思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、    思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析    田艷艷摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文閱讀教學(xué)占有著非常重要的地位，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。通過思想導(dǎo)圖的有效運(yùn)用，幫助同學(xué)在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后溫習(xí)時(shí)，大大提高了效率，幫助學(xué)生建立積極的閱讀興趣，也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué);語文閱讀;教學(xué)：g4 ：a ：（2020）-13-040一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)圖，構(gòu)建整體閱讀框架在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)是提升閱讀水平的基礎(chǔ)條件，也是尤為重要的條件。預(yù)習(xí)水平的高低，直接可以反映出學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度和

2、自主學(xué)習(xí)能力，在課程開始前，學(xué)生通過對閱讀文章進(jìn)行初步解讀，并結(jié)合閱讀文章的內(nèi)容，根據(jù)自己對文章的初步理解畫出思維導(dǎo)圖，通過有效的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生在閱讀的文章中找出關(guān)鍵字詞句、總結(jié)文章的中心思想等。利用思維導(dǎo)圖使學(xué)生對閱讀文章有一個初步的認(rèn)識，不僅可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，可以緊跟教師的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對內(nèi)容較為復(fù)雜的文章，在預(yù)習(xí)時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以有針對性地將文章的人物關(guān)系、景物描寫、情感表達(dá)等方面的內(nèi)容有效整理出來，幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，從而全面提高課前預(yù)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)語文的積極性。例如：在學(xué)習(xí)部編版六年級語文上冊第2課丁香結(jié)一文時(shí)，教師要求學(xué)生運(yùn)用思維

3、導(dǎo)圖對丁香結(jié)進(jìn)行預(yù)習(xí)。首先，學(xué)生對課文進(jìn)行粗讀，標(biāo)注出每一個自然段的序號。根據(jù)丁香結(jié)的描寫圈出生字、生詞：綴zhuì、幽yu、雅y、案àn、拙zhuó、薄bó、嫵w、媚mèi、糊hú、苞bo、襟jn、恍hung、怨yuàn;多音字：糊hú（糊涂）hù（糊弄）、擔(dān)dn（擔(dān)當(dāng)）dàn（擔(dān)子）、薄báo（薄片）bó（單?。゜ò（薄荷）;近義詞：茂盛茂密、格外分外、仔細(xì)認(rèn)真、分辨辨別、夢想理想、確實(shí)的確;反義詞：茂盛稀疏、仔細(xì)馬虎、笨拙靈巧、平淡無味有滋有味。然后再標(biāo)注出句

4、子解析：“月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香?！边@段話主要寫了丁香花的顏色、氣味。在晚間能辨出是丁香花的原因是它獨(dú)特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來?！盎▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來?！边@段話作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。通過這樣具體、形象的預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生對文章有一定理解和掌握，為課堂學(xué)習(xí)做出良好的鋪墊。二、課堂融入導(dǎo)圖，增強(qiáng)全文閱讀理解在具體的課堂教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的模式，將其與課文內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行教

5、學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會使學(xué)生感受到閱讀的魅力。通過思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用，在使學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平有效提高的同時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生自主思維、自主探究的能力，使其對閱讀文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)有深刻的認(rèn)識，并對基礎(chǔ)內(nèi)容有針對性的進(jìn)行記憶和運(yùn)用，大大提高了課堂教學(xué)的效率和學(xué)生閱讀能力。例如：在課堂上學(xué)習(xí)少年閏土一課時(shí)，教師首先結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞著生字、生詞讓同學(xué)們進(jìn)行課文閱讀。再閱讀之初，教師要提出有針對性地問題，幫助同學(xué)們有針對性的進(jìn)行課文閱讀，從而進(jìn)行思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。問題一：請同學(xué)們通過閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？問題二：課文圍繞閏土寫了哪些內(nèi)容？問題三：“我”與閏土之間有哪些不同之

6、處？問題四：閏土向“我”講述了哪幾件事情？表現(xiàn)了閏土怎樣的特點(diǎn)？問題五：談?wù)剬Α八麄兌己臀乙粯?，只看見園子里高墻四角的天空”這句話的理解。同學(xué)們帶著問題對文章進(jìn)行閱讀，然后畫出了思維導(dǎo)圖，并對針對上述問題找到了問題的答案，從而確定了文章的中心思想：課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個見多識廣、聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年的形象，反映了“我”和閏土兒時(shí)短暫而又真誠的友誼，抒發(fā)了“我” 對他的懷念之情。三、課后溫習(xí)導(dǎo)圖，鞏固教學(xué)閱讀效果課后溫習(xí)是鞏固和掌握課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識點(diǎn)最有效的方法，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，不僅可以非常清晰地記起課堂學(xué)習(xí)的步驟和內(nèi)容，還可以將思維和情緒帶到優(yōu)質(zhì)的課堂情境中，從而提升課堂的溫習(xí)整體效果。再有，由于學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力的不斷提升，對于閱讀文章的需求量也會增大，這時(shí)有效地利用思維導(dǎo)圖，不僅可以將已學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和整理，也會幫助學(xué)生對新的知識點(diǎn)進(jìn)行分析和判斷，幫助學(xué)生提高記憶能力和技巧掌握能力，最終實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的語文閱讀綜合素養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)語思維導(dǎo)圖是圍繞閱讀文章的中心，將頭腦中產(chǎn)生的思想以網(wǎng)圖形式記錄下來的思維模式，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，從教師方面看，可以幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，提升課堂的利用效率;從學(xué)生方面看，可以有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)思路，完善學(xué)習(xí)方法，從而使語文閱讀的綜合水平得到提高。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有效運(yùn)用