高中英語寫作教學(xué)中語言輸入有效性

1、高中英語寫作教學(xué)中語言輸入有效性摘要：為提高學(xué)生寫作能力而進(jìn)行語言輸入，應(yīng)注意目 的明確、及時反饋、量體裁衣、關(guān)注差異、持之以恒、跟蹤 對比這幾項原則。對學(xué)生進(jìn)行語言輸入可采取使用系統(tǒng)教 材、積累閱讀材料、提供寫作模版、借鑒優(yōu)秀范文、善用學(xué) 生作品和多用課堂用語等多種方法，確保語言輸入的有效 性。關(guān)鍵詞：高中英語寫作語言輸入有效性英語新教材很重視寫的訓(xùn)練，每單元都有圍繞特定話 題的寫作練習(xí)。而且，英語高考試卷中加大了寫作部分的 比例，各地的分值不一樣。這些變化充分反映出課程改革 對學(xué)生的寫作要求提高的幅度。在中學(xué)生聽說讀寫各項技能 中，英語書面表達(dá)能力卻一直是語言技能中比較薄弱的環(huán) 節(jié)。一、英

2、語寫作教學(xué)中的誤區(qū)為了提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，有些老師盲目地增加 學(xué)生的寫作次數(shù)，甚至讓高三的學(xué)生每天都寫一篇作文， 結(jié)果是老師批改不及時、學(xué)生消化不了，原來在寫作中就 存在的語法錯誤、詞匯貧乏等問題仍然存在，似乎沒多大 改觀。一些教師在寫作教學(xué)上花了大量的時間和精力，卻 收效甚微，其實是由于忽視了語言輸入對于寫作的重要性 造成的。第二語言習(xí)得理論認(rèn)為，語言輸出的前提，首先 是輸入。輸入在整個語言習(xí)得過程中的作用是十分重要的。 輸入是記憶信息，輸出是提取信息。“記憶”是“提取” 的必要前提。學(xué)生的寫作實際上是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑷鎻娀?息加工的筆頭輸出，不僅要求表達(dá)特定的思想和感受，而 且要求結(jié)構(gòu)

3、嚴(yán)謹(jǐn)，用詞精當(dāng)，因此它對大腦本身所儲存信 息，即“輸入”的質(zhì)與量要求是很高的。由此可見，適當(dāng) 地增加訓(xùn)練的次數(shù)及指正學(xué)生的錯誤是十分必要的，但同 時也應(yīng)在平時教學(xué)中把握一定的輸入原則，充分利用各種 語言輸入途徑，提高學(xué)生大腦中英文信息輸入的質(zhì)與量， 增強語言輸入的有效性，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。二、語言輸入的原則'英語信息的輸入是有組織的”。因此，在輸入過程 中，教師應(yīng)以一定的原則為指導(dǎo)，有計劃、有條理地構(gòu)建 一個多層次、多形式、高密度、高效率的語言輸入網(wǎng)。為了 提高學(xué)生寫作能力而進(jìn)行語言輸入時，應(yīng)注意以下幾個原 則：（一）目的明確，及時反饋教師在要求學(xué)生進(jìn)行一系列的活動前（如摘抄

4、、背誦 等），一定要讓學(xué)生明確這樣做對提高他們的寫作水平的 益處。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真完成這個任務(wù)以后，教師要想方設(shè)法讓 摘抄的益處有所體現(xiàn)。要達(dá)到這一目的，教師就要熟悉學(xué) 生摘抄或背誦的內(nèi)容。如果學(xué)生能在摘抄、記住好文段好句 子之后把一些好句子運用到寫作中的話，老師就要及時大 力表揚，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的努力真的有回報，從而更積極 主動地完成老師布置的任務(wù)。（二）持之以恒跟蹤對比學(xué)生寫作水平的提高，不可能一蹴而就，需 要堅持不懈的努力。這不僅是對學(xué)生的要求，也是對老師 的要求。教師對學(xué)生不能有絲毫的松懈、怠慢或不負(fù)責(zé)任， 要以自己積極、一絲不茍的工作態(tài)度影響他們，樹立榜樣。 當(dāng)學(xué)生在背誦中產(chǎn)生畏難情緒，想

5、半途而廢時，教師要盡 量安慰和鼓勵他們，幫助他們調(diào)整心態(tài)。可以借鑒“成長 檔案袋”的操作方式，定期讓學(xué)生翻看自己的習(xí)作，指導(dǎo) 學(xué)生對比以前的作品與近期的作品，并在這個過程中感受 自己寫作的進(jìn)步，從而堅定繼續(xù)努力的決心。另外，要對 語言輸入的效果進(jìn)行跟蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某方面的寫作有困 難時，及時對他們進(jìn)行再輸入，以確保輸入的實效。三、語言輸入的方式確立了一定的語言輸入原則后，教師可以通過以下的 輸入方式進(jìn)行操作。（一）積累閱讀材料在學(xué)生學(xué)習(xí)英語教材之余，教師可以定期補充一些閱 讀理解練習(xí)，其內(nèi)容可來源于教輔資料和課外書籍。閱讀 短小精悍的文章，既可以提高閱讀能力，也可以用于語言 輸入，為寫作打好基

6、礎(chǔ)。語言習(xí)得理論認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)的 順序為“看先于寫”。不多讀不利于寫，若想“下筆如有 神"，必須“讀書破萬卷”。要讓學(xué)生廣泛閱讀各種體裁 和題材的文章。強調(diào)讓學(xué)生摘抄并背誦，只有堅持積累，寫 起作文來才能水到渠成，高效地輸出。（二）提供寫作模版在寫作前，教師可給學(xué)生提供一些模版或常用語句。題目的體裁和題材多種多樣，這給老師有針對性地指導(dǎo)學(xué) 生寫作帶來了一定困難。但仔細(xì)研究一下，這些作文有一 定比例是有規(guī)律可循的。此外，還有批駁觀點型和社會現(xiàn) 象式議論文的模版，地點描寫、人物描寫、應(yīng)聘自我簡介、 通知、請假條、倡議書的模版等等。這些模版提供了一些經(jīng) 典的詞句，特別是對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)

7、生，背誦以后，寫 起一些相關(guān)的作文時，效果很好。（三）借鑒優(yōu)秀范文教師要充分發(fā)揮范文的作用，僅僅讓學(xué)生瀏覽一下范 文，草草點評是不夠的。模仿是初學(xué)者的捷徑，是符合認(rèn) 知規(guī)律的。不少學(xué)生會反映寫作時不知如何下筆，但看完 范文后就發(fā)現(xiàn)其實寫作也不是很難，范文中所用詞句有很 多都是以前學(xué)過的。這種“想不起來”的現(xiàn)象主要也是因為 學(xué)生語言輸入不足導(dǎo)致的。由于高考的寫作命題都是以貼近 學(xué)生生活為原則，所以很多范文都淺顯易懂，又不失其深 度及精彩，教師可以多組織學(xué)生討論分析、比較和欣賞其 結(jié)構(gòu)、高級詞匯和句式，還有過渡詞句等，接著背誦與模 仿。如果范文篇幅較長，整篇背誦有一定困難，就可以摘 抄優(yōu)美句子或片

8、斷再背誦。讓學(xué)生自己感受如何寫，通過 對比與反思獲得更多收獲。（四）善用學(xué)生作品利用同學(xué)的優(yōu)秀作品和詞句進(jìn)行語言輸入，學(xué)生往往更 容易接受、也更樂于接受。在組織學(xué)生互改作文時，可以 要求他們在挑錯誤的同時注意發(fā)現(xiàn)同學(xué)作品中的好詞好句。 當(dāng)學(xué)生的作文有較大進(jìn)步或?qū)懙脴O優(yōu)時，教師要用各種方 式加以表揚，或誦讀，或張貼。即使學(xué)生基礎(chǔ)較差，也 可以挑出其作品中精彩詞句大力表揚，就算這些詞句當(dāng)中 有少許拼寫、語法的錯誤，也可以幫他稍作修改后拿出來, 讓全班欣賞。另外，教師還可定期組織學(xué)生分小組輪流出 板報，把學(xué)生的這些優(yōu)秀作品收集起來展示。善用學(xué)生作 品中的閃光點進(jìn)行賞識教育，一方面讓更多的學(xué)生享受成 功的喜悅，提高寫作的積極性，幫助他們克服寫作畏難情 緒，另一方面也是學(xué)生進(jìn)行語言輸入和積累的重要途徑之o（五）多用課堂用語在英語課堂上，教師的語言是重要的信息輸入途徑之 -0在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量使用英語，根據(jù)學(xué)生的水 平，盡可能使用高級詞匯和句式，既讓學(xué)生感受到所學(xué)知 識的實用性，又能多創(chuàng)造知識重現(xiàn)的機(jī)會，幫助學(xué)生增強 對所輸入語言的記憶?？傊⒄Z書面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力