高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的探究

1、    高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的探究    李榮強(qiáng)【摘 要】 化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于化學(xué)研究和學(xué)習(xí)來說是十分重要的，在高中階段加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展和學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育是教育工作者需要認(rèn)真對待的工作。開展豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，不但有利于學(xué)生加深對課本知識的印象，還會讓學(xué)生在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中提高自己的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】 高中化學(xué)  實(shí)驗(yàn)教學(xué)  創(chuàng)新素養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是探究化學(xué)知識最基本的方法，也是在化學(xué)研究和學(xué)習(xí)過程中最重要的手段。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的方式，只有通過不斷開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素

2、養(yǎng)。一、教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是探究化學(xué)知識的一種重要方式，課本上介紹的方法往往只是最經(jīng)典的一種，可能還會還有多種方法制備，還有很多細(xì)節(jié)有待挖掘和完善。所以教師在課堂上也可以適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生通過不同的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)果，探究實(shí)驗(yàn)條件，完善實(shí)驗(yàn)方案，讓實(shí)驗(yàn)具有可重復(fù)性。例如：k3fe（c2o4）3·3h2o晶體的制備實(shí)驗(yàn)。我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過一系列的實(shí)驗(yàn)后，得出了幾項(xiàng)改進(jìn)措施：本實(shí)驗(yàn)最后的沉淀溶解步驟應(yīng)當(dāng)用適量h2c2o4使沉淀恰好溶解（7ml已經(jīng)過量），再用盡量少的h2c2o4-k2c2o4交替調(diào)節(jié)ph至34。得到的產(chǎn)物溶液應(yīng)適度濃縮并

3、自然冷卻析出晶體（不加入乙醇），這樣可以減少雜質(zhì)析出，并使結(jié)晶較大。在抽濾操作時(shí)，要先將晶體盡可能地轉(zhuǎn)移至布式漏斗，隨后用乙醇洗出燒杯中殘余的少量晶體，最后用少量冰水洗滌沉淀1-2次，至抽干時(shí)晶體不發(fā)白。由此得到的產(chǎn)物雜質(zhì)少，純度高。通過這樣的方式，一方面可以讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有更深刻的印象，另一方面還可以讓學(xué)生有創(chuàng)新意識。二、教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教師在指導(dǎo)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，要將學(xué)生創(chuàng)新能力的培育工作落實(shí)進(jìn)去，教師在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不要只局限于課本上的演示，而是要根據(jù)課本上的實(shí)驗(yàn)去進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊辍⑼卣?，讓學(xué)生去思考、探索，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力。例如：明礬

4、凈水實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)探究，取兩三支試管，如下：試管裝15ml自來水，滴入2滴飽和明礬溶液;試管裝15ml蒸餾水，滴入2滴飽和明礬溶液;試管裝15ml蒸餾水，滴人2滴飽和明礬水溶液，滴加1滴飽和碳酸氫鈉或碳酸鈉溶液。并用激光筆分別照射三支試管。結(jié)果：試管有微弱的丁達(dá)爾效應(yīng)且一段時(shí)間后變渾濁;試管內(nèi)的蒸餾水無任何異樣現(xiàn)象，加熱煮沸，仍無丁達(dá)爾效應(yīng);試管立即出現(xiàn)渾濁且有明顯的丁達(dá)爾效應(yīng)。試管實(shí)驗(yàn)說明純凈的明礬溶液不能水解生成氫氧化鋁膠體，試管和試管出現(xiàn)渾濁，是由于溶液中含有少量的碳酸根離子和碳酸氫根離子，能與鋁離子發(fā)生雙水解反應(yīng)，生成氫氧化鋁白色膠狀沉淀。據(jù)此，在一般情況下，明礬能凈化含有較多懸浮雜質(zhì)的

5、天然水，這種天然水含有較多的碳酸鹽、碳酸氫鹽。所以，明礬凈水的化學(xué)原理應(yīng)為：明礬溶于水后，產(chǎn)生的鋁離子與天然水中的碳酸根離子和碳酸氫根離子發(fā)生了雙水解反應(yīng)，生成氫氧化鋁膠體，氫氧化鋁膠體將水中懸浮的雜質(zhì)吸附聚沉。三、教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維教師要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)教材中的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，實(shí)驗(yàn)過程更加安全，實(shí)驗(yàn)完成更加快速，實(shí)驗(yàn)裝置更加簡單。也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去檢測、驗(yàn)證產(chǎn)品成分，探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。例如：含氟牙膏的抗酸效果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。準(zhǔn)備4個(gè)大小體積相近的雞蛋，記為1、2、3、4。每天用含氟牙膏涂抹1、

6、2，用不含氟牙膏涂抹3、4（下一次處理前要把上一次的牙膏處理干凈）。五天后，用蒸餾水洗去雞蛋表面的牙膏，放入烘箱中烘干。將雞蛋放到分析天平上稱重，記下準(zhǔn)確質(zhì)量m1。將四個(gè)雞蛋同時(shí)放入2mol/l的鹽酸溶液中，計(jì)時(shí)2min。快速取出四個(gè)雞蛋，用蒸餾水洗去表面的鹽酸，然后置于烘箱中烘干。用分析天平稱重m2。計(jì)算：質(zhì)量差=m1-m2，分別計(jì)算出1、2、3、4的質(zhì)量差并對比。重復(fù)做幾次實(shí)驗(yàn)，減少實(shí)驗(yàn)誤差。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：涂有含氟牙膏的雞蛋殼的前后質(zhì)量差小于不涂含氟牙膏的雞蛋殼的前后質(zhì)量差。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：含氟牙膏的抗酸效果比不含氟牙膏的抗酸效果好。含氟牙膏可以防治齲齒，使用含氟牙膏可以增強(qiáng)牙齒的抗齲能力，牙膏中的氟元素與牙齒中的礦物鹽反應(yīng)，形成含氟礦物鹽，增加抗酸作用。在當(dāng)下越來越多的學(xué)校和教師都提高了對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度，教師和學(xué)生也逐漸明白開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動對學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。教師要在教學(xué)過程中發(fā)