2022年2022年小學(xué)教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教科研—我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的助推器

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)校老師工作體會(huì)總結(jié):教科研我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的助推器夏天,我?guī)е话賯€(gè)不愿意由中學(xué)調(diào)入現(xiàn)在的學(xué)校參與一項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題試驗(yàn)：全國(guó)學(xué)校合作互動(dòng)英語(yǔ),從今我走進(jìn)了學(xué)校英語(yǔ)的課堂,走上了教科研之路；回想這十余 年的學(xué)校英語(yǔ)教同學(xué)涯,由最初的懵懂.困惑到現(xiàn)在的游刃有余,教科研無(wú)疑為我成長(zhǎng) 的助推器；在這十余年的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,我勤于學(xué)習(xí),逐步摸索出了學(xué)校英語(yǔ)教 學(xué)的模式與方法,課逐步上得得心應(yīng)手,教學(xué)成果在歷次統(tǒng)考中都名列前茅,一些論文 也在區(qū)市省級(jí)獲獎(jiǎng).或在有關(guān)刊物發(fā)表；而讓我最驕傲的為：我所教的同學(xué)都對(duì)英語(yǔ)非 常感愛(ài)好,進(jìn)入中學(xué)后都為班里的佼佼者；而這一切都要?dú)w功于教科

2、研,它讓我的教學(xué) 水平不斷提高,在工作中逐步成長(zhǎng)起來(lái)；一.初識(shí)教科研 -霧里看花剛開(kāi)頭進(jìn)入學(xué)校, 一切都不適應(yīng)； 對(duì)于教科研更像霧里看花, 似為而非, 不明就里；2000 夏天我參與完在濟(jì)南市舉辦的“全國(guó)學(xué)校合作互動(dòng)英語(yǔ)”課題開(kāi)題會(huì)議, 便認(rèn)為自己領(lǐng)會(huì)到了學(xué)校英語(yǔ)教法的精髓：學(xué)校英語(yǔ)就為領(lǐng)著同學(xué)玩；于為我照貓畫(huà)虎,開(kāi)頭在自己的英語(yǔ)課上讓同學(xué)活動(dòng).嬉戲,課堂一時(shí)變得很喧鬧,同學(xué)倒為歡聲笑語(yǔ),可為教學(xué)效率卻不高；年底去省里開(kāi)課題小結(jié)會(huì)議,才明白自己的目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng),未明確手段為目標(biāo)服務(wù)的意識(shí)； 自此,我開(kāi)頭仔細(xì)討論課堂, 既讓同學(xué)達(dá)成目標(biāo), 又讓同學(xué)學(xué)的興奮,讓同學(xué)在玩中學(xué),在學(xué)中用,課堂教學(xué)效率逐

3、步提高；二.走進(jìn)教科研,走上自主討論學(xué)校英語(yǔ)課堂輕松活潑,老師稍不留意,課堂紀(jì)律就會(huì)渙散,老師經(jīng)常要邊上課,邊組織課堂,教學(xué)效率受到影響；另外我所實(shí)施的合作互動(dòng)討論,也感覺(jué)如同走入了死胡同,同學(xué)的合作互動(dòng)才能停步不前,經(jīng)常為為了合作而合作； 我開(kāi)頭苦惱 :我的討論之路將走向何方？迷茫之際,夏天,全區(qū)開(kāi)頭開(kāi)設(shè)學(xué)校英語(yǔ),全國(guó)的課改工作也全面鋪 開(kāi)；我也如同大海中航行的孤舟,有了遠(yuǎn)航的伙伴和目標(biāo),不再孤獨(dú)；在區(qū)教研室的指導(dǎo)下,依據(jù)以上教學(xué)問(wèn)題,我開(kāi)頭了自主討論；（一）改革評(píng)判方式,促進(jìn)同學(xué)自主進(jìn)展由于我校所處的環(huán)境和位置,始終以來(lái),如何提高大班額英語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)效益也為困擾我們英語(yǔ)老師的一個(gè)難題；

4、在班額大的情形下,老師往往很難自始至終顧及到每一個(gè)同學(xué),特別在低年級(jí)；長(zhǎng)此以往,簡(jiǎn)潔使一些性格內(nèi)向的同學(xué)掉隊(duì)；為了激發(fā)學(xué)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)上課學(xué)習(xí)的積極性,提高同學(xué)的合作才能,我改革了常態(tài)課的評(píng)判體系,設(shè)計(jì)了課堂活動(dòng)表現(xiàn)表.同學(xué)自評(píng)表.小組評(píng)判表來(lái)評(píng)判同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)情形,改革課外評(píng)判,設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)評(píng)判表評(píng)判同學(xué)在課外的表現(xiàn)情形；這種以同學(xué)自評(píng).互評(píng)為主的評(píng)判方式,既有對(duì)學(xué)問(wèn).技能等的評(píng)判,也有對(duì)學(xué)習(xí)策略.學(xué)習(xí)情感等非智力因素的評(píng)判,既評(píng)判同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果,也評(píng)判同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程；這種開(kāi)放.寬松.積極的評(píng)判環(huán)境,有效的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,促

5、進(jìn)了同學(xué)的自主.探究學(xué)習(xí),思維才能得到有效進(jìn)展,同學(xué)的主體位置得到充分展現(xiàn),個(gè)性得以進(jìn)展,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)才能逐步增強(qiáng),為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；我所主持的市級(jí)課題學(xué)校生形成性評(píng)判討論順當(dāng)結(jié)題,撰寫(xiě)的論文在歡樂(lè)中評(píng)判,在評(píng)判中進(jìn)展發(fā)表于沂蒙訓(xùn)練第七期；（二） .創(chuàng)新故事教學(xué),拓寬教學(xué)資源新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：老師要積極開(kāi)發(fā).合理利用課程資源,使同學(xué)盡可能 多地從不同渠道,以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ),親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用； 在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)覺(jué)同學(xué)很喜愛(ài)教材part c中的故事,而由于此部分為選學(xué)部分,一般老師都棄之不學(xué),或者只為作為觀賞一帶而過(guò)；另外此部分的某些故事在設(shè)計(jì)時(shí)只考

6、慮了其故事性,單元主句型不夠突出,這樣不利于同學(xué)把握主要句型；因此,在區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)下,我開(kāi)頭了這部分的教學(xué)討論和新的英語(yǔ)故事的創(chuàng)編工作；兩年多來(lái),我們創(chuàng)編了近三十個(gè)故事,在創(chuàng)編中留意表達(dá)故事性和趣味性,同時(shí)仍留意既關(guān)注同學(xué)詞匯的拓展,又留意進(jìn)展同學(xué)所學(xué)的主句型,做到兩者兼顧；我們的故事教學(xué)每?jī)芍苓M(jìn)行一次,每次下發(fā)故事閱讀卡,依據(jù)“引故事講故事熟讀主句型 演故事談收成”五大流程進(jìn)行,課余將單詞放在黑板一角供同學(xué)課下自己讀,一周后收進(jìn)個(gè)人的單詞銀行；孩子們的愛(ài)好很高,每次故事課終止后我們商定俗成的作業(yè)就為將故事回家演給父母看；實(shí)踐證明：我們創(chuàng)編的英語(yǔ)故事對(duì)于激發(fā)同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好.進(jìn)展想象力.提

7、高閱讀才能有著積極的意義；同學(xué)愛(ài)聽(tīng)故事,樂(lè)演故事,在生動(dòng)好玩的故事中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言,拓寬了語(yǔ)言學(xué)習(xí)渠道,同學(xué)的綜合語(yǔ)言才能得到明顯提升；我和區(qū)教研室徐靜主任把我們的做法加以整理和提升,一篇?jiǎng)?chuàng)編低年級(jí)英語(yǔ)故事的實(shí)踐與探究發(fā)表在了中學(xué)校外語(yǔ)教學(xué) 20xx 年第三期；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載（三）探究字母音素教學(xué),培育自主識(shí)詞才能pep 學(xué)校英語(yǔ)教材的字母教學(xué)支配在三年級(jí)下冊(cè)46 單元和四年級(jí)上冊(cè)13單元中；在這兩個(gè)輪次的字母教學(xué)編排中,每個(gè)字母都配有2-3 個(gè)以該字母為首字母的例詞,供同學(xué)在聽(tīng)說(shuō)例詞的過(guò)程中逐步明白字母在單詞中的發(fā)音；這種編排體系雖然降

8、低了同學(xué)學(xué)習(xí)字母的難度,能夠讓同學(xué)循序漸進(jìn)把握字母的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),并逐步感知字母 在單詞中的發(fā)音規(guī)律；但在教學(xué)中我們發(fā)覺(jué),字母教學(xué)橫跨兩個(gè)學(xué)期時(shí)間太長(zhǎng),而學(xué)校 生對(duì)英語(yǔ)字母的感知率比較高,因此我們認(rèn)為這種字母教學(xué)編排體系存在“費(fèi)時(shí)低效”的問(wèn)題,不利于同學(xué)盡快運(yùn)用語(yǔ)音規(guī)律認(rèn)讀單詞；為轉(zhuǎn)變這種情形,我們提出了“提前滲透,適時(shí)集中”的教學(xué)原就,開(kāi)頭探究“字母音素”的課堂教學(xué)改革；我們遵循教材編排體系,在三年級(jí)的詞匯及字母教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)音滲透教學(xué)；在詞匯教學(xué)中,老師留意示范教學(xué)單詞的發(fā)音,特別為一些發(fā)音較難或者 簡(jiǎn)潔發(fā)錯(cuò)音的單詞；對(duì)于簡(jiǎn)潔的單詞,采納直呼的方式來(lái)教,如red ,分解為 /r/-/e/-/d/

9、red/ ；老師將語(yǔ)音教學(xué)有機(jī)地滲透在單詞教學(xué)中,讓同學(xué)通過(guò)大量地識(shí)記單詞把握肯定的語(yǔ)音拼讀技巧,初步培育同學(xué)形成詞音與詞形相聯(lián)系的識(shí)詞習(xí)慣；在字母教學(xué)中,在教學(xué)字母發(fā)音.指導(dǎo)字母書(shū)寫(xiě).鞏固記憶字母的基礎(chǔ)上,我們?nèi)灾匾曌帜赴l(fā)音規(guī)律的滲透,引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)單詞中的共同字母,體會(huì).感受字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律；在同學(xué)具備了肯定詞匯基礎(chǔ).形成了初步語(yǔ)音意識(shí)的基礎(chǔ)上,利用1 課時(shí)集中進(jìn)行“字母音素”教學(xué),通過(guò)梳理.感悟.發(fā)覺(jué).應(yīng)用,進(jìn)一步感悟字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律,集中學(xué)習(xí)部分音素,強(qiáng)化同學(xué)的語(yǔ)音意識(shí),培育同學(xué)的自主識(shí)詞才能,；兩年來(lái)的討論證明,字母音素教學(xué)改革為可行的,最讓同學(xué)頭疼的記單詞問(wèn)題得到有效解決

10、,大部分同學(xué)能依據(jù)語(yǔ)音規(guī)章做到見(jiàn)詞能讀,聽(tīng)音能寫(xiě),為其將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)；幾年來(lái),我除了自主主持課題外,仍參與了學(xué)校的省級(jí)課題同學(xué)評(píng)判討論.國(guó)家課程教科所“十一五”重點(diǎn)課題人教版學(xué)校英語(yǔ) pep配套練習(xí)冊(cè)與其它教輔資料的比較討論.市教研室尹老師主持的省級(jí)試驗(yàn)學(xué)校英語(yǔ)滲透拓展閱讀教學(xué)討論等等, 由此我也有了幾次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；外出學(xué)習(xí)可以說(shuō)為讓我大開(kāi)眼界,特別為20xx 年我參與的“國(guó)培”學(xué)習(xí),有幸聽(tīng)了陳琳教授等一些專(zhuān)家的理論講座,我的訓(xùn)練理論水平有 了很大提高,在專(zhuān)業(yè)方面快速成長(zhǎng)起來(lái)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載當(dāng)然, 在課題試驗(yàn)中,我遇到過(guò)很多困難,為每次的試驗(yàn)方案和開(kāi)展苦惱過(guò),為課的設(shè)計(jì).練習(xí)題的設(shè)計(jì)絞盡腦汁過(guò),為英語(yǔ)故事的編排苦苦思索過(guò),但看到同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱, 同學(xué)的進(jìn)步成長(zhǎng), 我覺(jué)得苦中有樂(lè), 倒也欣慰； 在教學(xué)中, 我教研科研相結(jié)合,大膽實(shí)踐,勇于改革,教學(xué)才能與專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)快速提高；三.總結(jié)與反思通過(guò)這幾年的教科研工作, 我深深體會(huì)到 :教科研為我們老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的靈魂, 為老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的助推器； 肯定的科研才能為老師專(zhuān)業(yè)化成