞講解。解析：二年級的學生是識字的關鍵期，要考慮學生的興趣開展識字教學。初讀課文，趣味識字。因此，將識字貫穿在游戲中，“大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風光呢？可是，我們要觀賞日月

12、潭，首先要闖關成功，才能拿到門票。”下面讓我們進入第一關！出示生詞。通過自由練讀、指名讀、開火車讀、男女聲賽讀等多種方式結合。識記生字，出示生字。讀了這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生發(fā)現(xiàn)用形聲字、熟字加偏旁、左右結構的方法可識記這些生字。）理解字意，識記“茂”。出示茂的小篆。大家看看這張圖片，你能猜出這是哪個字嗎？茂這個字就指的草木茂盛的樣子。猜字謎識記“筑”：姓鞏的住在竹屋里。以學定教，還學生自主識字的權力，讓學生自我發(fā)現(xiàn)識字、識記生字的方法和規(guī)律；指導較難生字的識記方法。以獲取“游覽門票”的方式創(chuàng)設學習情境，讓學生在情境中讀書識字。 （2）要求：朗讀課文，品味文中的佳句，感受日月潭不同的的秀

13、麗風光。解析：理解文意，鍛煉學生多種讀書方法，理解感悟詞語、句段；把學習的主動權給學生，以學生的興趣為學習課文的主線；在學生遇到困難時，教師適當引領，做好主導。每段學習設計意圖如下：第一自然段：以讀促悟；第二自然段：畫圖助悟；第三、四自然段：教師引領學生，學習抓關鍵詞語領悟自然段，然后自主運用學到的學習方法學習下一個自然段；第五自然段：讓學生在學習前四個自然段的基礎上，由衷地自我總結：“日月潭風光秀麗”。最后，設計口語交際的環(huán)節(jié)“夸家鄉(xiāng)”。學生的語文學習突破了課堂的局限，重視課內(nèi)向課外、書本向生活的延伸。介紹自己熟悉的家鄉(xiāng)，學生充滿喜悅與激動，從而加深對課文的理解，激發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國熱愛之情。

14、試講題庫基本信息：學段：小學科目：語文年級：四年級（上）教材版本：人教版 試講題庫專業(yè)信息：試講題目：黃鶴樓送孟浩然之廣陵教材正文（教材圖片或教材文字）：試講要求：（1）試講時間約10分鐘。（2）隨文進行字詞講解，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。（3）理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。（4）引導學生掌握學習古詩文的基本方法。教案設計及要求解析教案設計：課題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵課型：新授課授課年級：四年級教學目標：1認識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。2能正確、流利、有感情地朗讀兩

15、首古詩，背誦古詩，積累詩句，培養(yǎng)對祖國詩歌的熱愛之情。3理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。4引導學生掌握學習古詩文的基本方法。教學重點：1.通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。2在學習古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學生的自學能力。教學過程：一、情境導入，揭示題意。1播放名曲送別，引導學生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。在這樣的一種音樂聲中，你能不能激起情感的浪花，想起送別的詩來。（李白贈汪倫、高適別董大、王昌齡芙蓉樓送辛漸王勃送杜少府之任蜀州）2揭題導入同學們?yōu)槭裁垂糯羞@么多送別的詩呢，古代交通不便，今日一別，不知何時才能相見，所以寫送別詩就成了當時送別的一

16、種習俗，有無數(shù)文人寫下了膾炙人口、流傳千古的詩句。我們今天的課文古詩兩首就安排了這樣兩首送別的古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵和送元二使安西。3.回憶學習古詩方法。學習新課之前，請大家回憶一下學習古詩的方法是什么？（知詩人讀詩文解詩意悟詩情）4揭題釋題。（知詩人）（1）板書課題。今天我們先來學習第一首古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵。（板書詩題，注意“孟”、“浩”、“陵”的寫法）看老師寫課題，寫字要一筆一劃，做人也要認認真真，如果同學愿意可以舉起你的小手和老師一起寫?！懊稀钡谝还P注意是橫撇?！昂啤比c水三點位置要擺好，右邊“一口咬掉牛尾巴”?！傲辍币貏e注意右邊“土八下面是折文”。陵：古代多用作地名。跟老師把

17、“陵”右邊再寫一遍，下課了還能記住這個字么？（是的，課堂學得好，課后不用學）（2）簡介作者。這首詩的作者是李白。李白大家都不陌生，誰能向大家簡單介紹一下。生自由交流。教師可適當補充。李白（701年2月28日762），字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。漢族，祖籍隴西郡成紀縣（今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南），出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)），一說生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。逝世于安徽當涂縣。存世詩文千余篇，代表作有蜀道難、行路難、夢游天姥吟留別、將進酒等詩篇，有李太白集傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀

18、念館。（3）釋題自己讀一讀課題，看看從課題中能看出哪些內(nèi)容。師生互動，了解黃鶴樓課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，最新一次修葺黃鶴樓，竣工于1985年。出示長江示意圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；孟浩然（資料）孟浩然：李白的好朋友。之：到達。廣陵：即揚州。交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。學生完整表達詩題的意思。（設計意圖：講解李、孟之間交往的生動故事，為學生理解詩句埋下伏筆）（4）讀題。詩題的意思我們都了

19、解了，誰再來讀一讀詩題。 （設計意圖：在師生交流中，通過畫面黃鶴樓雄姿、簡筆畫黃鶴樓及廣陵位置、故事李、孟交往的生動內(nèi)容，使學生如見其形、如臨其境，拓展了學生想象的空間，達到了解題入境的效果。）二、讀通讀順。（讀詩文）弄明白詩題，下面我們進行第二步讀詩文。1自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。預設：如學生充分預習了，可直接進入第二環(huán)節(jié)。昨天預習了嗎？都讀了幾遍？誰愿意來試一試。2指讀正音。師范讀。自由讀，指名讀。（讀通、讀順、讀熟）三、理解詩意。（明詩意）1.讀準字音讀通字句，是學習古詩的第一步，接下來我們來看看詩句中每一句話的意思都讀明白了呢，下面請大家默讀詩句，出示自學要求：A、邊讀邊想

20、詩句的意思，想象詩句描繪的畫面。B、有不懂之處作上標記。（求助熱線1多讀看圖，用心思考；2看注釋或查工具書；3向他人求助）2.集體交流。（1）結合板畫弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。（2）質(zhì)疑解疑。有沒有不懂之處了？（3）練習完整地講述詩意。四、賞析佳句，入境悟情。（悟詩情）1 賞析“煙花三月”的含義。（1）喚起學生生活體驗。引導想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。（2）師生共議“煙”的豐富意蘊，想象美景?？隙▽W生富有創(chuàng)意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產(chǎn)生無限遐想。（3）拓展理解：“煙花三月”不僅

21、僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。（4）師生共同在音樂中播放畫面欣賞，感受“煙花三月”令人神往的美景。（5）指導朗讀前兩句。（設計意圖：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”，再欣賞圖片加深感受，最后有感情朗讀，讓學生感受、理解、表達融為一體。）2品析“碧空盡”、“唯”的含義。（1）品第三句，各抒己見，談談對“碧空盡”的理解，體會詩人仁立凝望遠帆的情景，體會李白目送帆船遠去時間之長，對朋友感情之深。為什么是“孤帆”？“盡”了的是什么？無“盡”的又

22、是什么？（2）從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。 討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？（引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）（3）指導朗讀后兩句。師引讀師：這句話內(nèi)涵這么豐富，怎么能讀好呢，看看插圖，李白站在江邊，假如想象一下我們現(xiàn)在站在江邊，船已經(jīng)開了好一會兒，李白還在望啊，不禁想起兩首詩生讀。師：船已經(jīng)越來越遠了，真是師：這船已經(jīng)消失在碧水藍天了，李白想起了他們在一起的情景，于是他脫口而出這樣兩句，讀從這兩句詩中，我們感受到了什么？板書：情深意長。五、賞讀全詩，背誦全詩。讀到這里，同學們你們對故人有更深的了解了嗎？他們只是一般

23、的朋友嗎？ （忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重）我們怎么把這種情深意重讀出來，站起來讀可以，坐著讀也可以，看怎么把這種意境讀出來。讀。1自由組合練習讀。2展示個性指名讀。3師生互動背誦讀。 （設計意圖：自由組合讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點撥學生如何讀出抑揚頓挫，觸發(fā)學生深入體會；展示個性讀，可引發(fā)學生展示自身獨特體會，多樣化的反復誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路。）六、回顧全詩，拓展延伸，歸納升華。1歸納總結全詩情景交融的表達方法。寓情于景，情景交融。一切景語皆情語。2蘇教版黃鶴樓送別拓展閱讀。3激發(fā)學生體會第二首詩及其他送別詩的興趣?！景鍟O計】 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 （送） 李白孟浩然 難舍難分 情深意長要求分析： （1）要求：隨文進行字詞講解，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。 解析：板書詩題，注意“孟”、“浩”、“陵”