英國職業(yè)資格證書制度的借鑒

1、英國職業(yè)資格證書制度的借鑒摘要英國成功進行的國家職業(yè)資榕證書制度改革，促進了英國經(jīng)濟的發(fā) 展,是英國職業(yè)教育成功的標(biāo)志。我國的職業(yè)教育正處于起步階段，英國成功的 國家職業(yè)資格證書制度，可以成為我國職業(yè)教育的示范和借鑒。關(guān)鍵詞英國職業(yè)證書教育；對比；借鑒眾所周知英國的職業(yè)教育，隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，不斷改革完善的，現(xiàn)在 已經(jīng)形成了比較健全嚴(yán)格的職業(yè)資格證卩制度和靈活開放的教育教學(xué)制度。英國 成功進行的國家職業(yè)資格證書制度改革，促進了英國經(jīng)濟的發(fā)展，是英國職業(yè)教 育成功的標(biāo)志，可以對我國的職業(yè)教育與培訓(xùn)工作起到示范和借鑒作用。1以下是英國職業(yè)資格證書教育與我國的和關(guān)對比1英國職業(yè)教育推行建立科學(xué)規(guī)

2、范的職業(yè)資格證書制度，并建立了職業(yè)資 格證書與普通教育證書等值等效的制度。在我國職業(yè)證書培訓(xùn)教育中，很多企業(yè) 反映職業(yè)資格證書的結(jié)構(gòu)與實際工作結(jié)合不緊密，許多工種的課程內(nèi)容主耍rti頒 證機構(gòu)決定，不能完全滿足行業(yè)和用人單位的需求。企業(yè)認為，職業(yè)資格證書產(chǎn) 品應(yīng)以行業(yè)的需求為導(dǎo)向，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會在職業(yè)培訓(xùn)屮的地位和作用。行業(yè) 應(yīng)成為職業(yè)資格培訓(xùn)的重要指導(dǎo)者、組織者及權(quán)威性的認定機構(gòu)。1.2英國職業(yè)教育屮提高和強化學(xué)生實際操作技能訓(xùn)練。英國的職業(yè)教育以 培養(yǎng)學(xué)生實用的技能為特色和目標(biāo)。這比我國現(xiàn)行的一次性的考工鑒定效果好。 一次性考工鑒定難以檢查學(xué)生的整體情況，學(xué)生往往把技能鑒定當(dāng)成“應(yīng)試”，

3、以 求一次通過，而不注重平吋的學(xué)習(xí)過程和技能的真正掌握。我國職業(yè)教育實踐教 學(xué)還遠遠沒有到位。教學(xué)管理部門以學(xué)生成績來評價教師的教學(xué)質(zhì)量，其結(jié)果勢 必出現(xiàn)“上課記筆記、下課背筆記、考試抄筆記二學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性、 創(chuàng)造性和實踐性很難發(fā)揮岀來。從考核方式看，筆試仍是主要形式，這種方式難 以全面評價一個學(xué)生的職業(yè)技能水平。更重要的問題是，它為學(xué)生提供了錯誤的 行為觀念，即死記硬背知識仍是學(xué)習(xí)最重耍的東西。1.3在英國教育體系能夠上下銜接。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國目前的普通教 育和職業(yè)教育基木是分離的，大量普通中學(xué)的畢業(yè)生如果不能升學(xué)，就面臨就業(yè) 的選擇，但是由于我們的普通屮學(xué)沒冇給予學(xué)生應(yīng)冇的

4、職業(yè)技術(shù)和職業(yè)發(fā)展的指 導(dǎo)，所以學(xué)生就業(yè)很困難，必須要重新進行職業(yè)社會化訓(xùn)練，這樣的做法，浪費 了很多社會資源。如何調(diào)動社會辦職業(yè)教育，尤其是企業(yè)辦職業(yè)教育的積極性， 把政府、教育部門辦職業(yè)教育和社會、企業(yè)辦職業(yè)教育結(jié)合起來使我們面臨的最 大問題。在我國職業(yè)教育沒能受到學(xué)生及家長的歡迎，其中的一個原因是職業(yè)教育的 終結(jié)性令許多想要持續(xù)發(fā)展的青年學(xué)生望而卻步，即上了屮職的學(xué)生很難再有進 一步提高學(xué)歷的機會，就是經(jīng)過了高職教育，也只是相當(dāng)于大專學(xué)歷的文憑。再 者，職業(yè)教育體系門身也需要有一個從低級到高級，不斷完善和發(fā)展的過程。目 前我國高等職業(yè)教育屮存在很多問題。我國職業(yè)教學(xué)多是按照普通專、本科模

5、式 設(shè)計和安排課程教學(xué)，一般在第一學(xué)年學(xué)習(xí)公共課，第二學(xué)年是專業(yè)基礎(chǔ)課、專 業(yè)課，而且最后一個學(xué)年的實習(xí)由于實習(xí)單位難以落實，多數(shù)學(xué)校采取自找實習(xí) 單位的放羊式實習(xí)，實際上已成為學(xué)生找工作的吋間。從實踐與理論的比例上看, 真止的職業(yè)技能學(xué)習(xí)只占三分z時間?，F(xiàn)在高職生源由普高生、職高生和中專 生組成，這三類學(xué)生在入學(xué)前認知水平千差萬別，就是同一類型的生源其文化基 礎(chǔ)差距也較大。而教學(xué)時依據(jù)同一個教學(xué)計劃，按照一種生源水平進行教學(xué)。勢 必扼制了學(xué)生的個性發(fā)展。2如何根據(jù)我們的國情，形成具有中國特色的職業(yè)教育體系，我的觀點是2從職業(yè)教育辦學(xué)體制來看，目前我國職業(yè)教育主要述是由政府來辦，由 教育部門來

6、承擔(dān)。由于這一特點，使得我國職業(yè)教育人才數(shù)量不足，所培養(yǎng)的人 才基木屬于普通型，與社會實際需要還有一定距離，社會辦職業(yè)教育，尤其是企 業(yè)辦職業(yè)教育的積極性還沒冇充分發(fā)揮出來。如何調(diào)動企業(yè)辦職業(yè)教育的積極性 很是重要。2.2逐步建立適合全國各類學(xué)校的統(tǒng)一證書。中等專業(yè)學(xué)校和高職高專院校 的每個專業(yè)一般面向一個職業(yè)崗位群。學(xué)生耍求同時貝有面向一個職業(yè)崗位的基 本的、通用的、熟練的職業(yè)技能，而國家職業(yè)資格證書是職業(yè)崗位群屮的一個具 體的、窄口徑的職業(yè)或工種。兩者不能匹配，給職業(yè)學(xué)校組織教學(xué)活動和學(xué)生參 加職業(yè)資格考試帶來實際怵i難。因此，急需建立適合各類學(xué)校的全國統(tǒng)一的證書。 行業(yè)性職業(yè)資格證書已經(jīng)

7、成為社會和企業(yè)所共同關(guān)心的培訓(xùn)項目，資格認證與技 能考核社會化，是職業(yè)教育社會化與行業(yè)化進程的標(biāo)志。2.3積極發(fā)揮行業(yè)的參與和監(jiān)管作用行業(yè)應(yīng)成為職業(yè)資格培訓(xùn)的重要指導(dǎo) 者、組織者及權(quán)威性的認定機構(gòu)。職業(yè)證書教育的計劃與大綱應(yīng)產(chǎn)生于行業(yè)。因 為惟有行業(yè)擁有最優(yōu)秀的技術(shù)專家和培訓(xùn)專家，行業(yè)協(xié)會擁有自己培訓(xùn)的基地, 能為行業(yè)現(xiàn)有員工與未來員工進行專門化訓(xùn)練。各行業(yè)、各部門原有的職業(yè)教育 大多專業(yè)性較強，與生產(chǎn)實踐結(jié)合得十分緊密，所以應(yīng)重視發(fā)揮行業(yè)協(xié)會在職業(yè) 培訓(xùn)中的主導(dǎo)作用。各行業(yè)協(xié)會在政府教育行政部的協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)下，分管本行業(yè)、 本領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)資格培訓(xùn)的具體事務(wù)，如制定本行業(yè)崗位培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)、組織編寫 有關(guān)教材、主持本行業(yè)崗位資格考試認定工作等等。強化政府宏觀調(diào)控力度，加 大行業(yè)與企業(yè)的責(zé)任，創(chuàng)造職教發(fā)展的外部環(huán)境，是當(dāng)前職業(yè)證書教育改進的方 向。2.4建立嚴(yán)密有效的考核評估體系。探索企業(yè)界和高等院校有機融合的新的 實踐教學(xué)模式，讓學(xué)生真正進人企業(yè)工作和學(xué)習(xí)，必將最大限度縮短學(xué)生從學(xué)校 到企業(yè)z間的適應(yīng)期，同時讓企業(yè)分享高等教育的成果，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏, 從而使我國職業(yè)教育更加適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟的發(fā)展要求。結(jié)語：我國作為世界第一人口大國，面臨成為“世界工廠"的發(fā)展趨勢。這一 趨勢的首要任務(wù)就是需要培