走近學(xué)生是班級建設(shè)的良好開端

1、走近學(xué)生是班級建設(shè)的良好開端今天我們面對的學(xué)生成長在一個價值多元、充滿變化的社會，他們的價值觀與 以前的學(xué)生相比有著很大的不同。而現(xiàn)代社會的光怪陸離，貧富差距的進(jìn)一步加 大,國外思想的不斷沖擊，直接在孩子身上顯現(xiàn)岀影響,這種影響呈現(xiàn)岀越來越 快的速度，以至于在教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了 代溝，我們教師與學(xué)生雖然每天 都有近距離的接觸，但是心理上的距離卻是遙遠(yuǎn)的，而教育如果沒有心靈上的接 觸和感應(yīng)，再苦口婆心也只會勞而無功。教師只有走近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈的 溝通，才能達(dá)到良好的教育效果。用平等的心態(tài)對待學(xué)生z多與學(xué)生交流在身份上，教師與學(xué)生是師生關(guān)系，但在人格上教師與學(xué)生是平等的，要想 做好學(xué)生的思

2、想工作,教師單靠說大道理是不行的，必須深入了解學(xué)生，與學(xué)生 平等相處。所以，我平時都是主動與學(xué)生打招呼，在與學(xué)生的交流過程中,注意 語氣，與學(xué)生合拍，把自己也當(dāng)成他們中的一員。為了讓自己有更多的時間與學(xué) 生交流，每天放學(xué)后，我都習(xí)慣性地走到教室或運動場，看看有沒有學(xué)生在教室 或在運動場。如果有學(xué)生在教室，我就會過去關(guān)切地問學(xué)生為什么還不回家，學(xué) 習(xí)上是否存在困難,作業(yè)完成情況如何。如果是班干部在的話，就會向他們了解 班上的情況。這樣做，我有較多的機會與學(xué)生交流談心，了解到學(xué)生的思想動態(tài) 及班級情況,為班級管理打下良好的基礎(chǔ)。二、關(guān)心學(xué)生疾苦,為學(xué)生排憂解難關(guān)心、熱愛一名學(xué)生就等于塑造一名學(xué)生，

3、而厭棄一名學(xué)生無異于毀掉一名 學(xué)生。每名學(xué)生都渴望得到班主任的關(guān)懷，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生,容易形成特殊性格，這就需要班主任真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助,用師愛融 化他們心中的堅冰，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。班級中總會有一些后進(jìn)生，他們的認(rèn)知、辨別能力較低，不關(guān)心集體，上課 注意力不集中，經(jīng)常講話，影響教師和同學(xué)上課，自控能力差，做事缺乏自信, 有些學(xué)生對教師存有戒備，不愿接近教師，更不用說與教師說心里話了。教師要 接近他們，與他們交朋友，就必須關(guān)注他們的需求。為了實現(xiàn)這一目的，在他們 進(jìn)行課外活動時，我都盡量參與其中。每當(dāng)我班與別班進(jìn)行球類比賽，我都親臨 現(xiàn)場,在球場邊為他

4、們準(zhǔn)備飲用水,為他們加油，學(xué)生受傷或發(fā)生痙攣，我上前 去為他們敷藥和按摩，使他們感受到教師的關(guān)心。另外，當(dāng)一些學(xué)生因為家庭經(jīng)濟(jì)原因失去上學(xué)的信心時，我會加倍地關(guān)注他們，無微不至地關(guān)心他們并慷慨解 囊。例如，班里有名學(xué)生叫小光（化名），來自農(nóng)村，父親曾經(jīng)做八角生意虧了 本，禍不單行，父親又患腦腫瘤去南寧動手術(shù)，母親也在南寧照顧父親，家庭窘 況可想而知。小光由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，加上家庭的這一情況，就產(chǎn)生了輟學(xué)的念 頭，好幾次都用各種借口逃學(xué)，對于他的逃學(xué)，我不是簡單地批評，而是耐心地 與他談心，關(guān)心他父親的病情，并教導(dǎo)他要好好上學(xué)，不要讓父母操心。開學(xué)初 要交相片,他沒有錢去照相，我就親自帶他去照相

5、,并為他付錢。在我的關(guān)心和 幫助下，他對自己的缺點有了認(rèn)識。從此，他再也沒有逃學(xué),雖然家住得遠(yuǎn)而且 沒有單車，但從未遲到。班上還有一名學(xué)生叫小新，他家的經(jīng)濟(jì)狀況不算好，有次因為在學(xué)校打球把眼鏡弄壞了，他怕招來父親的打罵，不敢向家里人提這件 事。由于他的眼睛近視度數(shù)是800多度,離開眼鏡根本無法看到黑板上的字, 他打算放棄學(xué)習(xí)。知道這一情況，我馬上帶他去配了一副眼鏡,并為他支付眼鏡 費，使他能正常上課。期末考試，他的成績進(jìn)步很大。三、對犯錯學(xué)生要有寬容之心學(xué)生在成長的道路上難免要犯一些錯誤，這是正?，F(xiàn)象。教師對犯錯的學(xué)生 不要一棍子打死，要有寬容之心，使受批評的學(xué)生還愿意接近教師，這樣有利于 學(xué)

6、生改正錯誤，而又不傷害學(xué)生身心健康。些學(xué)生在上課時被教師點名批評后，一般都是滿臉不高興，一肚子委曲， 覺得科任教師冤枉他，或者認(rèn)為教師專門針對他，對他不公平，因為違紀(jì)的人又 不只他一個,還有別人，為什么單點他的名，或者只抓他去班主任辦公室呢？遇 到這種情況，我總是先讓他陳述事情的經(jīng)過，初步了解情況,同時也讓他把氣消 消。如果確實是科任老師的誤會，我會首先對他表示同情和理解，讓他把情緒穩(wěn) 定下來，再與他分析在整個事件中被教師誤會是出在哪個環(huán)節(jié)，然后讓他換位思 考：如果你是教師，按照當(dāng)時的情景，會不會也有同樣的感受并且做出一樣的 判斷呢？ 他說：“會的。然后我說：這就對了，人在那個情景下做岀那樣

7、的判斷是可以理解的，所以這就不能怪教師了。"通過這樣的分析，讓學(xué)生消除 對科任老師的怨恨。如果學(xué)生課堂違紀(jì)是事實，但他為只抓他一人而沒有抓別人 不服，我也同樣與他分析為什么教師只抓他一人，讓他明白教師這樣做的原因和 目的,幫助他認(rèn)識錯誤，當(dāng)他對自己的錯誤有所認(rèn)識的時候，我便讓他寫一份認(rèn) 識書,并到科任老師那里道歉，讓科任老師在他的認(rèn)識書上簽字。這樣做既讓學(xué) 生認(rèn)識了錯誤，也緩解了違紀(jì)學(xué)生與科任老師之間的矛盾，避免學(xué)生對科任老師 產(chǎn)生對立情緒。當(dāng)學(xué)生與學(xué)生產(chǎn)生矛盾或者發(fā)生嚴(yán)重沖突時，我也是慢慢地和當(dāng) 事人分析其中的利害關(guān)系,讓當(dāng)事人明白各自的錯誤，并讓他們相互道歉，保證 不擴大矛盾，以

8、后和平相處。班主任如果對違紀(jì)學(xué)生采取了不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑坏荒苁箤W(xué)生正確地認(rèn) 識至怕己的錯誤，還有可能因為班主任的話語傷至怕尊心而對班主任懷恨在心, 或者對學(xué)校的生活失去信心而導(dǎo)致輟學(xué)。只有寬容才能讓學(xué)生更健康快樂地成 長。擔(dān)任多年的班主任，我總是時刻注意處理好師生關(guān)系,關(guān)心學(xué)生，及時為學(xué) 生排憂解難,并以身作則，這讓我取得了學(xué)生的信任，學(xué)生樂意接近我，并與我 交流和談心，教育工作也容易卓有成效地展開。所帶的班級，從入學(xué)到畢業(yè)，班 風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助，形成了一個朝氣蓬勃的班集體。學(xué)校開展的 各種文體活動，他們表現(xiàn)得很出色。班級的管理效果得到了學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)的肯 定，多次獲得學(xué)校授予的優(yōu)秀文明班級 優(yōu)秀團(tuán)支部稱號。著名教育家魏書