2022年2022年小學科學五年級上冊《小水滴的旅行》教案

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載青島版學?？茖W五年級上冊小水滴的旅行教案【教材】 六年制五年級上冊【教學目標】1.挑選自己喜愛的爭論方式,設計爭論問題的方案；將試驗中收集到的數(shù)據(jù) 進行分析.推理,揭示自然現(xiàn)象；將探究結果與當前所承認的科學學問相比較, 修正自己的結論； 能夠運用自己善于的方式, 表達小水滴在自然界中的循環(huán)變化；2.通過探究云.霧.雨.雪.露.霜等的成因,明白水在自然界中的循環(huán)變化；熟悉到水循環(huán)對人類的影響；3.使同學熟悉到水在自然界里為永恒變化和運動的,向同學進行科學自然觀的訓練；從同學已把握的“蒸發(fā)” .“沸騰”.“凝聚”以及“水的三態(tài)變化”開頭探究,搜集有關水不同形狀的圖

2、片,觀賞水的形狀美；觀看生活中水的狀態(tài)變化；【案例背景分析】本課為義務訓練課程標準試驗教科書·科學五年級上冊第五單元水循 環(huán)的最終一課；遵循學校生心理和生理的進展需要,以同學對小水滴在自然界 中不同狀態(tài)的生活體驗為基礎,通過爭論小水滴的不同變化,使同學經(jīng)受科學探 究過程；教科書展現(xiàn)“露和霜” .“霧和云”.“雨和雪”三個專題爭論方案,其目的為引導同學依據(jù)自己的設計方案進行專題爭論；在挑選爭論專題上給同學一精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載個指向,讓同學依據(jù)自己的生活體驗,挑選自己喜愛的爭論方式,自行確立爭論專題,設計爭論方案進行探究；每個爭論專題既為整個課題的一部分,又為

3、一個 相對獨立完整的探究過程；探究活動,我設計了四個活動：一為探究小水滴在自然界中變化無常,它會變成什么；二為試驗模擬降雨過程；三為小水滴在自然 界中的旅行活動；四為水循環(huán)與我們生活的關系；為了讓同學意識到,盡管水在自然界中不停地循環(huán),但淡水資源卻極為貧乏,節(jié)省淡水應引起人們的高度關 注；人與自然要和諧相處,在拓展活動中,讓同學舉辦一期主題為“小水滴的循 環(huán)旅行”班報；【教學過程描述】一.情境導入：老師播放視頻：水的故事；同學觀賞視頻；師解說：你猜水會到自然界哪些地方旅行去了呢？引導同學猜想：小水滴在自然界可能變成了同學到講臺前,展現(xiàn)課前搜集的有關水的不同形狀的圖片；老師依據(jù)同學的介紹播放課件

4、小水滴的變化：小水滴在自然界中可能變成了雨.雪.霜.露；同學觀看；二.猜想探究：小水滴為什么會以不同的狀態(tài)在自然中顯現(xiàn)呢？（一）談話：我們知道了小水滴在自然界中可能以不同的形狀的存在著,那為什么會這樣呢？同學爭論.猜想各種形狀為怎樣形成的？繪制流程圖；同學用實物投影儀展現(xiàn)流程圖；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載（二）分組設計探究方案并進行試驗驗證師：下面我們以專題的形式進行爭論； （依據(jù)猜想設計爭論霧和云.露和霜.雨和雪的形成方案）同學分組溝通所要爭論的專題的資料,設計爭論方案；溝通爭論方案分組進行試驗驗證,老師巡察指導；在試驗過程中,老師提示同學做好試驗記錄；（三）匯報溝通爭論

5、霧和云的小組進行匯報；同學匯報：聯(lián)系實際想到,做飯時鍋里冒出的熱氣變成白霧,用酒精燈加熱燒瓶內的水,冒出的氣體變成霧；猜想可能為水蒸氣受冷變成的；（同學匯報時,老師配以課件演示講解）爭論露和霜的小組進行匯報；猜想可能為空氣中的水蒸汽受冷凝聚而成,因此把盛冰的鐵桶放在空氣中,不久就會發(fā)覺鐵通外幣掛滿了小水珠,假如空氣溫度很低,估量能結霜；（同學匯報時,老師配以課件演示講解）爭論雨和雪的小組匯報模擬降雨過程；同學通過溝通.分析.歸納,獲得水蒸氣遇冷凝聚成小水滴,集合滴下形成雨的熟悉；（同學匯報時,老師配以課件演示講解）老師指導同學比較推測與探究結果的異同點；（四）總結雨雪的形成師：依據(jù)我們剛才的降

6、雨模擬試驗,來估量估量自然界中的雨為怎樣形成精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載的？同學說出自己的估量來；老師課件演示講解：雨來自云,當云中的這些小水點或小冰晶大到空氣托不 住的時候就會向下降落；假如低空氣溫高于0,降落下來的為水滴,就為雨；提問：我們知道了雨的成因,那么雨和雪有什么不同呢？下雪時和下雨時氣溫有什么不同呢？同學以小組為單位爭論,推測出雪的成因；老師小結：在冰冷的冬季,低空氣溫在0以下,小冰晶在降落過程中不會融解,這就為雪；（五）溝通總結小水滴在自然界中的變化1.同學多種形式溝通：畫小水滴旅行路線圖.文字描述.制作模型等方式表達；老師依據(jù)描述,課件鏈接視頻播放小水滴的變

7、化,讓同學整體把握水循環(huán)過程；師：我們把自己的探究結果與學習的水循環(huán)資料卡相比較,來檢查自己的結論為否正確；同學進行相互比較.溝通.匯報；三.練習拓展延長1.爭論：雨和雪與我們的生活有什么關系？同學雨雪天的生活體驗談感受,溝通課前搜集的雨雪與我們生活關系的資料；老師播放雨雪與生活關系的資料；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載2.談話：我們知道了雨雪與我們的生活息息相關,我們在需要雨時候,仍可以進行人工降雨,我們一起來看人工降雨的資料卡；同學學習資料卡；3.明白：水循環(huán)與我們生活的關系；老師出示一組關于水循環(huán)對生活關系的圖片,提問：水在自然界里的循環(huán)與我們的生活有什么關系？同學依據(jù)圖

8、片來回答疑題；爭論：水在自然界不停地循環(huán),為什么仍要節(jié)省用水呢？同學爭論.溝通,充分發(fā)表自己的熟悉和見解；【這個環(huán)節(jié)很好表達了動態(tài)生成性課堂教學策略爭論；】老師播放課件節(jié)省用水的重要性 ,來增強同學的節(jié)水觀念；【讓同學意識到,盡管水在自然界中不停地循環(huán),但淡水資源卻極為貧乏,節(jié)省淡水應引起人們的高度關注；人與自然要和諧相處,要愛護我們賴以生存的地球；這個環(huán)節(jié)也很好地促進了動態(tài)生成性課堂教學策略爭論； 】4.拓展活動：讓我們辦一期主題為“小水滴的循環(huán)旅行”班報吧！體會與反思：本課在教學設計上,主要表達在以下幾個方面： 一.利用多媒體引起同學對教學內容的高度留意,創(chuàng)設情境引起同學學習愛好；要使同學

9、自主學習,調動同學的學習積極性為前提條件；而調動同學學習的積極性,最有效的方法就為激發(fā)同學學習愛好,使他們樂于學習；心理學試驗說明,在教學過程中,運用聲音.圖片.錄象.多媒精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載體課件等直觀教具,能調動同學眼.耳.口.手等多種感官參加學習,并使大腦保持興奮狀態(tài), 能為同學完成學習任務制造良好的條件；如在上小水滴的旅行一課時,我講水循環(huán)部分的內容,就利用多媒體展現(xiàn)的,這樣,不但開闊了同學的學問面,而且在他們的腦海里留下了深刻的印象,豐富了他們的想象；二.通過試驗進展同學的猜想才能牛頓說“沒有大膽的推測,就作不出宏大的發(fā)覺；”猜想為創(chuàng)新的前奏,同學們提出的各

10、種猜想越多,離發(fā)覺科學結論的距離就越近；即使猜想為錯誤的, 也會為提出更多的猜想而制造靈感；因此,我嘗試著把猜想引入課堂；例如在學 習“小水滴在旅行中有可能變成什么”？”的探究中,同學對此問題都很感愛好 卻不清晰緣由；他們都有各自的推測,因此我們勉勵他們大膽的推測和假設；如 他們的推測有“可能為云” .“可能為雨”.“可能為霧”.“可能為雪”.等假設并說明白自己的推測依據(jù)都挺有理,那究竟為什么緣由呢？我們就依據(jù)同學的假設 而琢個進行探究,最終得出了正確的結論-為露.霜.云.霧.雨.雪,而解開了同學心中的疑團；三.通過試驗培育同學的探究才能,促進動態(tài)生成性課堂教學策略爭論探究性試驗為指有老師先指

11、導同學做試驗,后講授學問；或者在課前布置試驗內容,提出問題,讓同學摸索.試驗,再用同學的試驗結果來講授新學問；在教學中讓同學在實踐中多摸索,勤分析,通過自己的勞動獵取新學問,加強試驗探究為培育創(chuàng)新才能的一條切實有效的途徑；在探究露.霜.霧.云.雨.雪的形成過程,他們通過觀看.提問.猜想.動手試驗.表達.溝通等探究活動,熟悉到水在循環(huán)變化；這樣的教學方式轉變了同學“學”的行為,使同學成為學習的主動者；也轉變了老師“教”的行為,使老師成為學習的指導者,成為同學學精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載習的合作伙伴；四.開放性問題和實踐性問題的設計,促進動態(tài)生成性課堂教學策略爭論；創(chuàng)設問題情境,設計開放性問題,讓同學面隊多種疑問,產(chǎn)生深厚的探究興趣；如在“小水滴的旅行”這節(jié)探究